标题 | 《自相矛盾》教学设计 |
范文 | 《自相矛盾》教学设计(精选5篇) 作为一名教学工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的《自相矛盾》教学设计(精选5篇),希望能够帮助到大家。 《自相矛盾》教学设计1画一画 1、读课题 2、围绕“矛盾”展开教学 (1)见过矛吗?干什么用的?请同学上来画一画。再请同学画一画盾,说说用处。 读一读 (2)文中卖矛又卖盾的楚国人是怎么向围观的人推销自己的矛和盾的? “我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。” “我的矛锐利得很,随你用什么盾它都能戳穿。” 轻声读读这两句话,比较比较,说说自己的感受、想法。 你们都是明眼人,一眼就看出了其中的破绽,可那个楚国人认识到了吗?他还在那儿——(夸口)指名读出“夸口”的语气。 (3)就这么洋洋自得地夸口着,可后来怎么张口结舌了呢? 相机出示:“用你的矛来戳你的盾,会怎么样呢?” 言外之意是什么? (4)楚国人张口结舌的一刹那,心里在想什么? (5)现在你知道什么叫“自相矛盾”了吗? (6)这个故事是要告诉我们一个什么道理? 说一说 你周围的人有没有犯过类似的错误呢?你打算怎样劝导他? 编一编 这是一个靠卖矛和盾为生的楚国人,因为这件事情,他的生意变得非常冷清,他在家中好好想了一想,决定改变自己以往的言行,他后来会怎样做生意呢?他的生意怎么样呢?聪明的孩子们,你能把这个故事接着往下编吗? 演一演 编完故事演一演。 课后练习: 1、用“自相矛盾”说一句话。 2、修改前后矛盾的语句: 3、读读自己平时的练笔,有没有类似的问题,尝试修改。 《自相矛盾》教学设计2教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解文章中有关词语的意思。 3、联系自己的生活经验,理解这则成语故事包含的意思。 4、教学时间:1课时 教学过程 一、谈话、引入新课 1、同学们,在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事,能说几个故事的名字吗? 2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢? 3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事,指读课题:自相矛盾。 二、提出要求、自读课文 1、打开课本,提出自学要求 a、读准字音,读通句子,读顺课文。 b、想想文章讲了一件什么事? c、划出不理解的词语。 2、检查自学效果 a、请同学读书,其他同学评价。 b、用自己的话说说课文讲了一件什么事? c、提出自己不理解的词语。 三、扣词、精读课文 “张口结舌”的教学 在同学质疑过程中扣住“张口结舌”,问:什么叫张口结舌?课文中讲了谁张口结舌?他为什么会张口结舌? “夸口”的教学 通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容? a、他夸口之下说了什么话?b、那你能读好夸口的语气吗?c、引导学生用“随你……都……”说几句话。d、这两句话一起说出来你会想些什么呢? 四、联系生活、揭示文章意思 1、同学们,现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧?(指名回答) 2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗? 五、读古文,进一步激发学生阅读的兴趣 1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示,其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了,它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作,想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗? 2、出示古文《自相矛盾》学生自读。 3、指名学生读,教师范读学生根据课文说说古文大概的意思。 4、小结:同学们我们刚刚分别读了现在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你们发现了什么吗? 六、小结 同学们,在我们中华民族悠久的文化长河中,还有很多像《自相矛盾》一样流传了几千年的寓言故事,我们可以利用课外的时间去读一读,不光可以拓宽我们的视野,也会使我们在今后的人生的道路上走的一帆风顺! 七、作业(略) 八、板书设计: 自相矛盾 夸口 张口结舌 夸口 《自相矛盾》教学设计3教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。 初步按触文言文,能激发学生学习文言文的兴趣。 3、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 4、仿编成语故事,培养学生学习成语故事的兴趣,发展学生想象思维能力及模仿写作能力。 教学重、难点: 体会成语故事的寓意,创编成语故事 教学准备:课件《自相矛盾》 教学时间 :一课时。 教学过程 : 课前活动:分两组比赛,说一说“自”字开头的成语。 一、积累成语,揭示课题。 1、试说“自”字开头的成语 (多媒体展示:有关“自”的成语20个。) 自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾 2、齐读成语。 3、引入课文,板书课题,简介矛与盾(矛:长矛,古代用于进攻的武器;盾:盾牌,古代用于防守的武 器。) 4、播放《自相矛盾》的flash 二、精读《自相矛盾》。 1、自由初读课文 2、谁能说一说这个故事主要讲了什么? 3、“夸口”什么意思?(说大话。)文中是谁在说大话?他说的是什么大话?学生勾画相关语句,指名朗读,学生评议。 师:谁来学着文中的人夸夸矛和盾 4、如果你是围观的人,你会怎样想?怎样说? 指导读好问话。(设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气。) 5、 “张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来。)能换一 个词语来替代吗?(哑口无言)他为什么张口结舌? 那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果?(东西卖不出去,失去信用。) 6、拓展:如果你是那位卖矛与盾的人,要想把自己的东西卖出去,你会怎样推销自己的矛与盾? (四人一小组讨论。) 7、通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么? 说话、做事不能相互抵触,要前后一致。(说话办事必须实事求是,前后一致。) 你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果?你应该怎么办? 三、初识古文,激发兴趣。 