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《找骆驼》教学设计

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《找骆驼》教学设计 15篇

作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《找骆驼》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《找骆驼》教学设计 1

教学目标：

1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。

重点难点：

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论

1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?

2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

《找骆驼》教学设计 2

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、究竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程：

第一课时

一、导入：

课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。(自由读)

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?

4、具体学习课文。

(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)

指名分角色读。

如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?

指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气)

(2)老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?

指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。

(4)结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?

(2)教师根据学生情况点拨。

第二课时

教学目标：

学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。

理解词语：商人、至于、究竟。

教学重点：掌握该字再田字格中的位置。

教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。

教学过程：

(一)复习巩固

1、这节课继续学习第17课。板书课题

2、回忆课文写的是什么事?告诉我们什么道理?

(二)复习词语(课件演示)

走失这时候左右应该

(三)出示生字

失这左右应该

(四)学习生字

1、仔细观察哪些字有一样的地方?(课件)

失、左、右是独体字。

这、应是半包围结构的字。结构特点是什么?

该是左右结构的字。

2、先学习3个独体字。

(1)失：你想怎样记住它?写时注意什么呢?(汇报)

老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗?(师生同写)

组词

(2)出示左、右两个字

这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。

学生汇报。

区别“左、右”两个字“横”写时的不同。

左字横短，右字横长。

指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。

右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。

生练写。

(3)接着学习两个半包围结构的字。

出示这，指读。

你有好办法记住这个字吗?

远——这进——这过——这(课件演示)

写时要先写什么?再写什么?还要注意什么?

指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。

(4)下一个半包围结构的字：应(指读)

同桌之间互相说说想怎样学这个字。

汇报。

座——应

(课件演示)点点撇的位置，两个横的长度。

指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。

(5)出示“孩”，这个字认识吗?

看看它发生了什么变化。孩——该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。

写时注意什么?(课件演示)两个点的位置。

你想用什么方法写这个字?(分割法)

讠写在分割线。

指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。

(6)组词。用“应该”造句。

(五)齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。

(六)写字书1、2题。

(七)课外读物《蜜蜂引路》一文。

《找骆驼》教学设计 3

【学习目标】

１、理解课文中的重点词句，读懂课文。

２、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

【重点难点】

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

【课时安排】

１课时。

第一课时

一、导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。）

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：（课件）

１、自由读课文，读懂每段话的意思。

２、利用字典，联系上下文理解新词意思。

３、本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

４、提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

１、指读课文，纠正字音。

２、你理解了哪个新词？

（指名答，师生评议。）

３、讨论提纲３题：

老人的依据：脚印右深左浅──左脚跛

左有蜜右有米──驮着蜜和米

叶的牙齿印──缺牙齿

四、再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

五、指导朗读，体会感情

１、自读，领悟情感。

２、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

３、老师随机范读。

４、指名分角色朗读课文。

六、总结

１、学了课文，你懂得了什么？

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

２、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

布置作业：

１、熟读课文。

２、把这个故事讲给家里人听。

板书设计：

１６找骆驼

脚印右深左浅──左脚破

左有蜜右有米──驮着蜜和米

树叶上齿印──缺牙齿

（仔细观察分析判断）

《找骆驼》教学设计 4

【学习目标】

１、正确、流利，有感情地朗读课文。

２、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

【课前准备】

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

一、谈话导入

《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。

今天要学习的“找骆驼”这篇课文，又将告诉我们什么呢？

二、初读课文

１、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

２、自由组合，分角色朗读课文。

３、指名上台分角色朗读课文。

４、学生简要说说课文讲了一件什么事。

三、细读深究

１、教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？

２、自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。

老人看见了什么

知道了什么

３、每组推荐一人上台边展示边介绍。

４、师生评议。

四、交流体会

１、请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。

２、谈谈读了这个故事后受到的启发。

３、说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

五、情境表演

１、自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。

２、指名上台表演并评选最佳小演员。

《找骆驼》教学设计 5

教学目标：

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学重点、难点

1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、观察画面，激趣导入

1、激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

3、导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

2、学生根据提示思考课文内容。

（1）出示问题。

A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

三、通过朗读，理解词语

引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

四、根据线索，比较异同

1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

2、组织学生评价商人和老人，全班交流。

3、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

五、角色朗读，表现人物

1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。

2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

六、延伸作业

由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。

《找骆驼》教学设计 6

一、教材分析

本文改编自阿拉伯故事，商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象做出准确的分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断的方式，对人很有启发，令人拍案叫绝。

