标题 | 小儿垂钓教学设计 |
范文 | 小儿垂钓教学设计范文(通用3篇) 作为一位优秀的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家收集的小儿垂钓教学设计范文(通用3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 小儿垂钓教学设计1教材简析: 《小儿垂钓》是人教版第六册第一单元第三课《古诗三首》中的一首充满儿童情趣的绝句,作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂,活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象,使人感到逼真、亲切。 结合本单元反映儿童生活的主题,及学习人物描写方法的要求,让学生在诵读过程中展开想象,体验情感,丰富学生的积累,陶冶爱美情操。 学情分析: 三年级学生有一定的知识储备和分析能力,对事物有强烈的好奇心,往往喜欢主动探究问题。本诗浅显,借助书上的画面和注释,学生理解起来不难,因此,重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。 教学目标: 1、有感情到朗读、背诵本诗。 2、能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣。 3、感受乡村生活,陶冶爱美的情趣,养成积累的习惯。 教学过程: 一、复习学过的关于乡村儿童生活的诗,导入新课。板书课题并揭题。 二、简介作者,描述一个与诗有关的故事引生读诗文: ㈠、初读诗文,读后表扬学生中好的学习方法,渗透给学生。 ㈡、结合注释,再读诗文,要求边读边想象。 1、说说脑海中浮现了什么情景?并说出根据诗中的哪些词句想象的。 2、根据学生的回答,师板书相关的词句完成诗抄。 其间解决下列问题: ⑴儿童的样子。 ⑵“垂纶”的意思,在诗中找出近义词。 ⑶儿童专心钓鱼的神态动作。 [说明:充分发挥学生的自主性和想象力,启发学生自己去诵读、思考、领会,掌握阅读古诗的方法,培养学生读古诗的能力。] 三、表演再现,品读诗句。 师:我们一起让自己想象的画面活起来。 ㈠、准备阶段: 1、让学生根据诗文安排环境,并说说为什么这样安排? 2、根据诗文安排角色,为他们改变一下形象,选择道具,并根据诗文说出理由,帮助理解古诗。 3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述,进行语言训练。 ㈡、表演阶段: 1、学生根据自己的理解进行表演。 2、在表演中,教师适时穿插询问: 问路人:刚才你一脸焦急,怎么现在面露惊喜? 你看到了什么?能不能吟出一句诗?(生吟第一句。) 问稚子:你远远地摆手是想告诉他什么吗?(板书:暗示、示意) 你为什么不出声和他说呢? 看他走过来你的心情怎样?你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情?(生品读第二句诗) 3、学生品读全诗。 ㈢、背诵积累。 [说明:变教教材为用教材,充分利用教材,鼓励学生合理地想象,让学生在主动参与中自主领会到感情,培养观察说话的能力,训练描写人物的方法,学生在主动学习中体验到成功和乐趣,让变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读,注意读出诗的节奏、韵脚和情感,进入古诗描绘的境界,感受诗的意境美、语言美。] 四、拓展 师:诗读完了,可是故事结束了吗?此时你还想知道些什么? 根据自己的想象续编故事。 [说明:问题指引了续编的方向,由于学生在课堂上进行了充分的'观察,这是一个水到渠成的练习。] 小儿垂钓教学设计2教学目标: 1、认写本课生字,感受汉字的形体美。 2、有感情地朗读、背诵课文,感受古诗的音韵美。 3、借助图画,根据诗句联系生活想象出小孩钓鱼时专心致志的可爱形象。 教学重、难点: 1、认写生字。 2、背诵古诗。 教学准备: 教师:本课的生字卡片。 学生:观察人们钓鱼时的动作神态,并把观察所得讲给大家听听。 课时安排:1课时 预习学案: 1、借助拼音熟读古诗,认写本课生字,试着给生字组词。 2、正确、流利的朗读古诗,试着背诵古诗。 教学过程: 一、创设情景 1、老师这里有一幅图,(出示图画)你能看出是谁在干什么吗? (生根据图上内容进行回答) 2、有一位大诗人看到这一情景,颇有感触,写下了一首诗,就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。 3、师板书课题,生齐读。 二、预习交流 1、昨天老师让大家预习了古诗,哪位孩子愿意给大家有感情的诵读一下古诗呢? (指名读—指名评价) 2、交流生字预习情况。 三、探究展示 1、师范读古诗,学生认真听,注意老师读的节奏。 2、学生自读古诗。要求学生大声朗读,读准字音,把诗读得通畅,读出诗的一般节奏与韵律。 3、同桌互相听读指正,全班展示评价。 4、用生字卡片做识字游戏,巩固生字。 5、小组内读古诗,图文对照领悟诗意,看看能读懂什么,将读不懂的地方做上记号,待会提出来。 6、全班交流读懂了什么,不懂的提出来,讨论解决。在最疑惑的地方,教师作精当的点拨,相机指导学生结合诗句和图画了解“蓬头” “垂纶”、“稚子”、“借问”、“不应人”等重难点词语,让学生了解诗意。 