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标题 小壁虎借尾巴教学设计
范文

小壁虎借尾巴教学设计15篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家整理的小壁虎借尾巴教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小壁虎借尾巴教学设计1

【教学要求】

1、学会本课9个生字和7个词语,认识6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

【重点难点】

1、重点:是准确掌握生字的读音和字形;结合词语理解字义,结合句子理解词义;正确流利地朗读课文,并能读出适当的语气。

2、难点:是运用适当的语气分角色朗读课文。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、学会本课的9个生字及词语,认识并书写6个生字。

2、初读课文,了解小壁虎借尾巴的原因及结果。

〖教学过程〗

一、联系旧知,揭示课题

1、回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课,知道动物尾巴各不相同。

2、今天,我们就来认识一种新的动物,小朋友认识它吗?

出示课题

3、教学“壁、虎”两个生字,记“虎”的字形,认识虎字头:

出示幻灯片或壁虎挂图,简介壁虎:

是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。它自己已经有一条长尾巴了,为什么还要问别人借呢?

二、读课文,整体感知

1、听课文录音,思考:

小壁虎为什么要借尾巴呢?借到了没有?

2、学生自由、轻声地朗读课文,要求:

读准字音,词句不读破。标上自然段的序号。

三、检查学生自学情况

1、指名分段朗读课文:

对字词的音进行纠正。

2、学习生字:

(出示课件:学生字)

重点分析以下几个字的字形:

难:要和“谁”区分字形。

拨:要和"拔"区分字形。

甩:与“用”字形相近,只是最后一笔写法不同。

啊:与“阿”字音、字形相近,字义不同。

四、指导书写

看看生字大田字格里的布局,教师指导写字:

“虎”,第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。

“拨”不要漏写最后一笔“点”。

“佰”,右边的.“白”写窄些。

第二课时

〖教学目标〗

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

〖教学过程〗

一、练习正确、流利、有感情地朗读课文

1、学生自由练习朗读。

2、指名练习分角色朗读课文。

二、学习课文

1、指名读课文一、二段:

⑴ 对照第一幅挂图:

认读“墙角、蛇”等生词;演示幻灯片,帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

⑵ 练习朗读第一、二段。

2、小壁虎向谁去借尾巴了?有没有借到呢?

请同学自由、轻声地朗读三至五段。

汇报交流,教师板书:

小鱼、老牛、燕子。

3、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢?我们来仔细读一读课文。

出示第三段:

⑴ 小壁虎先爬到什么地方?

学生读一句。

⑵ 他看见小鱼在干什么?

学生读第二句。

认读生字“摇”用手做动作理解意思。

(板书:摇)

⑶ 小壁虎说了什么?小鱼说了什么?

请学生分角色朗读三、四两句。

学习生字“姐、拨”:

用手做动作理解“拨”,并板书。学习“姐”,体会小壁虎说话很有礼貌。

4、接着小壁虎爬到什么地方?他看见老牛在干什么?他们说了什么?

带着这些问题分小组共同学习讨论第四段 :

可以通过朗读方式回答问题,互相评议朗读的好坏,不断改进。

5、全班交流学习情况,请各小组汇报:

通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。

教师板书:

甩、赶蝇子。

6、小壁虎又爬到什么地方?他看见燕子在干什么?他们说了什么?

自己独立学习第五段:

⑴ 学生交流朗读情况。

⑵ 教师板书:

摆、掌握方向。

教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。

7、壁虎借不到尾巴,心里很难过,后来为什么又高兴起来?

⑴ 教师、学生分角色朗读第六、七段。

⑵ 教师板书:

长出新尾巴。

指导朗读最后一句,点明:

壁虎的尾巴能再生。

8、朗读全文,教师小结:

学了这一课,我们知道了小鱼的尾巴可以拨水,牛尾巴可以赶蝇子,燕子的尾巴可以掌握方向,小壁虎的尾巴断了可以再生。

三、课堂练习

让学生自己先填一填,然后全班交流读一读。再补充练习,如:

小兔( )来( )去。

小鸟( )来( )去。

四、扩展练习

让学生说一说有关动物尾巴作用的资料。课件出示几种常见的小动物如松鼠狗、啄木鸟、猴子等。

能干的小朋友可以像书上那样说一说。

小壁虎借尾巴教学设计2

教材简析:

《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物,很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析: 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩,富于想象,当他们捧读本文的时候,会浮想联翩,孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上,给予CAI的辅助教学,视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力,提高了孩子们学习的参与性,积极性,帮助孩子们理解生活,丰富想象,锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段:

以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。

教学目标:

知识、能力目标:会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力,朗读能力及自学合作学习能力。

过程、方法目标:经历阅读,分角色朗读等,感知课文内容。

情感、态度、价值观目标:对学生进行礼貌教育。

教学重点:分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点:能读好对话的不同语气。

教学准备:课件,图片,头饰。

教学流程:

一、激趣导入:

师:同学们,今天老师给你们带来一个动物朋友,你们知道是什么动物吗?(出示图片)

生:(壁虎)

师:壁虎是一种非常特别的爬行动物,它的身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,能在墙上,树上爬行,爱吃蚊子,蝇子等小昆虫,对人类有益,今天,我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。(板书课题:小壁虎借尾巴。)

二、 初读课文,整体感知

师:请同学们打开课本,自读课文。边读边批准,全文一共有几个自然段,它们的内容是什么?

师:(课件出示问题板)

问题:

小壁虎为什么借尾巴?

小壁虎尾巴断了心情怎样?

小壁虎都向谁借尾巴了?

最后小壁虎借到尾巴了吗?

请同学们快速浏览全文,看看你找到了那些问题答案。

生答————————————

生 答

生 答

生 答—

三、 游戏引入,情感体验。

师:数一数,文中一共有几个动物,喜欢它们吗?现在假设我们就是这群小动物,选择自己喜欢的角色,咱们一起做游戏。

师:小动物们准备好了吗?

生:好了。

师:请小壁虎爬起来,蛇爬出来,同学们想:它们的爬行有什么区别?

生:答(略)

师:同学们,我说几个词,看谁反应快,游来游去,飞来飞去,甩来甩去,走来走去。

师:有趣吗?

四、 兴趣投入,加深感悟

师:(将小壁虎头饰挂在胸前)喂!你是小鱼姐姐吗?(边说边走到一个小女孩身边)。

生:(站起来)我是小鱼姐姐。

师:小鱼姐姐你好吗?你能把你的尾巴借给我吗?

生:不能啊!我还得用它拨水呢。

师:给她掌声,多温柔的小鱼姐姐呀!

