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《化石吟》备课资料及重要词汇

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《化石吟》备课资料及重要词汇

　引导语：《化石吟》是一首科学诗。作者张锋用诗歌的方式为我们展现了一副神奇而奇幻的远古世界，诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。本诗通过对化石的赞颂，再现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的奇妙和人类的伟大。

《化石吟》备课资料

教学目标

1.学习目标

①理解、积累诗中的常用词语。

②了解化石的一般常识，丰富科学知识。

2、能力目标：

①反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。

②感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。

③激活创新思维，培养丰富的想象力。

3、情感目标：激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。

二、教学重点、难点：

感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美;

发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。

揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。

一、预习课文

1.借助工具书，给生字新词注音释义。

2.朗读课文，思考课后研讨与练习”。

二、导入新课：

(展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片)

在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

三、诵读课文，整体感知

1.听录音。

2.各自练习诵读。(要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。)

如：最早的/鱼儿/怎么/没/下巴?

最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙?

最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿?

最早的/树儿/怎么/不/开花?

3.学生在小组内朗读。

4.每小组找一名学生朗读，师生共同评价。(在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。)

5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。(学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。)

6.学生思考下列问题：

①用简洁的语言概括本诗的主要内容。

②诗歌表达了作者怎样的思想感情?

③诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?大意如何概括?

小组讨论，交流明确：

①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

②诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

③诗歌分为三层：

(1-2) 通过发问引发联想总

(3-6) 具体抒写化石讲述的内容分

(7) 回应发问，照应开头总

发问想象——遐思飞跃——回答呼应

四、再读课文，问题探究

1.集体诵读1-2-7节

2.思考：

(1)第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用?

讨论并归纳：

(设置悬念，引起读者的思考。使用了排比的修辞，通过连续的六个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

(2)诗的最后一节和第二节构成什么关系，这样写好在哪里? 诗歌把化石称为你”有什么好处?

讨论并归纳：

(让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。)逝去万载的世界又重现”，照应逝去万载的世界可会重现”;沉睡亿年的`石头说了话”，照应沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整，有放有收，有问有答, 首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第一人称，感觉亲切。

五、结束本节课

沉睡亿年的石头”说了什么话?奇幻的神话”是什么?你们想知道吗?下一节课我们来共同探讨，把谜底揭晓。

六、布置作业：

1.抄写课后词语。

2. 阅读3—6节，通过丰富的想象把奇幻的神话”变成自己的文字。写写苏醒的化石”到底说了什么话。

　 重要词汇

奇幻(qí huàn)：奇异而虚幻。

乌有(wū yǒu)：没有。乌通无

葱茏(cōng lóng) ：形容草木十分丰茂。

太古(tài gǔ)：远古，上古。

骸骨(hái gǔ)：尸骨。

裹藏(guǒ cáng)：用物体包裹着。

造物主(zào wù zhǔ)：基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为造物主”。

叹服(tàn fú)：赞叹而且佩服。

海枯石烂(hǎi kū shí làn)：海水枯干，石头粉碎，多指经历了极长的时间。

日转星移(rì zhuǎn xīng yí)：因为过了很长时间而发生了巨大的变化。日转星移，形容时间的变化。也形容星斗位置发生了变化。

潜行(qián xíng )：秘密行走。

幽雅(yōu yǎ )：幽静而雅致;幽，幽静。

猛犸(měng mǎ)：也称毛象"”猛犸象，古代哺乳动物，以现代象有亲缘关系，主要生存于更新世北半球的寒冷时期，在全新世灭绝。

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