标题 | 《饮湖上初晴后雨》课堂实录 |
范文 | 《饮湖上初晴后雨》课堂实录 导语:《游子吟》这是一首乐府体诗,诗人捕捉住生活中的一瞬,用简括的语言勾勒出慈母为游子缝制衣裳的场景,抒发了游子思乡念亲的至深情感。 教材分析: 《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第21课的内容。该诗作于熙宁六年(1073年),当时苏轼36岁,担任杭州通判。一天他和朋友们在西湖游宴,起初阳光明丽,后来下起了雨,苏轼为西湖所陶醉,挥笔写下了这首诗。作者通过大胆的想象,生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿,又用西施来比喻西湖,增添了西湖的美丽和奇妙。此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一。学习这首诗应从抓住诗中的重点词句,引导学生理解感悟入手,发挥韵文形式利于朗读的优势,以读促思,以读悟情。 学生分析: 三年级的学生对于古诗的学习已有一定的基础,有了一定的学诗经验,这样会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童拥有丰富的想象力、有着强烈的表现欲都有利于教师进行教学活动。同时,学生具有一定的搜集资料的能力,这对于感悟诗文的内容,作者的思想感情以及进行课外的拓展有很大的作用。 教学理念:以学情定教情,让学生在课堂上享受语文,生活中运用语文。 教学目标: 1、能有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2、能用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。 3、了解苏轼以及其他描写风景的诗。 教学准备: 1、教师准备:多媒体课件。 2、学生准备:预习课文,搜集相关的资料。 教学流程: 一、课前背诵,激发兴趣 师:古诗是中华民族的瑰宝,你们一定会背不少古诗吧,你愿意背诗给大家听吗? 生:我会背《忆江南》 师:听你背诗我好像看到如血的朝阳在海面冉冉升起,半江瑟瑟半江红。 生:我会背《望庐山瀑布》 师:我好像看到了庐山瀑布飞流直下的壮观。 (展示课外积累,又已知的知识导入新课,一则在检测学生背诗情况,激发学生对古诗的热爱,一则想让孩子们温故而知新。) 二、检查导入,了解学情 师:你会背描写西湖的诗吗? 生:我会背《饮湖上初晴后雨》 生背诵 师:这是我们今天要学的内容,你真厉害,没学都会背了。俗话说:上有天堂,下有苏杭。就让我们走近西湖,欣赏西湖美景,瞧,我把西湖美景给大家带来了。 (播放课件:《西湖十景》依次介绍西湖十景。) 师:看了老师刚才的介绍,你有什么感受? 生:西湖真美呀,我真想去看看。 生:西湖很美,有很多荷花。 师:西湖的美景,晨昏各异,四时不同。西湖以其秀美的景色,吸引了无数中外游客。从古至今,有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。今天就让我们和苏轼一起去了解西湖。 板书《饮湖上初晴后雨》 三、精读古诗,理解诗意 师:刚才那位同学会背这首诗,谁还会背呢? 生:我会背 生背诵 女生:我也会背 是:一个柔情的苏轼 男生:我也会背 师:字正腔圆,一个浪漫的苏轼 生:我也想背背。 师评:你不仅背会了,还背出了诗的味道,太了不起了。 大家一起背诵。 师评:我们班的孩子真不一般,全都背得这么好。我们的背诵任务就胜利完成了。学一首诗不但要背会还要了解诗人写了什么,想表达什么,这我们还得从了解作者开始。布置同学们搜集苏轼的资料,你搜集到哪些呢? 生:苏轼是宋代大诗人。 生:苏轼是唐宋八大家之一。 师:老师也搜集了苏轼的资料,请你来读一读,看看会有哪些新的收获。 多媒体展示苏轼资料 师:你有哪些收获? 生:我知道了唐宋八大家分别是谁。 生:我知道了苏轼在杭州作知州,他为西湖疏通河流,还造了苏堤。 师:你们可真会学习,能从这么多资料中提炼出如此重要的知识,可真了不起!你知道这首诗题目意思以及这首诗的意思吗?以前理解古诗有什么好方法? (提出质疑,激发学生思考的积极性,加深学生的印象。) 生:结合注释理解古诗。 生:借助插图理解古诗。 生:想象画面理解古诗。 师:请用这些方法,自己学习这首古诗。 学生自学古诗 (深入挖掘学生学诗经验,帮助学生归纳梳理学诗方法,激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位,为学生的自主探究提供时间和空间的保障。) 交流诗意 (及时了解学生学习过程的反馈信息,以便及时调整学习活动的进程或走向) 师:读第一句诗你读懂了什么? 学生:晴天的西湖水面波光闪闪的 老师:你从哪儿看出来这是描写的晴天的西湖? 生:晴方好 师:板书(晴方好) 师:请齐读水光潋艳晴方好”。你还明白了什么? 学生:晴天的西湖,波光粼粼,真好呀! 师:在这句诗里潋滟”是什么意思? 生:波光闪动的样子。 师:你能用其他的词来描写水光潋滟吗? 学生:波光闪闪 学生:银光闪闪 生:波光粼粼 生:银光闪烁 |
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