标题 | 《轻重》优秀教学设计 |
范文 | 《轻重》优秀教学设计 教学内容:北师大版20页——21页 教学目标: 1.利用已有的经验,认识物体之间存在着轻重的差异。 2.通过“掂一掂”等活动,进一步体验两个物体间的轻重。 3.在比较物体轻重的过程中,认识测量物体轻重的工具的重要性。 教师准备:天平、玩具两个、1个梨子、1个苹果、翘翘板一个、墨水盒两个。 学生准备:水果两个。 教学过程: 一.创设情景。 师:小朋友们,今天老师给你们带来了两个新朋友,想认识吗?(师出示圣诞老人和天线宝宝)。两个好朋友来到公园坐翘翘板,仔细观察翘翘板发生了什么变化? 生:天线宝宝那边沉了下去。 师:那为什么天线宝宝这边要沉下去,圣诞老人那边要翘起来呢? 生思考:因为天线宝宝更重。 师引导生说完整的话:天线宝宝要比圣诞老人重。 今天老师就要和同学们来学比轻重(板书课题:比轻重)。 二.讲授新课。 1.感知轻重(用眼睛就能判断的轻重) ①师:孩子们想做翘翘板吗?想坐的孩子请坐直。 请一生伸开双手来当翘翘板,老师和另一生来坐翘翘板,全班孩子用手势来表示翘翘板的变化。 并请生来完整的说两句话。(谁比谁重,谁比谁轻) ②师:孩子们真能干,那你能在我们的生活中找找物体,并说出谁比谁轻,谁比谁重? 2.掂一掂(用眼睛不好判断的) 师左手拿一个蓝墨水盒,右手拿一个红墨水盒,(大小、形状完全相同)请生猜猜谁重谁轻? 生在下面有不同的答案 师:请认为他们一样重的孩子用手势告诉老师。 请认为红墨水盒比蓝墨水盒重的孩子用手势告诉师。 请认为蓝墨水盒比红墨水盒重的孩子用手势告诉师。 师:啊!大家有不同的意见,那我们用什么办法来判断呢?(引出掂一掂) 请生来掂一掂两个墨水盒,结果是:红墨水盒比蓝墨水盒重。 师:这两个看起来一模一样的墨水盒,为什么会有轻重呢? 师打开两个墨水盒。 生大笑,原来红墨水盒里有墨水瓶,蓝墨水盒里没有墨水瓶。 师总结:孩子们在生活中千万不要被事物的表面现象所欺骗,应该多亲身去体验感受一下。 活动:生拿出带来的两个水果掂一掂,掂完后自己小声的告诉自己谁比谁重,谁比谁轻。 请生汇报,强调说完整的两句话。 3.称一称。 师出示大小差不多的'苹果和梨子各一个。 师:小朋友们猜一猜:谁比谁重,谁比谁轻? (学生根据肉眼无法判断,因而会出现不同意见之间的冲突。) 师:想一想,用什么办法能判断究竟谁轻谁重? 生:用手掂一掂。 (教师可把梨和苹果给这位同学,让他用手掂一掂。由于两个水果轻重相差不大,所以手掂不容易比轻重。) 师:还有没有其他的办法呢?老师给大家介绍一种生活中最常使用的比较轻重的工具。(师出示天平称) 师:这是一架天平称。我们利用它来比一比,苹果和梨究竟谁轻谁重? (师示范) 老师引导学生观察天平的变化。 生兴奋地说:梨子比苹果重,苹果比梨子轻。 师:你怎么知道的? 生:因为放梨子这边沉下去了,放苹果那边翘起来。 师:孩子们真聪明。 师继续演示天平,生说。巩固练习。 三.练一练 1.练一练第一题。 让学生独立完成后集体交流。学生反馈时,教师引导学生说出理由。 2.练一练第2题。 让学生独立思考,然后同桌交流讨论。 师提示:是1个苹果和1个橘子相比较。 教学反思: 本课是一活动课,但上完课后我感觉孩子们根本没有动起来,仔细想了想,原因主要是出现在我的身上。在设计课时,整个一堂课的主体思维是很清晰的,开课的生动有趣性也做到了,但是在本课的第二个活动环节上(掂一掂),由于我的准备不充分,以及口令不明确,造成了孩子们没有根本的动起来,活动就成了一种形式了。既浪费时间,又没有起到它的效果,孩子们从这儿就开始精力分散了。我的组织教学语言还得加强,对孩子的评价要做到生动有趣。做到用语气语调的变化来调动孩子的积极性。 问题思考:一年级的孩子有必要进行小组活动吗? |
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