师:小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎,因为她的尾巴是用来拨水的(师板书:拨水)。紧接着,小壁虎爬到大树上,看到小黄牛,小黄牛怎样说呢?(生读课文)

生:我想是这样读

生:我的'体验是

师:我想黄牛伯伯年龄大了,我这样读

师:多有创意呀!同学们都读出了自己的体会,黄牛告诉小壁虎,他的尾巴是赶蝇子的(师板书:赶蝇子)

师:小壁虎只好又继续借尾巴,它看到谁了?

生:(小燕子)

师:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗?

生:没有,小燕子尾巴是用来掌握方向的。

师:板书;掌握方向。

师:用什么样的语气读小壁虎的话呢?(懂礼貌)

师:你是从什么地方看出小壁虎

懂礼貌的/

师:谁能带着这样的语气读给大家听听?

师:小壁虎最后借到尾巴了吗?

生:没有。

五、 开发想像

师:小壁虎最终借到尾巴了吗?

师:借了一天尾巴的小壁虎又累又饿,而且还没有借到尾巴,难过的小壁虎急忙回到家,对妈妈说些什么?妈妈又是怎样说的?

师:小壁虎又变得高兴了,快大声告诉小鱼姐姐,黄牛伯伯和小燕子呢?

生:(大声地)我长出新尾巴了?

六、 拓展延伸

师:多可爱的小壁虎呀!同学们,小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗?

师:其实,动物世界之中的知识可真奇妙,学习了这篇课文,你懂得了关于动物的哪些知识。

七、 全课总结

同学们,我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊!而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习,掌握更多的科学文化知识,用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧!

八、板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎

挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

教学反思:

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂,在教学中我打破以往的按段讲解的方法,而是采取了我为辅,学生为主,通过小组合作学习,使学生们不但理解了课文内容,而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

一、读文

古人云:读书百遍,其义自见。只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中,我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组,与组员共同探讨。在这一个环节中,给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。

三、交流

我在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。在《小壁虎借尾巴》中,我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

小壁虎借尾巴教学设计3

一、揭示课题,导入新课

板书课题,齐读课题:

师:读了课题,你想知道什么?

生:读了课文我想知道小壁虎为什么借尾巴?

生:读了课文我想知道小壁虎怎样借尾巴?

生:读了课文我想知道小壁虎向谁借尾巴?

二、自主合作,读文识字

1、请大家带着这些问题,认认真真得读课文,遇到不认识的字可以借助拼音朋友,也可以请教同学或老师。

2、请小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况。

3、把这些字宝宝送回到课文中,你还能认识吗?

(认识)

4、请各组同学选择自己喜欢的方式读课文。

5、老师要看看你们把课文读的怎样了,谁来试一试?

6、你来,其他同学要注意听,听听他读的是不是正确、流利。

(读后生评价)

7、谁还想把课文读给大家听?

(举手的人很多)

三、自读课文,品味内容

1、有这么多同学都想读啊!

老师请大家自由的,大声的读读这篇课文。

但你要边读边想一个问题:

读了课文,你知道了什么?

2、同学们,现在把你想到的说给你小组内的'同学听一听看看你有没有新的收获。

生讨论,师巡视。

3、同学们在小组内说的真认真,现在谁向大家说说读了这篇课文你知道了什么?

4、你们想的都很好,那么小壁虎都向谁借尾巴了呀?

(许多同学说)

5、谁能把小壁虎向小鱼借尾巴的话找出来,读给大家听听?

生读……

你觉得小壁虎怎么样? (声:有礼貌)

应读出怎样的语气?

(师范读,生读)

从哪里还可以看出小壁虎有礼貌?

生:……

找出小壁虎有礼貌的句子读一读(应读出什么样的语气)?

6、同学们读了这篇文,你知道了什课文?

生:小鱼没有尾巴借给小鱼,为什呢?

(看插图)笑语张着大嘴巴好像再说什?

试想一下,小鱼如果没有尾巴,他会出现什么结果?

老黄牛怎么说的?(生读)谁能读出老牛说的那种语气?

通过这句话我们还知道牛尾巴用途是什么?

看挂图,图中小壁虎在借尾巴,老牛在做什么?

小燕子也没有把尾巴借给它,为什么?

(生答)

想一想,燕子如果没有尾巴会出现什么情况?

(生答)

通过刚才的学习,同学们知道了燕子、小鱼,老牛他们的尾巴都有用,都不能借给小壁虎,小壁虎借不到尾巴心里怎么样?

(难过)

于是,它爬呀爬,爬回家里找妈妈。

齐读最后一自然段,你又读懂了什么?

⑴小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。

⑵小壁虎长出新尾巴。

小壁虎的尾巴断了以后还能长出来,也就是还能再生,这是它尾巴的一个特点,所以当小壁虎被蛇咬住尾巴就挣断了尾巴,使自己得救了,这也是它保护自己的一种方法。

小壁虎长出尾巴后心情怎样?

(高兴)

应该读出高兴的语气来,先听老师读,谁学着老师的语气读一读?

(生读)

小壁虎的尾巴断了还能长出来,什么小动物的尾巴断了还能长出来?也就是还有再生能力?

四、感悟课文,进行美读

指明读,全班一起读。

五、课文的再创性表演

请同学以小组为单位商量一下谁表演什么角色。

(师巡视指导)

分别请两个小组进行表演,表演过程中教师适当指导。

小壁虎借尾巴教学设计4

教学时间

一课时

学习者分析

低年级儿童知识水平有限,生活圈子窄小,对于一些自然科学现象不甚了解。上学期在《比尾巴》一课学生初步认识了一些动物尾巴的特点,所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读,培养学生自主合作探究的意识。

教学目标

一,情感态度与价值观

理解课文的词句和每一段的意思,了解小鱼,老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

二,过程与方法

能正确,流利有感情地朗读课文,在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的'教育。

三,知识与技能

学会本课10个生字和由生字组成的新词。

教学重点,难点

1,认识生字,读通,读顺课文;

2,通过小壁虎借尾巴的过程,认识不同动物尾巴的特点。

教学资源

1,教师自制的多媒体课件;

2,上课环境为多媒体大屏幕环境。

《小壁虎借尾巴》教学过程描述

教学活动1

一,创境入题,趣学生字:

(放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)

1,小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁 师板书:壁虎学习生字"壁""虎"想和它打招呼吗 那么你试一试吧。

2,揭题,学习"借"。你借过什么 听说过借尾巴吗

3,质疑:你有什么疑问要问小壁虎 教师随机把学生的问题归类。

4,想知道小壁虎怎么借尾巴吗

教学活动2

二,初读课文,自主识字:

1,师范读:

这个故事爷爷,奶奶听过,爸爸,妈妈听过,你想听这个故事吗

(课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣。)

2,交流识字方法:

这课没有一个注音,遇到生字怎么办 你有什么方法

(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师,问同学……)

3,选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。

4,交流学习成果:

你学会了哪些生字 是怎么学会的

(有借助图画学习新字的吗 联系上下文你猜到了什么字 ……)

你又发现了什么新方法

教学活动3

三,再读课文,整体感知课文:

1,指名学生读自己喜欢的段落。

2,学生评议。

3,带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么

4,交流阅读情况:

(哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)

5,教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因,经过,结果。

6,你发现文中小动物的尾巴都有什么作用了吗

教学活动4

四,指导写字:

1,让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。

2,提出自己写不好的地方。

3,教师范写。

4,学生仿写。

教学活动5

五,作业:

收集资料:请教父母,读读课外书,上上网,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用

创设情境导入新课,设置悬念,激发学生的求知欲,并相机认识生字。

初读课文,解决生字词,引导学生发现识字方法。

读通读顺课文,为进一步理解课文做好铺垫。

在朗读中进一步感知文意,通过设疑,讨论,答疑等环节帮助学生认识动物尾巴的特点,突破本课教学难点。

认识"我会写"中的生字,记清笔顺,认清字形,规范写字。

巩固知识,拓展延伸。

小壁虎借尾巴教学设计5

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2、理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

【课前准备】

四种动物的图片,幻灯片;小黑板。

【教学过程】

一、复习

1、开火车读字词。

2、扩词:

虎 借 难。

3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴──断,它想去──借尾巴。

二、读讲第三、四、五段

过渡:

小壁虎向谁去借尾巴,它借到了吗?

范读,分组读。

小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。

板书:

小鱼、老黄牛、燕子图

小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?

1、第一步:

⑴ 指名读第3段:

有几句话?分句读。

⑵ 出示:

爬呀爬。

齐读。

指读第一句。

评:读得好,使人听起来小壁虎爬得那么慢,那么艰难,我有一个问题,小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借,反而这么慢,这不矛盾了吗?

师述小壁虎尾巴的.功能。

导读第一句。

⑶ 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?

比较句子:

A、小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

B、小鱼,你把尾巴借给我。

哪种说法好?

小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。

2、第二步:

小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。

板书:摇 拨 水

3、第三步:

看灯片:

⑴ 小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去?

⑵ 小鱼摇着尾巴,可以一会儿怎样游,一会儿怎样游?

(做手势)

小鱼( )着尾巴,在( )( )游来游去。

导读这句话。

⑶ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

小壁虎向( )借尾巴,( )要用尾巴( ),所以没借到。

⑷ 小鱼怎么回答小壁虎的?

比较句子:

A、不行啊,我要用尾巴拨水呢。

B、不行,我要用尾巴拨水。

导读。

4、第四步:

导读第三段,练习分角色朗读。

第3、4、5三个自然段中许多内容一样,因此读的语气完全一样。

第一步:

指读第4段、第5段,有几句话?每句分别讲什么?

第二步:

圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

板书:甩 赶 蝇子 摆 掌握 方向

第三步:

看灯片

⑴ 老黄牛怎么在树下吃草?

老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?

⑵ 燕子怎么在空中飞来飞去?

燕子( )着尾巴在( )( )飞来飞去。

燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?

5、根据上面的内容填空:

小壁虎向( )借尾巴,( )要用尾巴( ),所以没借到。

6、指导分角色朗读3、4、5段。

三、读讲第6、7段

1、指读6、7段,思考:

⑴ 小壁虎开始为什么难过?

⑵ 后来怎么又高兴起来呢?

2、读后交流。

3、导读。

四、分角色朗读课文、齐读课文

【板书设计】

17、小壁虎借尾巴

断 小鱼图 摇 拨水

老黄牛图 甩 赶蝇子

长 燕子图 摆 掌握方向

小壁虎借尾巴教学设计6

教学目标

1、会认壁、虎等9个生字,会写河、姐等6个生字。

2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点

识字和写字。

教具准备

图片、生字卡。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

出示小壁虎图片,通过谈话揭示课题,板书课题。

二、初读课文,认识生字

1、借助图画独立读课文。(遇到不认识的字画下来,想办法认记。)

2、小组合作。(小组互助读书,把课文读通顺,全班交流各小组认识了哪些字,是用什么方法认识的,学生没有说到的,教师帮助。)

3、指名读课文。(分自然段读课文,检查反馈自学成果。边读边想,说说知道了什么?)

三、再读课文,读中感悟

1、读课文。(说一说小壁虎为什么要借尾巴。)

2、小壁虎的尾巴是怎么弄断的?(读一读,让学生利用图片表演。)

3、没有尾巴的小壁虎心情怎样?(读一读,注意语气。)

4、小壁虎向谁借尾巴了?(①重点指导读第三自然段,注意读出小壁虎很有礼貌的样子,分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习,按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读,老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。)

5、小壁虎借尾巴的结果怎样?为什么会这样?(引导学生说出小鱼、老牛和燕子,它们的尾巴各有各的用处,板书。)体会没有借到尾巴的小壁虎的心情,(指导读第6自然段,注意读出难过的语气。)

6、齐读第7自然段,思考:(1)说说知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的'特点。

指导朗读第7自然段。(注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。)

四、课后延伸

你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料,同学之间互相交流。

第二课时

一、复习检查

1、交流学生收集的资料。

2、出示生字卡片,读准字音。

二、分析记忆字形

1、利用识字方法记忆字形。

(1)熟字带生字。(准难祖姐桃逃)

(2)熟字加偏旁。(几虎文蚊它蛇)

2、指名读字扩词。

三、指导书写

1、教师在田字格里示范写字。

2、学生仿写。

3、展示交流。

四、课堂作业设计

1、写出下列汉字的笔顺。

在:___________________变:___________________

条:___________________有:___________________

2、比一比,口头组词。

小壁虎借尾巴教学设计7

《小壁虎借尾巴》这篇课文,不少特级教师以此作为做课范例,许多青年教师也把它作为参与优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课,我想,这篇课文最好讲,但要讲得有创意不容易。听完这节课后,我从内心发出了赞叹:新颖独到,颇具匠心。把这节课实录下来,是我的一种激动,更是一种责任感。至于我的研讨,只能算是一种肤浅的认识。不过,有了实录,读者读后会比我有更多的收获。

师:同学们,你们平时除了喜欢学习,还喜欢干什么?

生:帮妈妈洗碗,给爸爸倒茶。

师:真是个孝顺的好小朋友。有没有不同的喜好呢?