二、学情分析

三年级的小学生，遇到事情很少能做到先仔细观察、认真分析，然后做出判断的。这篇课文紧扣观察的专题，学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细的观察、勤于思考的习惯。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养学生仔细观察与认真思考的习惯。

四、教学重、难点

重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。

难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

五、教学准备

课件

六、教学时间

1课时

七、教学过程

一、新课导入

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师这里有一则谜语，你们来猜一猜好吗？（好）

出示谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。

生：骆驼（回答正确）

2、指名说说课前查找的有关骆驼的资料。

二、学习新课

出示课件

1、播放骆驼的图片让同学们仔细观察。

2、提出自学要求并回答问题。

1）课文讲述了一件什么事情？

2）老人说出了这只骆驼的哪些情况？

3）老人是怎样知道这只骆驼的情况的？

3、学生自由读课文，找出需要解决的三个问题。

4、交流第一个问题；

《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事情。

5、交流第二个问题；

老人说出了这只骆驼的哪些情况？（学生画出相关的句子说一说）

学生说，老师板书：左脚有点跛

左驮蜜、右驮米

缺一颗牙齿

6、交流第三个问题

老人又是怎么知道商人这只骆驼的特点的？

1）指名读一读相关段落。

2）画出有关的句子读一读。

3）边读边思考，老人是怎样分析、判断的？用上“因为……所以……”说说。

师板书：脚印左浅右深

路上左边蜜、右边米

树叶上面留下的牙齿印

老人是通过仔细观察，认真思考知道的。

4）你想对老人说什么？

生1：你真厉害！

生2：你太牛了！

7、经过老人的指点商人最后找到骆驼了吗?课文中那个词能体现出来？

学生读最后一自然段，找出“果然”一词。

三、课后作业

1、抄写生字。

2、分角色有感情的朗读课文。

3、小练笔

一天，商人牵着骆驼走，又碰到了这位老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，充分发挥想象，写上一段话。

四、总结

今天学习了《找骆驼》，我们知道了无论做什么事情都要认真观察、仔细思考。同学们，你们今天的表现非常棒！

《找骆驼》教学设计 7

　　教材分析：

本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。

　　教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、究竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程：

一、导入，揭题

课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、自读自悟

师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

出示自学提纲：

(1) 商人丢失的骆驼有哪些特点?

(2) 老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

三、检查自学

1、指名读词语，纠正读音

2、理解词义

师：通过自学，你理解了哪个词语?

忿忿：很生气的样子。

不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。

3、齐读词语

4、交流：课文讲了一件什么事?

师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。)

　　四、学习课文

师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。

师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

(1)出示：

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。

我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

(2)填一填，说一说：(出示)

因为老人看见，所以知道 ;

因为老人又看见，所以知道 ;

因为老人还看见，所以知道。

(3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)

师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好?为什么?(第二句)

从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。

(4)读一读，想一想

师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。)

4、启发学生思考

师：读了这段话，你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。)

5、教师小结

师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。

　　五、再读课文

1、想象，再读课文

师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

2、给人物语言补充提示语，指名读

师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗?

3、分角色读

师：老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)

男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)

　　六、拓展写话

师：请你任选其中一项说一说、写一写。

1、你想对老人和商人说什么?

2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么?

