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念奴娇教学设计

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念奴娇教学设计

一、导入新课

放三国演义片头曲。三分天下，三国鼎立，留下了太多的刀光剑影和鼓角铮鸣。当赤壁的战火随着历史烟云消失的时候也就有许多的文人登临赤壁，怀古抒情。让学生回忆都有哪些文人墨客登临赤壁，怀古抒情。

赤壁

杜牧

折戟沉沙铁未銷，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

二、教学目标

1、走近苏轼，体味作者的思想感情。

2、学习写景咏史抒情相结合的写法。

三、文本探究

上阙探究问题：

1、上阙写了眼前的哪些景物?

2、这些景物有什么特点?

在小组讨论回答结束后，明确：

长江：汹涌澎湃

赤壁：雄奇壮阔

思考：有长江的汹涌澎湃启发学生联想：以前学过哪些写水的'壮观气势的诗句?

总结：

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。──杜甫

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。──李白

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。──孟浩然

思考：同样写水的气势，这些诗句和词中的第一句有什么不同?

词中融入了历史人物。其实真正淘尽风流人物的是无情的历史，久远的时光。

下阕探究问题：

1、作者写周瑜突出了他的什么特点?为什么?

2、抒发了作者什么思想感情?

总结：写周瑜突出了他的年轻有为、功成名就。作者这样写是因为他也想象周瑜那样建功立业。

请同学们看苏轼与周瑜的对比：

周瑜苏轼年龄 24 47 婚姻幸福美满屡遭不幸外貌帅衰职位东吴都督团练副使事业功成名就功业无成

思考：

1、在这样强烈的对比中，苏轼能不难过，能不伤感吗?

2、苏轼在面对失意的时候是不是一味的消沉呢?

结合词的最后一句明确：在苏轼看来，一切的功名利禄，都如水中月、镜中花，不可捕捉。那就干脆算了吧，还是喝酒祭月来自我超脱吧。

延伸：苏轼面对失意时，这种超然的态度在很多词中都有体现，都有哪几首词呢?

明确：苏轼的《密州出猎》、《定风波》等。

四、拓展延伸(和苏轼面对面)

那麽，苏轼这样一个历经磨难而仍能保持自我，昂然而立于中国历史之上的大词人，不让你感动吗?

如果能够穿越千年的历史时空，苏轼飘然来到你的面前，你最想对这位大词人说点什么?

(同学们和苏轼的对话自然是激情澎湃的，文采盎然的，有对苏轼的崇拜，有对苏轼的忠告，同学们的回答真是令人感动。)

在最后，作为老师，我也想对苏轼说几句话：

苏轼是悲哀的。新党排挤贬谪他，旧党也排挤贬谪他，高官李定fei谤他，小人物李宜之也fei谤他，连他的朋友沈括也因嫉妒而诋毁他。但苏轼就是苏轼，他依然高唱着大江东去浪淘尽，依然高唱着老夫聊发少年狂，依然在苦难的心底深情的祝愿但愿人长久，千里共婵娟。这就是苏轼，豪放派大词人，一个淡泊的灵魂，一个真正的风流人物。

五、课下作业

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