标题 | 北京版四上《30小岛失踪之谜》教案 |
范文 | 北京版四上《30小岛失踪之谜》教案 作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家收集的北京版四上《30小岛失踪之谜》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 学习目标 ★初步了解设问及其作用 ★知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。 ★感受大自然的奇妙,受到科普教育 教学重难点 ★知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。 ★初步了解设问及其作用 教学过程 一、导入新课 今天,我们继续学习小岛失踪之谜,谁能说说课文介绍了哪两种观点?指名说(外星人论海星论)这节课,我们就来解开这个小岛失踪之谜。 二、自主学习课文 1、自主学习课文:读课文思考:请你默读3—6自然段,边读边思考,画出描写星鱼的语句,用一、两个词语批注自己的感受,然后,小组里说说小岛失踪的真正原因并填写报告单里的表格。 自读自悟 在小组里研究后填写表格 2、汇报成果 (1)读一读描写海星的句子,谈一谈体会。 学生汇报星鱼的资料 【课件】星鱼的特点:巨大(与一般海星比较,直径超过一米) 样子像圆盘 腕足多且布满毒刺 以珊瑚或珊瑚礁为口粮 【出示图片】 (2)你体会到了什么?大千世界无奇不有 (3)读出你的感受指导朗读 (4)介绍了星鱼的外形和生活习性的特点,老师也查找了一些资料。 【课件出示】可不可以把这些资料也放到资料中呢?为什么?这些描写都是有明显的目的的,为了突出星鱼对于珊瑚岛的强大的破坏性,增强造成小岛失踪的可信度。 小结:看来,在描写一种事物的时候,不是所有方面都要介绍,要根据你想说明的目的进行描写,正所谓有详有略,详略得当。 3、珊瑚岛是怎样失踪的呢? 指名说:【课件】一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。因此,当他们对珊瑚礁小岛群起而攻之时,常常会使这些小岛在不长的时间内瓦解消失;有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛,在强大的海流冲击下,漂离了原来的位置。 (1)一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。理解数字的作用 (2)大小岛屿是怎样消失的呢? 小岛被吃掉,大的珊瑚礁不是被吃掉,星鱼咬断根部,被海流冲走,人们误以为消失。 (3)我们默读课文,看看哪些自然段写了南太平洋小岛失踪的原因? 4、理解第三自然段作用: 第3自然段可以去掉吗?为什么?“事情果真是这样的吗?澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。” 小组合作,填写报告单 (1)前一句是提出问题,后一句自己作出解答,这就是设问【板书】 (2)对比:“事情不是这样的。澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”体会设问的作用:外星人论听起来理由充分,证据确凿,引起读者极大的兴趣,吊足了胃口,接下来,笔锋一转提出问题:事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。 (3)对比:去掉这部分,看看有什么不同?问题承接了上面的外星人论,答案开启了下面的星鱼论,这自然段起到了承上启下的作用。 三、哈斯顿·舒尔茨是怎样认为的?你认为他的观点可信吗?指名说 “为什么外星人要盗走小岛呢?舒尔茨认为,外星人要研究地球,他们肯定会收集我们的土样。而盗走真个岛屿,不仅能够得到土样,而且还能得到更多的研究对象,比如成千种小动物和微生物等。” 1、这句用了什么修辞方法?设问,有什么好处呢?(引起读者的疑问和思考) 2、学生说课外资料【课件出示】 3、小结:关于这两种观点是截然不同的,第一种观点无疑是爆炸性的,惊人的,但是毫无周密的研究,所以是一种“伪科学”,而第二种观点是经过多年周密的研究作出了科学的回答。这才是真正的科学,我们学习也是这样,应该反复研究,作出科学的论断。 四、结构特点 通过课文的学习,既然我们知道了造成小岛失踪的罪魁祸首是是星鱼,课文为什么要先写地质学博士哈斯顿·舒尔茨的外星人论呢?看来,这么写是有特殊用意的。(外星人论听起来理由充分,证据确凿,引起读者极大的兴趣,吊足了胃口,接下来,笔锋一转提出问题:事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。后面说明了小岛失踪的真正原因,这样写既使人感到信服,又引人入胜。) 板书设计 小岛失踪之谜 星鱼的特点小岛失踪的真正原因 |
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