标题 | 小学数学四年级上册《直线、线段、射线的认识》教案设计 |
范文 | 小学数学四年级上册《直线、线段、射线的认识》教案设计 教学内容:新世纪版小学数学四年级上册P16-17页。 教学目标: 1、借助实际情境和操作活动,认识直线、线段与射线。 2、探索并发现、理解三种线的特征,体会直线、线段、射线的区别与联系。 3、培养学生的观察、动手以及分析概括的能力。 教学重点: 探索并发现、理解三种线的特征,体会直线、线段、射线的区别与联系。 教具、学具准备: 自制课件 直尺 教学过程设计: 教学活动 设计意图 活动一:说一说 1、师板书:线 2、谈话:这是什么字?说说你平时见过的线。 3、导入:刚才大家谈的很多都是生活中看到的、摸到的线,今天的数学课我们一起来研究数学中的`三种线,这三种线分别叫做直线、线段、射线,同时板书课题:线的认识(直线、线段、射线) 4、引发思考:看到课题你有什么问题? 活动二:看一看 1、课件出示“看一看”的三幅图。 2、画一画: (1)教师示范用线表示一条斑马线。 (2)学生试着用线表示:斑马线、射灯发出来的光线、铁轨。(学生在纸上画一画,教师及时展示,并相机对比用上直尺和没有用上直尺的同学的作品,适时进行学习习惯的养成教育) 3、课件演示抽象出来的三种线。 活动三:想一想 认一认 1、思考:你们觉得这三种线都可以叫做什么?为什么? 2、认一认(课件演示三种线的名称,并认识端点)。 3、闭眼想象,动手描描。 活动四:说一说 1、独立思考:直线、线段、射线都有什么特征? 2、小组交流。 3、全班反馈。 4、讨论:这三种线之间有什么联系和区别?用自己喜欢的方法表示它们之间的联系和区别。 5、小组汇报交流。 (教师巡视,选择学生认可的方式进行归纳总结。当学生汇报时没有用表格形式整理,教师可以出示: 名称 共同点 不同点 直线 都是直的 线段和射线是直线的一部分 没有端点,可无限延长 线段 有两个端点,不可无限延长 射线 只有一个端点,可无限延长 活动五 读一读 1、教师在黑板上画出三种线,请个别学生辨认。 2、学生在本子上分别画出三种线,同桌相互辨认。 3、提出问题:其实这些图形都有自己的名字,书上16页告诉大家怎样读。(学生自学课本) 4、同桌相互读一读。 5、提出问题:射线AB和射线BA一样吗?它们有什么不同? 6、教师小结。 活动六 闯一闯 1、猜谜语,打一线的名称。 有始有终 无始无终 有始无终。 2、找一找。你能从中找到线段、射线、直线吗? 总结反思。 1、说说收获。 2、师小结:今天我们认识了直线、线段、射线。我们的知识在一天天增长,如果说用我们今天所学的线来表示你们日益增长的知识,你们喜欢用哪条线来表示? 以生活中的线引出数学中的线,加强生活与数学的联系,激发学生兴趣。 开门见山引出三种线的名称,直接切入课的主题。 通过提问,帮助学生整理并明确本节课的目标。 通过看一看、画一画,让学生经历从现实情境中抽象直线、线段、射线的过程,为进一步体验、对比三种线的特征做基础。 在起名和说原因的过程中初步体会三种线的特征,能用自己的语言进行描述。 通过课件帮助学生初步建立三种线的表象。 这个环节重点通过学生的独立思考、交流讨论,汇报整理,进一步理解三种线的特征、联系、区别。重点引导学生从线的形状、端点个数、延长情况等方面进行汇报,并能结合生活实际谈自己对线的认识。 要留给学生足够的时间交流。 教师在总结时注意帮助学生建立数学模型。 通过画、辨认加强对每种线的特征的认识。 自学课本,培养学生的自学能力。 拓展练习设计,通过几个成语的出现猜线的名称,沟通学生对语文文字理解和数学概念直观形象的认识。 此练习设计旨在帮助学生加深对三种线之间联系的理解。 |
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