　　七、总结

师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急;要冷静，要动脑筋思考。

　　板书： 16、找骆驼

左脚跛

左驮蜜右驮米观察所得果然找到

缺了一颗牙

用心观察认真思考

　　教学反思：

《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。

上这篇课文，我首先以猜谜语导入，充分激起学生的兴趣。因为这是一篇自读课文，所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟，我们精心设计了教案中的那份表格，让学生重点理解"老人为什么能找准骆驼的特点，他的根据是什么?” 作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论，交流，再让学生进行全班反馈，从学生汇报的情况看，大多数学生能积极参与讨论，能较准确地找出骆驼的特点，1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜，右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想：骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系，引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话，使学生的语言表达更符合逻辑，找到老人能准确无误判断的有力依据。

以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处，学生参与讨论的积极性很高。

在教学的最后一个环节中，请学生想象：你想对商人和老人说什么?由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长，学生在课堂上独立思考的时间不充分，导致在想象说话的过程中思维受到限制，并且思维较狭窄，只停留在“谢谢，向老人学习留心观察”的思路上。学生参与讨论时，个别学生的纪律约束力不够好，以后我在这方面要多留意，加强课堂的组织能力。

《找骆驼》教学设计 8

教学目标：

1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。

2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。

3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）

2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。

出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。

3、生字：骆

4、学生质疑

师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？

二、初读课文，整体感知

1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？

2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

生字：跛驮忿哄啃

（1）小组读生字。（出示）跛驮忿哄啃

（2）书写：驮忿

读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失

（3）开火车分小节读课文，正音。

三、再读课文，感悟内容

1、指名分角色朗读课文。

指导朗读，体会人物的心情和语气。

商人：有礼貌、着急、忿忿。

老人：不紧不慢、胸有成竹。

2、小组分角色朗读课文。

3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”，进行造句。

4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？

小组讨论，说说理由。

5、说话练习（出示）老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。

6、交流并板书：观察分析归纳结论

7、（出示）老人看见这些现象是怎么想的呢？

8、学了这个故事，你懂得了什么？

9、齐读课文。

四、巩固

1、分角色朗读课文。

2、和小伙伴合作演一演。

3、（出示）比一比，组成词语。

跛（）齿（）忿（）

玻（）龄（）芬（）

4、（出示）想一想、说一说：

（1）骆驼左脚有点跛，是因为。

（2）因为路的左边有些蜜，右边有些米，所以。

（3）因为，所以，骆驼缺了一颗牙齿。

板书设计：

33找骆驼

看到思考知道

（观察）（分析归纳）（结论）

教学后记：

阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生和教师的感受很可能迥然有别。教师一眼带过的词语，在学生眼里或许很难记住；教师不厌其烦地分析的句子，学生也可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？设计课的时候，又该如何去把握？

《找骆驼》教学设计 9

教学目的：

1.通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

2.朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

教学重难点：

学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。

教学准备：

课件。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、设疑导入，提出要求

1、同学们，商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?今天我们一起到16课去找找答案吧!(出示课件：课题)请大家齐读课题。

2、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢?

二、初读课文，整体感知

1、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，请同学们先欣赏课文(出示课件：课文朗读)，再想一想，课文主要讲了一个什么故事?

2、谁来说说(出示课件：课文主要讲了一个什么故事?)(课文主要写了一位商人走失了一只骆驼。)

3、说得很简捷，但是如果能把故事的结果补充一下那就更清楚了。谁来试试呢?(出示课件：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼。)

三、研究问题，合作探究

1、刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助我们读懂课文，(出示课件：阅读提示)，我们一起来读读。

2、阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢?(出示课件：商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)我们一起来把这两个问题读一读。

3、今天我们就围绕这两个问题来读课文，学课文。接下来，请大家再去读读课文，边读边思考这两个问题。还可以把自己的想法跟小组内的同学交流一下。

4、我们首先看第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点呢?你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗?(商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。)

5、说得非常清楚。老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到答案的呢?(是商人和老人的对话中。)

6、接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧!(出示课件：商人和老人的对话)

7、你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样?从哪些词语中可以看出来?(出示课件：是的，不错，对极了。)

8、商人是越来越高兴了，这是为什么呀?(他听到老人说得这么详细，他认为老人知道骆驼的去向。)

9、很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。(男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。)

四、再读课文，品味经典

1、接下来我们再来研究课文的第二个问题：(出示课件：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)这是在课文的哪个部分来告诉我们的?(出示课件：老人不紧不慢说的话)

2、好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。“不紧不慢”是什么意思?(不慌不忙神态从容，胸有成竹，很有把握。)

3、说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。

老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆驼左脚有点跛呢?老人当时是怎么想的`呢?(骆驼左脚肯定有点跛，如果骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应该是一样深的。)

4、那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的呢?