生:打乒乓球,跳绳。

生:看电视动画片。

师:喜欢看什么动画片呢?

生:《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。

师:我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片,喜欢看吗?

生:(齐)喜欢。

师放《小壁虎借尾巴》的动画,但没有声音。

师:好看吗?

生齐答:好看。

你们觉得很完美了吗?老师觉得还差点什么。

生:动画片里的角色都没有说话。

师:对,我这次来是想聘请同学们做配音演员,给这个动画片配好音。

评:兴趣是最好的老师,潘老师抓住小朋友们喜欢看动画片的特点,以动画引入学习,以当配音演员为“诱饵”,造成学习的悬念,小朋友们的兴趣被充沛调动起来了。

师:要配好音,演员得先读好剧本(课文),现在我们把课文读好。

生兴趣高涨,纷纷练读。

评:潘老师花了15分钟,通过赛读、分组读、分角色读等多种形式,使小朋友们读出情,读出味,读出角色。以读代讲,没有烦琐的提问,既训练了同学的朗读,又使同学熟悉了课文的内容和语言,为当动画片的配音演员作好了准备。

师:刚才我们读了剧本,现在可以扮演吗?

生齐答:可以。

师:别着急,要扮演好,当好配音演员,先要记好对白才行。

出示投影字幕。

小壁虎:没有尾巴多难看哪向谁去借一条尾巴呢?

小壁虎:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

小鱼:不行啊,我要用尾巴拨水呢。

小壁虎:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?

老黄牛:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?

燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎:妈妈,我的.尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借,他们都不肯借给我。

妈妈:傻小朋友,你转过身子看看。

小壁虎:我长出一条新尾巴啦。

师:现在请同学们读这些对白,一边记,一边还可以加进自身的想像。

同学记对白,非常投入。

评:潘老师是小朋友们学习的贴心人。她没有急于让小朋友们扮演,当配音演员,而是在小朋友们读好剧本的基础上,重点让小朋友记对白。在此过程中,给予时间保证,又给予了自由发挥想像的空间,而不是让小朋友们去死记硬背。

师:现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎?谁当妈妈?谁当老黄牛、小鱼、燕子?

同学争先恐后,上台佩戴头饰。

师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片,同学分角色扮演配音。

师:这几位同学多有意思啊,当上了配音演员,把课文的话变成了自身的话,你们有什么意见吗?

评:和时地肯定了同学,又提出了新的要求。

生:他们几个人把动画片的内容扮演了出来,但没有想像,说话的语气也不够真切。

评:同学做出如此的评价,得益于老师指导感情朗读,并鼓励小朋友们大胆地想像。

师:那就请你点几名同学上台当配音演员。

几位同学上台佩戴头饰,随课文的无声动画片扮演配音。

生A:今天真倒霉,被蛇咬住了尾巴,(众笑)我使劲一拔。

师纠正:(一挣)我使劲一挣。

生A:尾巴断了,没有尾巴多难看啊(哭泣状),(众笑)我爬呀爬,(痛苦状)碰到了小鱼姐姐,说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”

生B:(为难状)不是我不借,借给你,我就没有尾巴拨水了。

生A:黄牛伯伯,您平时是最疼爱我的,您把尾巴借给我行吗?

生C:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢

生A:燕子阿姨,您能把尾巴借给我吗?

生D:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢!

生A:妈妈,我的尾巴断了,向几个人借,他们都不借给我。

(伤心地哭泣状)

(众大笑)

生E:傻小朋友,你转过身子看看。

生A:惊喜状我长出新尾巴啦!

众鼓掌。

师:他们扮演得真棒,有自身的想像,特别是这位演小壁虎的同学扮演得很出色。最后一个画面还要扮演下去,这回你继续演小壁虎,我来演妈妈。师:小朋友,你懂得了什么?

生:我们壁虎的尾巴可以重新长出来。

师:小朋友,你还懂得了什么?

生:小鱼的尾巴是用来拨水的,牛的尾巴是用来赶蝇子的,燕子的尾巴是用来掌握方向的。

评:这是这节课的又一个亮点,教师外表上是参与同学的扮演,实际上是让同学明白课文所说明的道理。

师:同学们齐说,小鱼尾巴的作用是──

生:拨水。

师:牛的尾巴呢?

生:赶蝇子。

师:燕子的尾巴呢?

生:掌握方向。

师:壁虎的尾巴呢?

生:维护自身,可以重新长出来。

师板书。

评:当问不问,不负责任。此时的问,非常有价值,使同学提高认识,明白课文的主旨。

师:同学们,我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音,想听吗?

生齐答:(想听)我有一个要求,你们要边听边想怎样比赢他们,说出更精彩的配音。

播放科龙小学小朋友的配音录像。

师:你们有没有信心比赢他们?

生齐答:有。

要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白,跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。

生分角色扮演配音。

生A:没有尾巴多难看呀,我得借一条尾巴。小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

生B:不行啊,没有尾巴,我就没有方法拨水游动了。

生A:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?

生C:不行啊,没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。

众鼓掌。

生A:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?

生D:不行啊,假如借给你,我就不能掌握方向了,只能直飞,会撞到墙上的。

生A:妈妈,他们都不借给我尾巴。

生E:傻小朋友,你的尾巴是可以重新长出来的,他们假如把尾巴借给你,他们就会没命的。

师:是科龙小学的配音演员好呢,还是我们的好呢?

生自信地齐答:我们的好。

为什么?

生:因为我们的配音,不是照着课文上说的,也不是照着他人说的。

评:逾越课本,逾越他人,这就是创新教育在课堂上的体现。

师:还想配音吗?可惜课文太短了,我们来把课文编长一些,多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用?现在我来演小壁虎,请一些同学来演别的动物和我一起对话。

师:猴大哥,您把尾巴借给我行吗?

生:不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。

众笑。

师:虎大伯,您把尾巴借给我行吗?

生:不行啊,我要用尾巴打敌人,维护自身呢。

众笑。

评:师生一起参与,由课内延伸到课外。

师:想做这个游戏的举手。

许多同学举手。

现在请举手的同学当有尾巴的动物,没举手的同学当壁虎,没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。

生纷纷组合,扮演借尾巴。

评:课堂教学又掀起了一个小高潮,同学全体参与,自主参与,学礼貌,学知识,学说话。

师:请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事,今天我想请你们编一个童话给在座的老师听,不是很难,按课文的形式来编。(出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到_____________他看见__________。小壁虎说:“____________,您把尾巴借给我行吗?”__________说:“不行啊,我要用尾巴_________。”生:小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说:“猴哥哥,您把尾巴借给我行吗?”猴子说:“不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上扮演绝技呢。”

(众鼓掌)

评:由说到编,把教学推向了一个更高的层次。

师:同学们,想编童话故事的举手。

全班同学几乎都举起了小手。

师:今天我们回家去仿照课文的样子,编一个童话故事,配一幅插图,讲给爸爸妈妈听,好吗?

