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竞赛在中职教学中的作用论文

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竞赛在中职教学中的作用论文

摘要：相比于普通高中来说，中职教育的教学水平主要是通过竞赛体现。技能竞赛对于中职教学来说，有着重要的推进意义。利用竞赛可以提高中职学校教学质量，提升中职学校师资力量，提高学生学习主动性。笔者在本文中将重点阐述中职教学中的竞赛机制与作用，以供读者参考。

关键词：中职教学；竞赛；教学质量

普通教育有高考，职业教育有技能大赛。在普通高中教育中，衡量其教学质量的标准是学生的高考成绩。而在中职教育里，国家，省级，市级三级举行的职业技能大赛成为了衡量中职教育教学水平的标准。在竞赛中拿到名次的学生，不仅可以获得更为良好的深造平台，还可以拿到劳动部门颁发的技师证书。中职教学应善于利用竞赛来提升教学质量，提高教育教学水平。

1竞赛对中职教学的意义

1.1中职教学的现状

一直以来，中职教学在教学质量方面关注度不足，教学管理中只关注扩大教学规模，提高在校人数。中职教学长期的社会形象都属于低等级教育水平，中职教育的很多专业都是虚有其名，学生在中职学校里学不到专业性强的知识和技能。在经济的发展下，生源逐渐减少，社会对于高技能人才的需求提高，中职教学无法满足社会的用人标准，也吸引不到足够的生源。在此背景下，中职教育必须及时改革教育教学方法，提高教学水平，才能有效完成转型，获得生存和发展的机会。而竞赛作为一年一度展现各中职学校教学水平的平台，有利于提高中职学校对教学质量的关注度，提高中职学校的教育教学水平。

1.2提升中职学校专业水平

由于竞赛是根据专业来划分项目，中职学校为了取得更好的竞赛成绩，就必须加强自身学校的专业建设。学生专业技能水平的提升包括理论基础和实践操作水平，为了提高学生的专业水平。中职学生需要投入资金采购实训设备，强化师资与市场的联系，提高学生就业技能的掌握水平，才能在提高学生专业水平之后，满足竞赛需求。同时，竞赛中的新项目也有利于中职学校根据自身条件开设新的专业课，如调酒，茶艺等方面竞赛项目的出现既代表着社会对人才多样性的需求，也起到了推动中职学校主动开设新专业，扩大专业范围的作用。

1.3提升中职学校师资力量

竞赛想要拿名次，就必须有优秀的教师队伍为学生提供专业的教育教学培训。竞赛的要求让中职学校必须想方设法找到更优秀的老师来提高学校教学质量，同时中职学校还要为在校的老师提供进修和培训的机会，以提高老师的专业技能，提高中职学校教学质量。

1.4提升中职学生学习主动性

榜样的力量是无穷的。对于中职学生来说，身边的同学通过竞赛拿到名次，得到更好的发展机会可以激励其自身更努力地学习。让中职学生有针对性地提高自己的专业水平，鼓励其自我钻研提高技能水平，为其今后的学习和生活打下良好的`基础。

2如何利用竞赛加强中职教学

目前来说，中职教学在技能性竞赛的推动下有了明显的提高，但由于中职技能竞赛起步晚，系统性不足。要想更好地利用竞赛来加强中职教学水平，还需要从以下方面进行强化：

2.1重视平衡

平衡是指在竞赛学生的选拔过程里就重视学生的整体水平提升。目前来说，技能竞赛的参赛学生主要还是少部分“精英”学生。学校为了更好的名次，会把大量的教学资源和发展机会留给这些学生，这也就造成了竞赛为少数人服务的现象。平衡还包括了教学秩序的平衡。在实际的教育教学中，中职学校为了在竞赛中拿到好的名次，会在赛前对参赛学生进行针对性辅导。这样一来，学校实训设备被占用，大量的在校学生得不到实训机会。同时，负责赛前辅导的老师也担任着平时的教学任务。人的精力是有限的，老师重心放在辅导上，日常教学质量也就会大打折扣，影响了中职学校教学秩序的平衡。而实际上，要提高竞赛对中职教学推动力，必须提高竞赛中参赛学生的榜样力量。一方面，学校要利用竞赛这一机会，让更多的学生有机会进入竞赛氛围中来，提高竞赛的正面影响力。另一方面，相关的部门应组织相应的考评小组，对每所学校的学生以总人数为基础进行抽考，结合抽考的优秀率和合格率来综合评价该中职学校的教学水平。

2.2重视实际

不能否认，竞赛在最初的几年里，其竞赛项目与内容非常符合社会的用人标准。但是近几年经济热点的变化与技术的发展让竞赛项目的时效性下降了。很多的竞赛项目与内容已经开始与实际脱节，如调酒方面，几年来都是调五色彩虹酒，内容不变，也未体现创新。这样就无法全面体现社会对这一专业的需求，也无法对中职教学进行及时的引导。另外一方面，重视实际还在于完善竞赛的环节。从当下的竞赛实际出发，研究更为公平公正的竞赛体制，并以此来提高竞赛的权威性，加强竞赛对中职学校的推动作用。如在评委这一块，可以邀请中立的社会评委，以提高竞赛的公正性。同时，不同行业社会评委来进行竞赛专业技能的评价也可以带来更多社会当下的专业知识和评价标准，有利于提高竞赛内容的合理性，完善竞赛，提升竞赛对中职教育的指导作用。

3利用竞赛加强中职教学的创新

3.1竞赛引入教学

在中职教学中，可以把竞赛引入日常教学内容中去。由于竞赛的形式接近于学生上岗后的工作情境，所以老师可以利用竞赛这一契机，建立起岗位模拟操作的教学形式。让学生直观地感受到技能的操作细节和注意事项。同时，老师还可以利用竞赛这一形式，把学生分成参赛者和评委两组，学生轮流担任两组的角色，展示技能，点评技能。让学生相互点评，互为监督。提高教学水平的同时，还能让学生更为深刻地理解专业技能。在这个过程里，老师在教学道具方面要做好准备，同时还要列明详细的技能加分点，扣分点，做好标准示范，以提高公正性，保障教学的顺利进行。

3.2任务制教学

任务制教学是指以分阶段的任务驱动来实现教学目标。众所周知，竞赛是对专业技能的针对性考核，在日常教学中已经包括了竞赛的内容。而任务制教学就是围绕竞赛中每一个技能细节，来进行日常教学的讲解和强化，以此来针对性提高学生的专业技能水平。任务制教学应以社会实际需求为根本，以学生的学习水平为参考，制订出强化目标，培养出专业水平更突出的学生。

4结束语

综上所述，中职教学中利用竞赛可以有效引导中职教学方向，提高中职教学水平。引入竞赛意识，培养学生竞争意识，培养学生主动学习的热情，提高中职学校师资水平，才能真正提高中职教学水平。

参考文献:

[1]侯明.以“职业为本”指导下的中职教学管理浅析[J].教师.201（327）

[2]沈建国.中职教学管理模式改革的探索[J].黑龙江科技信息.201（233）

[3]黄连舫.刍议中职学校教学研究[J].教育教学论坛.2012（21）

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