1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍,今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。 韩非子简介 韩非,先秦时期韩国公子,是我国 先秦时期著名政治理论家,卓越的唯物主义哲学家。子:古代对有学识男子尊称。 原文: 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也 2、练读原文 3、看着原文复述课文。 四、仿编成语故事。 1、播放自相矛盾现代版 2、四人小组编成语故事。 3、交流,评价。 五、教师总结。 略 《自相矛盾》教学设计4知识目标: 学会4个会认字和5个会写字。 情感目标: 通过阅读课文,理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。 能力目标: 朗读并背诵课文。 教学重点: 读懂课文内容,理解寓意。 教学难点: 掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法,进而读懂课文内容。 教学安排: 两课时。 教学过程: 一、导入: 1、猜画谜,激发学生学寓言的兴趣。(出示一些经典寓言故事的图片) 2、教师引导学生:低年级时,我们学过不少寓言故事,还记得吗?都有哪些?寓言就是以浅显而生动的小故事,向人们讲述做人、做事的道理。但是今天,我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同,是什么呢?打开书,快速浏览,你发现什么?——是两则文言文。 二、初读课文,学习生字词。 1、以前我们学过一些古诗,怎样才能将文言文读准确,有什么方法吗?请学生尝试自己读故事,注意把每个字的字音读准确,同时注意断句。 2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗” 请学生到黑板前,板书第一则寓言的'题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。 3、教师范读课文。 4、同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。 三、细读课文,深入体会。 1、指名读文章,讲一讲故事大意。 2、故事究竟是怎样发生的呢?学生读第一句。 教师出示:楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?怎么知道的?———“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。 3、他是如何叫卖的?你知道了什么? ①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。 ——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释,可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解,并给予肯定和鼓励。 ②学生带着理解读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。 ③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么?叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?周围的人听会又会有哪些表现呢?出示填空: 自主思考,集体交流,四人小组内可以演一演。 ④指导学生有感情讲一讲小故事,并有感情地朗读句子。 4、人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个有趣的问题。指名读,谈理解。楚国人的反映怎样?——“应”:回答。“弗能应”:不能够回答。能用一个词语表达吗?——无言以对、哑口无言。 5、为什么“弗能应也”?——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用,结果出现了自己说话相互抵触的情景。 6、那么,你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?——比喻说话、做事相互抵触。 四、布置作业。 1、抄写生字新词语。 2、有感情地朗读,尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。 《自相矛盾》教学设计5教学目标: 1、学习生字词,认识“戳”,理解“夸口”、“哑口无言”并造句。 2、读懂课文,感悟寓意。 3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。 教学过程: 一、导入 1、通过以前的学习,我们已经学会了许多成语。今天,我来考一考大家,看谁的成语积累最丰富。 2、成语积累练习,男女分组抢答:含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。 3、在你所学过的成语中,你觉得哪一个成语最好玩,最有意思?说一说。 4、看来大家掌握的成语真多。现在,我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事,叫《自相矛盾》。板书课题,齐读。 二、学习课文。 1、课文中有一个生字比较难写,请大家看老师板书:戳chuo。指导读准音,认清形。(第一声,左上羽的变形,左下住多一横,右边是它的部首戈。)谁来用它组词?戳穿,戳破。动作演示“戳穿”。 2、那么,《自相矛盾》中,是什么戳什么呢?请大家先来看一段视频。放动画。 3、打开书,自由朗读,然后检查,正音。 4、我发现有一个词,在那个楚国人说话前两次出现,那就是“夸口”。板书。指导读楚国人的话,理解并造句。他两次分别夸什么的呢?指名答。(板书矛:天下第一。盾:举世无双。) 5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾,你听出了什么?听出矛盾来啦。指名说。 6、是啊,旁观的人也听出来了,有个人听不下去了,问了楚国人一个问题:用你的矛戳你的盾,会怎么样呢?幻灯出示句子:那个楚国人张口结舌,回答不出来了。指导读出感情。 7、“张口结舌”是什么意思?用换词法理解并造句。那个楚国人____,回答不出来了。(哑口无言,目瞪口呆,理屈词穷,无话可说……) 8、出示思考题: a、这位楚国人这时候会怎样想、又怎样做呢? b、你还想对这位楚国人说些什么? 学生讨论、回答,揭示寓意,幻灯出示,齐读。(比喻言语、行动前后互相对立,不能自圆其说,自己打自己的嘴巴。)也就是说,无论做什么事,都要讲诚信,因为诚信是做人的根本。 三、拓展练笔 1、小练笔:在生活中,自相矛盾的故事其实太多、太多。你遇到过这样的事例吗?结合自己的体验,写一篇小练笔:读《自相矛盾》有感写完后,老师进行评点。 2、作业: 自学另外两则寓言。 生字词各写两遍。 |
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