生齐答:好!

下课!

【总评】

创新教育,首先要求教师理念要创新,要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课,每节课都有新意,都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。

第一,打破保守的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲,以读代讲,以说代讲,让位于同学,让同学成为课堂的主人。

第二,注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导同学大胆想像。同学一次又一次说得有新意,逾越课本,逾越他人。这对同学创新能力的培养大有裨益。

第三,教学思路环环相扣,把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话--给童话片配音--发明性地配音--编说童话,每一个环节都使同学处在高度的兴奋中。第四,现代教学媒体的运用,激发了同学的学习兴趣。看动画片是同学最喜欢的,潘老师把动画片引进课堂,让同学给动画片配音,当配音演员,其实是要同学读课文,练说话,发展思维,发展语言。潘老师巧妙地用同学喜闻乐见的形式达到了这一目的,让同学在快乐中学到了身手。

小壁虎借尾巴教学设计8

【教学目的】

1、理解课文内容,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

2、学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号,并正确读出感叹的语气。

【教学重点】

反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的用途。

【教学难点】

读第1段和最后一段,联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

【教具准备】

投影片、小黑板、挂图。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导言激趣,交代任务

1、教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?

2、介绍壁虎的外形、习性。

3、(拿掉壁虎尾巴)问:小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?今天我们就来学习17课,《小壁虎借尾巴》。

(板书:17小壁虎借尾巴)

二、初读课文,了解课文大意

1、看拼音自由读课文:

要读准字音,特别是表里的6个字,用笔标出来多读几遍。

2、看汉字自由读课文:

看看课文有几个自然段用笔标上序号。

3、指名读全文,边听边想:

这篇课文写了谁的什么事?

(板书、贴小壁虎图)

三、逐段理解课文内容,指导朗读

1、学习第1、2自然段:

(指名读第1、2自然段)

⑴想想:

小壁虎为什么要去借尾巴?

⑵出示投影片:

小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴,他是怎么做的?

⑶理解“挣断”的意思:

如果壁虎不挣断尾巴,会怎么样?

⑷指导朗读:

要用很难过,很不好意思的语气来读。

2、学习第3自然段:

⑴自由读第3自然段,看看书上的第二幅图,想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方,向谁借尾巴,借到没有,为什么?),边想边画出这些总是的答案。

⑵看投影片回答黑板上的问题。

⑶小壁虎是怎样来到小河边的?从“爬呀爬”可以看出什么?

⑷他看见谁在做什么?他是怎么说的,小鱼是怎么回答的?

(贴小鱼图)

⑸指导朗读:

指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话,用讲道理的语气读小鱼说的话。

⑹小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

(板书:拨水)

⑺看板书说说学习了第3自然段知道了什么?

3、总结学法:

第3自然段我们是按照这样的方法学习的:先读读课文,再看看图,想想黑板的问题,边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的`方法自学第4、5自然段,你们愿意吗?

4、自学第4自然段:

⑴自由读第4自然段,看书上第三幅图想想黑板上的问题,边想画出问题的答案。

⑵(出示投影片)看,看书回答问题。

(贴黄牛图,板书:赶蝇子。)

⑶老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。

⑷指导朗读:

指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读,读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

⑸看板书说说学习了第4自然段,知道了什么?

5、自学第5自然段:

自学方法同第4自然段。

6、学习第6、7自然段:

(指名读第6、7自然段)

⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很难过,后来怎么又高兴啦?

(板书:长出新尾巴)

⑵指导朗读:

指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话,用惊喜的语气读小壁虎的话。

⑶把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?

四、总结全文

1、引导学生看板书总结全文。

2、说说学习了这篇课文,你知道了什么?

课件,设计,教学反思,年级语文

小壁虎借尾巴教学设计9

教材简析:

《小壁虎借尾巴》是第八单元中的首篇主题课文,讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴到后来长出新尾巴的过程。课文通过生动形象的对话说明了小动物的尾巴各有其作用,从而了解大自然中的一些奥秘,学习自然科学知识。

设计理念:

借助多媒体课件和教材插图,创设丰富的阅读情境,激发学生阅读兴趣。采用多种朗读方式进行阅读,在读中感受语言的优美,培养语感,感受大自然中的神奇和奥秘,获得美好的情感体验,训练、提高学生的阅读能力。

教学目标:

1、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读中感知课文内容,在读中感悟小壁虎借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点,了解一些动物尾巴的作用。

3、认识“壁、借“等15个生字,学写“尾、巴”等10个生字。积累词语。

教学重、难点:

1、通过多层次、多形式的朗读,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特点。

2、在对话朗读中培养学生语感,激发朗读兴趣。积累词语,如“来、去”等。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、播放课件,创设情境。

1、(播放课件,壁虎的图片)同学们,知道图片中的小动物是谁吗?(板书:小壁虎)快和它打个招呼吧!

2、同学们,你向别人借过东西吗?都借过什么?借东西要注意有礼貌。

3、小壁虎也想借东西,我们接着看,猜猜它想借什么呢?(课件播放小壁虎在捉蚊子时,一条蛇咬住了它的尾巴,它挣断尾巴逃走的情景)学生回答后,板书:借尾巴。

4、齐读课题,读了课题你有什么问题要问小壁虎吗?

二、出读课文,整体感知。

1、带着问题,借助拼音自由读课文,把不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。

2、标清自然段序号,同桌互读,把课文读正确读通顺。

三、精读课文,读中感悟。

1、小壁虎为什么借尾巴?(引导学生细读1-2自然段)指导学生有感情朗读课文。

2、小壁虎都向谁去借尾巴了?它怎么借尾巴的?(出示课件对学生进行礼貌教育)它借到了吗?