5、那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢?根据又是什么呢?

6、老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话，读完后把问题的答案说给同桌听一听。

7、谁能说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?(出示课件：老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛。老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面，他就知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，老人还看到骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，他就知道骆驼缺了一颗牙齿。)

8、非常好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧。

9、读得非常好，商人在老人的指点下，沿着骆驼的脚印去找，终于找到了丢失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回顾全文，把整篇课文连起来再分角色读一读吧。

10、刚才我们一起读了这篇课文，学习了这篇课文，你受到什么启发呢?

11、这个故事的道理，你们体会得不错，还有其它的收获吗?

12、说得很好，老师相信，这些好词语会随着找骆驼这个故事一直留在你们的记忆中。

五、总结升华，拓展运用

1、同学们，我们已经学完了第四组课文，请同学们回忆一下这一组课文主要讲了些什么呢?(出示课件：我们学习了第十三课花钟，这课主要写了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成了花的时钟;我们学习了第十四课蜜蜂，我知道了课文主要讲的是法布尔证明了蜜蜂有辨别方向的能力，做实验的时候又周到又细致;我们学习了第十五课《玩出了名堂》，课文主要写了列文胡克通过玩放大镜，发明了显微镜，又通过显微镜最早发现了微生物，发现了一个全新的世界;第十六课是一篇略读课文，这篇课文主要写了有一位商人走失了一只骆驼，后来在老人的指点下，终于找到了这只骆驼。)

2、说得非常清楚，

3、同学们说得都很好，这组课文主要是写在观察中去发现，去思考的，其实在我们的生活中也会有观察，也会有发现。

六、作业：(出示课件：任选其中一项练习说一说，写一写。

1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?

2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!)

