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《5的乘法口诀》的教学设计

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《5的乘法口诀》的教学设计范文

教学内容：新人教版二年级上册51页，5的乘法口诀及练习第3题、第5题。

教学目标：

让学生在经历知识产生的过程中掌握知识、训练思维、积累情感。本节课我拟定了如下三维目标。

［知识技能］学生能模仿编写部分5的乘法口诀，在编口诀、记口诀、用口诀的过程中进一步理解乘法的意义，提高应用乘法解决实际问题的能力。

［数学思维］在整理口诀中，通过观察发现口诀中的规律，初步培养学生发现简单规律的能力。同时，在找规律中将旧知与新知联结起来，培养学生知识迁移的能力，发展数学思维。

［情感与态度］让学生在活动中自主学习，在合作交流中体验知识的产生、发展和应用，积累学习情感、享受成功的喜悦。

教学重难点：

［重点］通过编口诀掌握记口诀、用口诀的方法是本节课的重点。我采取活动教学法，充分调动学生的多种感官，加强重点知识的习得与巩固。

［难点］由于思维发展的阶段性，以及学生的水平差异性，如何引导不同发展水平的学生发现口诀中的规律是本课的难点。为了解决教学难点，充分利用小组合作学习的优势以及教师教学语言与非语言行为的作用，在适当的时候进行引导与点拨，帮助学生突破思维的发展。

教学方法

教法：以启发式教学为主，综合使用讲授法、演示法、活动教学法。

学法：动手实践、自主探索、合作交流是重要的数学学习方式，小组合作学习与个体学习相结合，在观察与发现中学习，在学习的过程中掌握自主学习的方法。

教学过程

一、复习巩固，激趣导入

讲故事：同学们你们喜欢听故事吗？今天同学们表现这么好，作为奖励老师给你们讲一段《西游记》的故事。有一天，孙悟空遇到很多妖怪，一个人实在打不过他们，这可怎么办呢？悟空忽然灵机一动，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了3只小猴，又拔了一根，又变出三只。他连续拔了四根，每根都变出3只小猴，一共有多少只小猴？

你会计算吗？

情景一：

3+3+3+3=12

能用乘法表示吗？

3×4=12或4×3=12

是几个几相加？

情景二：

3×4=12或4×3=12

是几个几相加？

你会算吗？

（游戏导入，激发孩子的学习兴趣让学生复习4个3相加的计算方法。这是一份迁移性练习，是为使学生将旧知向新知过渡而设计。）

二、由扶到放，探索知新

（一）推导口诀，自主探究

1、示范“一五得五”归纳方法

讲述：同学们说真的太棒了，有几位可爱的朋友想向大家学习，你们想认识他们吗？（在手上带上可爱的指头娃娃，闪亮登场）

问：１只手有几个指头娃娃，是几个５？（板书5）

你能用乘法表示吗？

板书：1×5=5，

能列出另一个乘法算式吗？5?1=5

这两个算式都表示什么？（一个5是5）

我们来给它们编一句口诀吧，

（贴）板书：一五得五。

齐读。

提问：“一五”是什么意思呢？

（一个5）

“得五”是什么意思？

（等于5）

合在一起是什么意思？

（一个5是5）、（生可能会说：一个5相加是5，提醒，一个5就不用相加了）

2、半扶半放，归纳“二五一十”

问：“一只手是五，那再加上一只手，两只手有多少个指头娃娃？”（10个）

你会算吗？

情景一：

5+5=10，（板书）

追问：“是几个5相加？你能用乘法表示吗？”

板书：2×5=10，5×2=10

情景二：

2×5=10，5×2=10

追问：“是几个5相加？

板书：5+5=10

也给它们编一句口诀吧

引导：“二五”是多少呢？

生1：（二五一十）（表扬，并问问为什么这样编写）

生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口诀里只有得数是十以内的才说“得几”）

板书：二五一十。

问：“二五是什么意思？”

（进一步让学生明白口诀的前半部表示有几个五）

问：“一十”呢？

（后半部是这几个五相加的和）

问：“二五一十是什么意思？”