3、小鱼为什么不把尾巴借给它?组织学生多种形式分角色朗读小鱼和小壁虎的对话。(指导读出不同的语气,小壁虎说的话一定要有礼貌,语气略带请求;小鱼的话可以读得无奈、不好意思。)同桌分角色读,指名个人分角色读,男女生分角色读。

4、出示学习方法,组织学生同桌合作学习4、5自然段。

5、组织学生汇报交流,并播放课件指导点拨。同时,指导感情朗读。

6、小壁虎没有借到尾巴,心情怎样?带着伤心、难过的心情读一读第6自然段。

7、教师小结:小鱼摇着尾巴,在水里游来游去,是在拨水;老黄牛甩着尾巴,在树下甩来甩去,是在赶蝇子;小燕子摆着尾巴,在空中飞来飞去,是在用尾巴掌握方向。你还知道“——来——去”这样的词语吗?试着用这个词语说句话。(例如:跳来跳去小鸟在树枝上跳来跳去。)

8、小鱼、老黄牛、燕子等动物的尾巴都有自己的作用,小壁虎那么有礼貌,也还是借不到尾巴。想一下,它还会向谁去借尾巴,仿照文中的对话说一说。

9、没有借到尾巴的小壁虎只好回家找妈妈,妈妈会对小壁虎说什么呢?小壁虎长出了尾巴心情会怎样?就让我们和小壁虎一起把这个消息告诉小鱼姐姐、黄牛伯伯和燕子阿姨吧!(指导朗读)

四、拓展延伸,丰富知识。

可爱的小壁虎在借尾巴的过程中自己有长出一条新的尾巴,这种功能叫做再生。小壁虎在遇到危险的时候就是用挣断尾巴的办法逃生的。同学们,你还知道哪些动物尾巴的用处?将给同学听。(播放课件,介绍一些动物尾巴的作用。)

五、总结全文,激发兴趣。

同学们,(播放课件)大自然是丰富多彩的,就让我们用聪明的.才智去探索大自然的奥秘吧!

板书设计:小壁虎借尾巴

小鱼姐姐——拨水

黄牛伯伯——赶蝇子

燕子阿姨——掌握方向

小壁虎——长出新尾巴

教学反思

我在上《小壁虎借尾巴》一课时,课前我本着有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习,教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的,进行了精心地备课,准备课件。课后通过和教研员的交流,自己有了很大收获:

一、读文

古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

二、表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时,了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时,这三段内容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基,并留出时间空间进行扩展阅读,展示学生和老师收集的资料,表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达,而且有内容可说,积累了语言表达方式。

三、不足

课的前半部分学生表现还好,可到后面学习课文内容时,学生不在状态,究其原因,我的设计没有关注学生的已有认知,没有抓住学生的兴趣点,虽然本着以“学生为主体”进行备课,却忽略了学生的主体,只想着老师如何去教,没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习,课文内容基本懂了,“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上,让学生进入角色,充分练习读,然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌,着急,伤心;感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知,然后提升,训练有一定的空间,要善于抓住学生的兴趣,使学生跳一跳,够得到,学得有兴趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

小壁虎借尾巴教学设计10

教学目标:

1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。3、培养学生的口语表达能力和想象能力

教学重点:

会认9个生字,会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文,了解一些动物尾巴的作用。

教学难点:

理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

教具准备:

图片、生字卡。课时安排:2课时。

第一课时

教学过程

一、创设情境,导入新课今天,我给你们带来一份礼物,想知道是什么吗?……通过谈话揭示课题,板书课题。然后听读课文,学生闭上眼睛想象情景。

二、初读课文,学习生字这节课,我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。1、借助图画自由读课文,遇到不认识的字圈出来,想办法认识。2、同桌互读课文,比比谁读得最通顺。3、出示词语,检查认读情况。(先带拼音认读,再去掉拼音认读)学生先自由读、指名读,齐读、开火车读。

三、再读课文,整体感知1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题再读课文。2、指名回答。板书:小鱼、老牛、燕子。小壁虎为什么借不到尾巴呢?让我们跟着小壁虎一起去看看吧!3、学习第3小节(出示小鱼图及第3段的文字)小壁虎是怎么说的,找出小壁虎说的`话,读一读。哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢?小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢?教师相机板书:用尾巴拨水。是呀,小鱼的尾巴是用来拨水的,如果没有了尾巴,小鱼就不能游来游去了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。②带上头饰上台加上动作表演对话。小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴,它又去向老牛和燕子借。(出示老牛图和燕子图)出示自学要求:1、有礼貌地读第4小节和第5小节。2、找一找,老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?学生自学第四第五段指名朗读第4小节,为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢?根据学生的回答教师板书:用尾巴赶蝇子。指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。(4)指名朗读第5小节,燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?教师根据学生的回答板书:用尾巴掌握方向。指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。男女生分角色朗读第3、4、5小节。(

四、总结全文。说说学了这篇课文,你知道了些什么呢?

第二课时

一、读准字音。出示生字卡片,读准字音。(指名读、分组读、开火车读)

二、分析记忆字形1、利用识字方法记忆字形。1)熟字带生字。(2)熟字加偏旁或换偏旁。2、指名读字扩词。

三、指导书写1、教师在田字格里示范写字。2、学生书空仿写,然后在书本上练习写字。3、展示交流。

四、作业设计1、读读说说游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去来去来去来去2、写出下列汉字的笔顺。姐:___________________呢:___________________呀:___________________哪:___________________3、选择合适的词语,把下面的句子补充完整。小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛(1)()和()在水里游来游去。(2)()和()在空中飞来飞去。(3)()和()在草地上吃青草。

五、全文总结六、作业:回家后,把这个故事讲个爸爸妈妈听。

小壁虎借尾巴教学设计11

一、设计思想:

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事,全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。

这篇童话故事是童话中的一种特殊形式——科学童话,担负着传授知识的使命,如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中,既要完成语言文字训练的基本任务,培养学生观察事物、认识事物的能力,还要根据教材特点和学生实际,渗透思想教育,传授有关科学知识。

二、教材分析:

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的.作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没有加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学,引导他们通过小组学习,利用已经掌握的知识识字、读书。

同时,课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中,深入浅出,引人入胜,使孩子们即学习了科学知识,又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式,叙述了不同的内容,既易于学生接受,又富有生活情趣,角色鲜明,非常适于朗读训练。

三、学情分析:

1、学生有一定的阅读能力,可以根据插图,把课文读通顺。

2、课文内容贴近儿童生活实际,语言朴实,通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。

四、教学目标:

1、会认“壁、虎”等9个字,会写“河、姐”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

五、教学重点、难点:

读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。

六、教学策略与手段:

考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便,因此备课中没有设计课件,基本上向家常课靠拢。在分析课文,品悟课文中,主要采取教师语言引导,让学生走进文本,把自己想像成小壁虎,从而体会到小壁虎的思维,语言等,同时通过表演,加深对课文的理解。

七、教学准备:

1、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

小壁虎借尾巴教学设计12

教学理念:

1、注重信息技术和语文学科的整合,激发学生的学习主动性,体现新课程的理念;

2、注重学生自主学习能力的培养,促进学生主动探究知识,把课堂还给学生,让学生学会质疑,主动探究;