7、指导朗读,读出诗的意境。 8、采用多种形式诵读古诗,背诵古诗。 四、达标检测 1、读一读,再选一个词语造句。 对应应答反应应用题 倒映映照放映映山红 2、背诵古诗。 五、总结拓展 1、你喜欢诗中的这个男孩吗?为什么? (预设:喜欢,因为他天真可爱。) 2、古代的许多诗歌描述儿童的可爱的形象,写得太好了,我们来读读: (1)牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。 (清、袁枚) ⑵儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。 (宋、杨万里《宿新市徐公店》) ⑶放牧的孩子归去横牛背,短笛无腔信口吹。 (宋、雷震《村晚》) 六、板书设计 小儿垂钓 【唐】胡令能 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。 课后审视: 我在这节课整体把握上,是先由实际生活引入(学生钓鱼的生活经验),引起学生学习兴趣,然后初读古诗,整体感知古诗内容。通过指名读、齐读,读准字音和读好节奏,为分析古诗做准备。在分析的过程中抓住两个词语“学垂纶”和“怕”,让学生质疑,进而解决问题,这样学生能有自己解决问题的成就感。当分析完后,再带着自己的感悟来有感情的朗读、背诵古诗,并讲述这个小故事,巩固所学知识。 小儿垂钓教学设计3一、教学目标 (一)、认识“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”,会写“垂、客、借、落、挑、应”。 (二)、指导学生正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 (三)、指导学生了解诗意,体会诗的意境,培养学生对生活的热爱。 二、重点难点 重点:识字写字;朗读课文。 难点:体会诗的意境。 三、教学时间 四、教学过程 本课的学习内容是《小儿垂钓》 (一)、启发谈话,揭示课题。 1、师导语:同学们,我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了许多诗词,从这些优秀的诗词中,我们领略了大自然的神奇秀丽,感悟到人物的悲欢离合。今天,我们学习一首富有童趣的古诗。 (学生齐读课题,老师板书课题) 2、释题: 教师:看到这个题目,你知道了什么? 你搜集到关于诗人的哪些资料?(师生交流,介绍诗人:胡令能,唐代诗人,早年曾是一个手工匠。年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工。人称“胡钉铰”,诗却写得很好。他写的诗通俗易懂,充满生活气息,被称为“胡钉铰诗”,后隐居莆田,他留下的诗传送至今仅剩四首。) (本部分的设计意图是即培养了学生收集和处理信息的能力,还能通过了解胡令能的经历,提起学生的学习兴趣。) (二)、初读感知,认写生字 1、师示图:从图上你看到了什么?猜一猜可能发生了什么事情?(从课文的插图入手,即丰富了学生的想象能力,提高了表达能力,也有助于下一步学习诗句。) 2、自由读诗句,用笔画出不会读的字,用自己喜欢的方式解决。 3、出示生字:钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招。 多种方式认识生字: (1)自由大声读。 (2)给字组词,开火车组词领读。 (3)说一说,你用什么办法记住这些字,比如:加减识字法、联想识字法、形声结合识汉字。 (4)书空“垂、借、应”,描红并且练习写一遍。 垂:注意该字的笔顺,看准哪一横最长再写。 (本部分设计得翔实,充分体现低年级以识字写字为重点的设计意图。) (三)、再读诗句,感悟诗意 1.同桌合作读诗句,把诗句读通顺、读流利。 2.小组内讨论交流展示读;找学生比赛读;看谁读得流利。 3.交流理解:你读懂了哪些字词?还有哪些字词不明白。 4.全班交流通过小组学习或查工具书,师生共同交流理解不懂的字词。 侧坐:身体歪斜着坐。 莓苔:莓,指某些果实很小,聚生在球形花托上的植物。苔:苔藓,生长在阴湿地方,呈墨绿色。莓苔泛指生长在河边的草丛。 映:诗中指遮蔽。 遥:远远地。 (根据小学语文新课程标准的要求,语文课程要充分激发学生的主动意识和进取精神,本环节以自主、合作、探究的学习方式,培养了学生自动探究、团结合作、勇于创新的精神。) 5、解决重点问题,理解全诗内容 (1)这首诗描写了小孩儿的哪些方面?(描写了小孩儿的样子和钓鱼时的姿势) (2)你觉得这是一个怎样的小孩儿?(天真可爱,做事情十分认真、专心) 6、用自己的话说说诗的内容 7、指导朗读,读出小孩儿钓鱼时的认真可爱 (本环节通过教师的指导,提升了学生对诗文的理解感悟。) (四)、引导背诵,情感深化 (1)教师播放音乐,学生伴随着音乐有感情地背诵。 (2)学生根据诗意,想像画面背诵。(充分发挥学生的自主性和想象力,启发学生自己去诵读、思考、领会,掌握阅读古诗的方法,培养学生读古诗的能力。) 五、布置作业:背诵全诗,根据诗意,给诗画一幅画。 板书设计: 小儿垂钓 样子蓬头稚子学垂纶, 姿势侧坐莓苔草映身。专心致志 神态路人借问遥招手, 表现怕得鱼惊不应人。 |
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