《找骆驼》教学设计 10

学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观察事物，思考问题的。

重点难点

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

课时安排：l课时

导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。）

师：看了题目，你们想知道什么？

一、明确目标，自主研读

出示自学提示：（课件）

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。

二、解读测评，调整目标

1、指读课文，纠正字音。

2、你理解了哪个新词？

（指名答，师生评议。）

3、讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

左有蜜右有米——驮着蜜和米

叶的牙齿印——缺牙齿

三、再读课文，合作探究

你觉得那老人是一个怎样的人？

四、展示交流，师生点评

1、请你找出有关句子，读一读，议一议。

2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

五、总结归纳

学了课文，你懂得了什么？。

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

六、当堂测评

（1），填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

（2），商人应该顺着骆驼的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丢的（，）。

板书设计：

6，找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶上齿印——缺牙齿

《找骆驼》教学设计 11

【教学目标】

１、通过教师教授新字、词，让学生了解新字、词的用法，并能造句。

２、让学生学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。

３、通过课文的对话，培养学生“人与人”沟通的能力。

４、通过课文的学习，引导学生学习写作启事，从而培养学生具有批判性思考的能力。

【教学过程】

一、引入情境活动：提问、讲故事（老师今天要讲的课文与“失物”有关。）

提问：

１、大家有丢失物品的经历吗？

２、你遗失过物品吗？

３、你尝试过寻找遗失的物品吗？

４、结果如何？

故事：

在中国，有一位出色的警察局长，他非常了不起。他有一双敏锐的眼睛去观察事物，并有一个很机灵的头脑去分析线索，再难再复杂的案件，都能被他侦破。有一天，一个村长向他报案，说他们村里的一台电机被人偷走了。局长接到这个信息后，马上带着他的助手赶赴现场。到达现场后，村长指着办公室的角落说：“电机原来就放在这，现在被人偷去了。”局长问“你们的电机有多大？多重？”村长回答说：“有一公尺高的行李箱大，大约六、七十公斤重。”局长又问：“你们这儿有后门吗？”村长说有，但是门已经很久没有人使用了。局长问完话后，沉思了一会儿，便打开了后门，局长走出后门，发现了雪地上有一道长长的脚印，那脚印一深一浅。看完那些脚印后，他对村长说：“你们村有多少个年轻小伙子？”村长说：“我们村这么偏僻，大部分的年轻人都到城里打工去了，只有九个留在村里。”局长请村长把这九个小伙子都叫来。村长听了局长的话，不一会儿就把小伙子都叫来了。其中有一个走得较慢，他一拐一拐地走到局长的跟前。局长看了看这些年轻小伙子，指着那个脚有点跛的小伙子，说“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那个小伙子一听说要把自己留下，就大声对村长说：“那电机可不是我偷的，你们千万不要冤枉好人……”

（老师提问：“大家想一想，电机是不是他偷的呢？有线索证明电机是这个跛脚的小伙子偷的吗？”）

二、课文理解活动

１、教师指示学生阅读课文《找骆驼》并通过电脑在大屏幕上显示课文全文和播出课文内容。

２、学生学习课文中的生字和新词，并口头造句。（教师用电脑的动画来解释生字、新词的意思和用法。）

３、课文分析：

⑴商人到外地采购货物，为什么会带骆驼呢？

⑵骆驼是在什么情况下不见的呢？

⑶商人的骆驼有什么特征呢？

⑷商人认为不见了的骆驼还有什么用处？

⑸老人沿途看到了什么？

⑹为什么不等老人说完，商人就立即去寻找骆驼呢？

⑺商人能找到骆驼吗？你的根据是什么？

⑻如商人最后仍找不到他的骆驼，你们有什么办法帮他寻找骆驼？（写启事，登广告……）

三、教师教授启事的写法

１、启事的文体：

启事是应用文的一种。

例：寻人启事、招聘启事、寻物启事……

特点是：格式严谨，句子一般较简洁；只要写出重点便可；表达的自由空间不大，叙述发挥的余地较小。

２、启事的格式：

题目居中，正文换行，先空两格再写。署名和日期写在右下方，先写署名，再写日期。

３、寻物启事的内容：

丢失物品的名称；特征；丢失的时间、地点；联络的方法和报酬。

４、寻物启事的例子。

四、课堂活动

让学生分组，每四人一组，为商人写一则《寻骆驼启事》，然后每组选一名学生到教师桌前大声朗读自己组写的寻骆驼启事。教师可以从中纠正学生的错误，如格式、内容……）

让学生自己选出优秀的启事。

五、教师出示自己写的启事

六、教学用具

１、电脑和大屏幕

２、教学软件

３、图片（遗失的骆驼和小狗的图片）

【简评】

崔峦：这是香港老师在内地上的一节语文课。《找骆驼》是一篇传统课文，内地老师教了许多年，但我还没有见过有一位老师像香港的曹老师这样教的。曹老师的教学给我们耳目一新的感觉，在怎样改进阅读教学上给我们一些有益的启迪。

曹老师的教学大体分为故事导入、理解课文、学写启事等几个步骤。他一改阅读课重在理解内容的传统教法，淡化对课文内容的理解，强化以课文叙述的事实为依托，学写启事的习作练习。曹老师的教学启示我们，阅读教学可以有许多不同的教法，既要从学生、教师的实际出发，也要从课文的实际出发。如，感情强烈的散文、诗歌，就可以用指导朗读的方法来教；写法特点突出、便于摹仿的课文，就可以重在指导学生由读学写。我们要大刀阔斧地进行阅读教学的改革，彻底改变千篇一律的、重在内容分析的教法，把阅读课上得各具特色，个性突出，讲求实效，精彩纷呈。