3、学用结合,培养学生的表达能力,能模仿课文续写故事。

教材分析:小壁虎借尾巴是一篇童话故事,这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,其中三四五自然段结构相似,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。

学习目标:

1、会认“壁、虎”等9个字,会写“河、姐”等6个字。

2、分角色有感情的朗读课文。

3、自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途,培养学生的自学能力和阅读能力。

4、能按事情的先后顺序说一段完整的话。

教学重点、难点:

读好对话的不同语气,了解动物尾巴的`作用。能按事情的先后顺序说一段完整的话。

教学时间:

三课时

教学准备:

1、课件:生字迷宫、小壁虎借尾巴经过的动画、提问题的小壁虎。

2、有关动物尾巴的网站。

教学过程:

一、复习导入

(1)引言:同学们,这节课我们继续学习小壁虎借尾巴。(板书)上节课我们认识了这篇课文的生字,你掌握了吗?让小壁虎来检查大家吧。

(2)演示课件:走迷宫。谁能读准生字,就能跟着小壁虎顺利走出迷宫。

二、学生质疑

教师引导学生从题目入手质疑:看到这个题目你有什么问题要问吗?(小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?借到没有呢?)

三、理解课文(根据学生的问题,引导学生读书解决问题)。

(一)小壁虎为什么借尾巴?

教师引导学生读课文一、二自然段。学生读课文,了解小壁虎借尾巴的原因:它的尾巴被蛇咬断;它觉得没有尾巴难看。

(二)小壁虎向谁去借尾巴?

1、指名读三、四、五自然段。(教师板书:小鱼,老牛,燕子)

2、教师引导:这三个自然段写了小壁虎借尾巴的经过。是我们要学习的重点,同学们自己读读这三段,要仔细读,认真看,开动你的小脑筋,你会有发现:这三个自然段有什么相同的地方?有什么不同的地方?

3、师生交流。教师相机引导学生理解:

(1)写作的顺序相同。(先写……接着写……最后写……)

(2)小壁虎很有礼貌。(小壁虎对别人的称呼、商量的语气)

(3)动作不同,用处不同。理解词语:摇拨水;甩赶蝇子;摆掌握方向。(教师板书)

(4)观看动画。

4、学生朗读课文三、四、五自然段。

5、给动画配音,评选最佳配音员。

6、续编段落,争当优秀小作家。(让学生模仿课文的三、四、五自然段的写法续编)。

(三)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?

教师范读课文六、七自然段,理解:妈妈为什么说他是个傻孩子?(板书)

三、小组分角色朗读课文。

四、写字

指导学生书写生字“借”。

1、指导学生观察。

2、教师范写。

3、学生练写。

五、小结拓展。

跟着小壁虎,我们学到了很多的知识,小壁虎还要考考大家呢!(课件)

1、同学们,我通过借尾巴的经历,知道了小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨他们尾巴的作用,你知道了吗?

2、小壁虎推荐:你还想知道更多动物尾巴的知识吗?你可以回家问你的爸爸妈妈,还可以登陆生物俱乐部、科学普及,北京科普等网站,去查阅有关的资料。

小壁虎借尾巴教学设计13

教材分析:

《小壁虎借尾巴》是冀教课标版一年级下册19课。这是一篇童话故事。课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事,向我们介绍了小鱼、老黄牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点,揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理。生动有趣的故事情节,深入浅出;引人入胜,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子们既学习了科学知识,又受到了美的熏陶。符合一年级儿童的年龄特点,不仅对学生进行了科普教育,而且还发展了学生的观察能力,审美能力。

设计理念:课标指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。

学生学习书面语言,主要途径是范文语言的内化,所以,在本课教学中,教师尽量做到让学生直接去感受语言,积累语言。

一年级的小学生正处在阅读的起始阶段,根据本课的课型特点及语言特色,在教学方法的总体构想上,可采用情景教学法,运用生动形象的多媒体等教学手段,把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,使学生始终保持主动参与的角色意识,激发学生通过这个故事,认识到小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,人物对话角色鲜明,是对学生进行朗读训练,培养良好语感的最佳范例。

教学目标:

知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、老黄牛、燕子尾巴的特点。

3、在语感训练和表演中深入理解课文内容。

过程与方法:

1、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

2、发展学生的观察能力,审美能力,朗读能力。

情感态度与价值:

教育学生礼貌待人

教学重点:

1、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中,理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的词、句子,并了解它们尾巴的功能。

2、正确、流利地朗读课文,能够表演这个故事。

教学难点:通过看图,让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

教学准备:教师:

1、动画片《小壁虎借尾巴》。

2、制作小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子头饰。

3、壁虎、小鱼、老黄牛、燕子图片。

4、多媒体课件。

学生:通过请教、查找资料等方法,了解各动物尾巴的作用。

课时安排: 1课时

教学过程:

一、创设情景,激趣导入

(放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景。)

小朋友,刚才你们看到录像捉蚊子的动物是谁?

师板书:小壁虎想不想和它打招呼?那么你试一试吧!

小壁虎想问问你们:

1. 师:你们平时除了喜欢学习,还喜欢干什么﹖

生:帮妈妈洗碗,给爸爸倒茶。

师:真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖

生:唱歌,画画,跳绳。

生:看电视动画片。

师:喜欢看什么动画片呢﹖

生:《喜羊羊和灰太狼》、《大头儿子和小头爸爸》。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音11 ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案

师:小壁虎说你们这么喜欢看动画片,今天也带来了一个非常有趣的动画片,喜欢看吗﹖

生:(齐)喜欢。

熓Ψ拧缎”诨⒔栉舶汀返亩画。

师:动画片好看吗﹖

生齐答:好看

2、师问:你们看懂动画片上的动物是谁?它在干什么吗?

生答:小壁虎, 它在借尾巴 <同时师板书>

3、你们想知道:

小壁虎为什么借尾巴?都向谁借了?借到了吗?为什么?

我们带着这些问题学习这篇童话故事吧!

二、细读课文,读中悟文。

(一)学习第一、第二自然段。

l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:小壁虎为什么借尾巴?

板书:断 保护

2、小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?学生演示“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。”

3、小壁虎没有尾巴了,他是怎么想的?请同学们自己读一读第二段找一找。谁找到了?

4、小壁虎没有尾巴心情怎样?那就请你们难过地读一读,比一比看谁读得最难过。

(自己练习读、指名读、教师指导读。)

(二)学习3、4、5自然段。

1、小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?

快速读读3、4、5自然段。(谁来说?)

