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《山谷中的谜底》教学设计

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《山谷中的谜底》教学设计模板

教学内容：

初读课文，理清课文条理。

学生学习过程：

一、谈话导入，揭示课题：

1.板书课题，个别读：山谷中的谜底。

(读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。)

2.读了课题，你想知道什么?(估计学生的问题：这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)

(“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。)

二、初读课文，自学生字新词：

1. 出示初读要求，学生按要求自学：

自读课文。

⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。

⑵思考刚才提的问题(这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)。

2. 巡视学习情况，相机解决问题。(指导同位交流预习情况)

三、检查初读情况——组织交流自学情况：

1.出示生字。

指名认读，正音，记忆。

2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。

3. 组织交流词语理解。

重点交流：“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或理解词语。

四、初步了解课文内容，理清文章层次。

1. 默读，根据要求给课文分段。提示：

哪几个自然段写了山谷中的谜?哪几个自然段写了旅行者揭开了谜底?

看看课文可以分为几段?每一段写了什么?

2. 组织交流，讨论：

第一段(1——2)：加拿大魁北克山谷奇异的.自然景观是个长期没有解开的谜。

第二段(3)：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。

第三段(4——6)：写了两个旅行者的对话。

五、组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗?

六、指导写字：

1.出示生字，复习认读。

2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。

3. 组织描红，教师巡视指导。

作业设计：

熟读课文，做《同步》。

板书设计：

雪小雪大

松(弯曲、反弹)

柏雪智者

杨松强者

女贞

西坡东坡

加拿大魁北克

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