3、自主探究其他口诀

师：同学们真了不起，我们已经知道两只手有10个指头娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（课件出手图，请同学们在小组里伸伸手，数一数。）

请你数一数，算一算，并完成练习纸上横线上面的内容。

师：3只手有几个指头娃娃？（15）

师：你怎样计算的？（我是这样算的：3个5相加等于15，）

师：也就是10+5=15

师：那4只手呢？（15+5=20）

师：5只呢？（20+5=25）

师：我们用加法计算出了3、4、5只手的手指娃娃的个数，乘法你会吗？你能编剩下的口诀吗？请你完成练习纸上的第二题。

（生独立完成，师巡视，找出合适的学生板书。生1板书3，生2板书4，生3板书5）

师：我们一起看一下。

你为什么这样编写？

点评中再次强调口诀的含义：“是几个5？”、“几个5是多少？”

揭题：这就是我们今天的学习内容：五的乘法口诀。

齐读口诀。

（二）小组合作，寻找规律

师：“怎样才能更好的记住口诀？小组合作找找看，谁能发现口诀中的小秘密，并思考为什么会这样？”

师：你发现了什么秘密？

生：第一个数是一、二、三、四、五。师问：为什么呢？

生：第二个数都是五，师问：这是怎么回事？

生：最后的数安五、十、五、十、五的顺序排列。师：也就是和的个位上安五、0、五、0、五的顺序排列，那什么时候是5，什么时候是0？

生：和是安五、十、十五、二十、二十五的顺序排列。师：为什么会这样呢？

师：你们发现了这么多的秘密，下面请你用自己喜欢的方法记住这些口诀。

（利用找规律来促使学生对口诀有更细更深的理解，更好的将新知纳入他原有的知识网络。讨论后以小组为单位向全班汇报他们的发现，通过语言表达，揭示学生的'思维。在观察中，有的发现乘数的规律、有的发现积的规律、还有的发现乘数与积之间的规律……不同层次的学生发现不同深度的规律，思维得到不同程度的提高。也许有的学生还没有达到发现规律的思维能力，但是在其他同学的表现中他得到了启发，模仿也是一种学习。）

师：你记住了吗？

老师要考考你。

我们作对口令游戏好吗？

三、巩固练习，升华提高

1、数小鸭游戏

师：哇。我们今天学的可真棒，我们来唱首歌欢庆一下吧。

播放“数小鸭”的音乐让学生在轻松活泼的乐曲中唱一唱、动一动，得到舒缓与放松。

音乐停下随即提出：“这个小朋友怎么也数不清多少鸭了，你能帮帮他吗？”

（课件）

问：多少只？

又问：用哪句口诀？

请你快速说出乘法口诀。

大屏幕上随机出现不同排数的小鸭，让学生数一数几只鸭？说口诀。

2、争当智慧星

同学们真不错，看来我们班里有很多智慧星啊。谁是呢？我要找一找。

完成练习纸上的第3题

我请最棒的小组开火车，

火车火车谁来开？

师：同学们完成的真好，可是老师要提醒大家，口诀中的数字千万不要写成（），而是（）。

3、争当计算小能手

同学们的口诀学的真好，那你会用今天学的口诀快速的计算吗？请完成第4题。

（在练习过程中我通过巡查了解每一个学生的完成情况。并根据学生表现出来的问题及时调整下一步的教学。是个别问题的进行个别辅导，是普遍性问题的则在全班进行纠正。）

我请一位同学来说得数，其他同学来说口诀好吗？

4、数手指游戏

同学们会玩“剪刀、石头、布”游戏吗？老师有一个新的更好玩的玩法。

规则：五人一组，

游戏中只能出“布”和“石头”，

看大家出的“布”的个数，数一数共伸出了多少个手指头，

用哪句口诀

看谁说得快又准

5、小结

提出：“这一组有六个同学，他们都是出布，有6个5，怎么办？”请回家以后自己思考明天回来和大家分享。

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