教师贴图:

小鱼图

老黄牛图

燕子图

2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

(三)学习第3自然段。

1、教师导语:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?(投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面)

指名读第3自然段,

边读边想:小壁虎爬到什么地方?小壁虎看见小鱼在干什么?小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。

2、学生边说教师边板书:

摇 拨水

3、比较句子:

(1)请听老师朗读下列句子,看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。

电脑出示:1.小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”

2.小壁虎说:“小鱼,你把尾巴借给我。”

(2)请平时最有礼貌的同学来读第一句。

(3)男女赛读第一句比比男生棒,还是女士棒。

下面,我们进行现场借物,看哪位同学最有礼貌。

师:老师这里有一枝铅笔,谁来跟我借铅笔?

生:老师,您把铅笔借给我行吗?

师:说得好,真有礼貌!老师这枝铅笔奖给你。以后大家互相借东西的时候,要记得用上礼貌语“您”“行吗”。

4、教师指导朗读这段,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

5、电脑出示借尾巴的对话(录音)。分角色朗读这段话?(小壁虎组读小壁虎说的.话 小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余部分。)

6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

(四)学习第4、第5自然段。

l、教师导语:小壁虎又向谁借尾巴啦?指名读第4 、第5自然段。

电脑出示:小壁虎向老黄牛、小燕子借尾巴图片。

2、提问:老黄牛的尾巴是干什么用的? 小燕子的尾巴是干什么用的?

教师板书: 甩 赶蝇子

摆 掌握方向

3、电脑出示借尾巴的对话(录音),小组模仿分角色朗读课文,在学生朗读的过程中教师给予指导。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音11 ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案

4、哪一个小组愿意来展示你们的风采?

(五)学习6、7自然段:

1、教师过渡语:小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,只好回来找妈妈,结果怎么样呢?

2、自己出声读读这6、7两段,你读懂了什么?

教师板书: 长出一条新的尾巴

3、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样?如果你是小壁虎,想想应该怎样读?

(自由读、教师指导读、指名读。)

4、小壁虎的尾巴有什么特点?

教师板书:再生

三、分角色表演:

让学生戴头饰分角色表演全文。出示投影字幕:

小壁虎:没有尾巴多难看呀!向谁去借一条尾巴呢?

小壁虎:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖

小鱼:不行啊,我要用尾巴拨水呢。

小壁虎:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗﹖

老黄牛:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗﹖

燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎:妈妈,我的尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借,他们都不肯借给我。

妈妈:傻孩子,你转过身子看看。

小壁虎:我长出一条新尾巴啦!

(提问:小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有什么用处?)

四、拓展延伸。

还知道哪些动物尾巴的作用?根据课前收集的资料,学生自由:(投影出示)猴子,狗等动物的尾巴的作用。

五、作业 看谁棒!

小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀。

续编故事:

小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?

小壁虎借尾巴教学设计14

[设计理念]

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事,揭示了“动物尾巴都有用”这一道理。文章生动形象,符合一年级儿童年龄特点。本节课通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想像、童话再创等形式,让学生在自主、合作、探究中,达到语言积累,创造想像,情感熏陶等全方位训练的目的。

[教学目标]

知识目标:

1、学会本课8个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。

2、知道有关动物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特点。

能力目标:培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。

德育目标:向学生进行礼貌教育。

拓展目标: 会用文中学过的表达方式自已创作童话。

[教学重点]学习小壁虎借尾巴的`经过,认识各种动物尾巴的特点和作用。

[教学难点] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。

[教学准备]

1、cai课件和小鱼、老牛、燕子图。

2、课前让学生收集关于各种动物尾巴的作用。

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题。

同学们,你们喜欢动画片吗?今天老师给大家也带来一段动画片,想看吗?(课件播放无声动画《小壁虎借尾巴》)好看吗?你觉得少了点什么?今天就想聘请大家当这部动画片的配音演员,你们有信心吗?想当好配音演员得熟悉剧本才行,这剧本就是今天要学的内容。(板书课题:25小壁虎借尾巴)

齐读课题。读了课题你想知道什么?(学生质疑)

归纳学生的问题用课件展示:

1、小壁虎为什么要借尾巴?

2、小壁虎向谁借尾巴?

3、小壁虎借到尾巴了吗?

二、自读自悟,整体感知。

1、让学生用喜欢的方式读课文(赛读、小组读、分角色读)

2、检查自读结果

(1)小壁虎为什么要借尾巴?(指名答,并齐读一二自然段)

(2)小壁虎向谁借尾巴?(依次贴上动物图)

(3)小壁虎借到尾巴了吗?文中哪个自然段写和小鱼、黄牛、燕子借尾巴?

三、图文结合,先扶后放,小组探究。

1、以扶为主,领学课文第三自然段。

(1)指名读这一自然段,想想小壁虎来到哪?遇到谁了?它在干什么?理解“摇”,并学学小鱼游来游去。

(2)小壁虎是怎样借尾巴的?

比较句子:

a、“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”

b、“小鱼,你把尾巴借给我!”这两句话有何不同?哪句好?为什么?(教育学生要懂礼貌。)

(3)教师指导朗读这段,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

(4)小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?用“因为……所以……”练习说话。

(5)分角色、有感情地读一读,演一演。

总结学法:

a、壁虎遇到谁,它在干什么。

b、小壁虎怎么借尾巴的。

c、分角色、有感情地读一读,演一演。

2、按照学法小组合作,用喜欢的方式(可以自已学,可以找搭档学,可以读,也可以演)自学四、五自然段。

检查自学效果。(检查时可让学生当老师试着提问)

(l)请学生说说学懂了什么?

(2)分角色读第四、五自然段。

3、引读六、七自然段。

师:小壁虎借不到尾巴心里————(生:很难过)

师:只好回家找妈妈,妈妈笑着说———(生:傻孩子,你转过身子看看)

小壁虎借尾巴教学设计15

一、复习

1、分角色朗读课文,边听边想:

课文写了一件什么事?从中你学到了什么?

2、戴头饰表演这故事。

(课外还可多分几组表演)

二、读字读词

1、读下面词语,给带点的字注意:

咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身。

2、读要学会的`6个生字。

3、指导学生识字形:

虎是半包围结构的字,部首是虎字头。

4、指导学生书写生字。

三、练习

1、指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。

2、指导学生完成《课堂练习》中的第4题:

⑴ 先读句子,找出要用的词语。

⑵ 比较三组词语不同点,想为什么各有不同,与它们所在的地方有什么关系。

⑶ 谁在什么地方干什么?先想这地方,再写句子。

四、指导学生阅读《课外阅读》中的《小壁虎》

五、总结语(略)

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更新时间:2024/12/24 0:27:04