| 标题 | 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀说课设计 |
| 范文 | 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀说课设计 引导语：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白出蜀壮游期间的作品，是一首与友人送别的诗。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀说课设计 一、说教材： 这是一首送别诗。孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳(今属湖北省)人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。 二、说教育对象： 四年级学生认知水平有所提高,活泼天真,纯洁可爱,兴趣浓厚,喜爱运动,想象力丰富。而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。 三、教学目标： 1、认识生字，会写5个生字。 2、有感情地朗读并背诵这首诗。 3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 四、教学重难点： 1、有感情地朗读并背诵这首诗。 2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 五、教法和学法： 1、问题导入法： ⑴ 想想看，如果你们最好的朋友要远行的话，你们是怎样为他送别的? 在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。 ⑵ 回忆一下以前是不是也学习了一首送别诗? 《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 2、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，想象送别的情景。 3、对照课本，通过朗读、跟读等多种形式的`读，帮助学生理解课文内容，体会李白与孟浩然的真挚友情。 六、课时安排：拟用两课时完成此课。 七、教学过程： 教学中，我主要从以下五步来充分调动学生的积极性： (一)启发谈话，激趣导入。 兴趣是学习的原动力。利用谈话，引导学生说说日常生活中自己对友情的理解，并利用课件创设情境，引起学生的共鸣。 (二)对照注释，理解诗意。 (1)学习第一、二行诗故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。” ①找出不理解的字、词; ②用自己的话概括的讲出大意。 (2)学习三、四行诗孤帆远影碧空尽，惟见长江天际留。” ①找出不理解的字、词; ②用自己的话概括的讲出大意。 (三)细读课文，回答问题。 (1)、齐读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 问题一： 尽”的是什么?不尽”的又是什么?(http://www.ruiwen.com/wenxue/) 答：李白目送着孟浩然走到江边，登上小船;目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影;目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆;最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗?(生：没有。)他在干什么?(生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。)师：李白看见了什么?(生：滚滚的长江水向天边流去。) 问题二：这滚滚流去的仅仅是长江水吗? 学生分组讨论，汇报。 (2)总结： 李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是情深意长”。 (四) 朗读并背诵古诗： 我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧! 2、女生齐背，柔情地相送。 3、男生齐背，是豪壮地送别。 4、一起来!(能背就背，不能背就读。) (五) 拓展，延伸： 1、说说友情”的说话训练。 2、课堂上，引导学生交流，学习倾听他人的友情观，并能简要介绍自己的好友。引导学生思考：怎样让友情观更加长久?。 3、你喜欢这首诗吗?说说喜欢的理由。 4、你喜欢学习古诗吗?平时你是怎么学习古诗的? |
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