《找骆驼》教学设计 12

教学目标：

知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；

过程与方法：1、利用工具书自学生字词；

2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。

情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。

教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

学前准备：预习课文，课件，多媒体视频

课时安排：1课时

教学过程：

一、观察画面，激趣导入

1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！

2.出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。

师：这只骆驼可不可爱？（可爱）但这么可爱的骆驼却丢了，这节课，我们一起把它找出来，好吗？老师这里设置了三个闯关游戏，只要我们闯过这三关，就能顺利找到骆驼，大家有没有信心？（有）

师：好，我们今天就来学习第16课《找骆驼》。

3.教师小结，板书课题。

二、精读课文，整体感知

（一）听故事，初步了解课文内容

（二）初读课文，认读生字。

师：现在看看第一关：我是识字小能手。自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。

师：大家预习的很认真，不认识的字词都已经悄悄地注音了，老师这里呢有几个词语考考大家，看小朋友们能不能准确的读出来，小小火车哪里开？（小小火车这里开）好，就从这位同学开始。（认读生字词：骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢）看来大家都认识这些词语了，想一想“愤愤”是什么意思？（很生气的样子）跛脚的动作谁能学一下？（动作比划）看来你是一个善于观察的孩子，那我们大家一块来读一读这些词语。

（三）再读课文，了解课文内容

师：好，我们顺利闯过第一关，给自己鼓鼓掌，接下来我们看看第二关：“课文内容我知道”。请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？

师：看着你们着急想回答却答不出来的样子，老师知道大家心里都读懂了这个故事，就是没组织好语言，没事老师给你们一点小提示，看着大屏幕，想想括号里该填什么（学生答）好，我们再一起读一读。

《找骆驼》这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向一位老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

《找骆驼》教学设计 13

教学目标：

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培养仔细观察与认真思考的习惯。

教学重点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好

教学难点：理解老人观察很仔细，分析很具体。

教学用具：课件

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论

1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？

2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

板书设计

找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶上齿印——缺牙齿

（仔细观察分析判断）

教学后记：本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。

《找骆驼》教学设计 14

《找骆驼》原文

从前，有个商人走失了一只骆驼，他很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您看见没看见一只骆驼？”

老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了！您看到它往哪儿去了？”

老人说：“那我可不知道。”

商人忿忿地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么详细？”

老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。”

商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

《找骆驼》教学设计

（一）课程名称：找骆驼

（二）课型：新授课

课时：1课时

（三）教学目标：

1、知识与能力：学会，并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”等词语。

2、过程与方法：正确的，流利的，有感情的朗读课文。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

（四）教学重难点：

重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确是观察与推断的结果。

难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

（五）教具：PPT

（六）教学过程：

第一课时：

1、新课导入：同学们，今天，老师给同学们带来了两个谜语，大家一起来猜猜看？请同学们看电脑课件。第一个，“沙漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。”第二个，“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢？给个小提示，猜一种动物。（生：羊、马、牛……）不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告诉大家你猜的是什么动物？（生：骆驼）对啦，今天，老师和同学们一起来学习第十六课《找骆驼》（板书），请同学们翻开书本第62页，全班和老师一起大声的读出课题，找骆驼。

2、朗读课文，品味感悟：

（1）好，通过刚才的猜谜语，大家发现骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有没有？你来，对的，还可以驮重物。那《找骆驼》这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。

（2）好，大家都读好了，有哪位同学愿意第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢？

好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子准确的完整的读出来吗？（生：老人说：……跛）哪还有其他的特点吗？（生沉默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来回答，是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你回答的真好，请坐，同学们看，刚才她只是太紧张，一时间忘记了。

当商人问老人，“您看见它往哪儿去了？”老人回答了什么？大家一起来回答老师（生齐答：那我可不知道）

老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，如果你是这位商人，你会怎样想？（生：这可恶的老人把我的骆驼偷走了/一定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了……）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你愿意来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！

请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说，起。

（3）好的，同学们读得太棒了，老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。如果老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人，老师作为旁白，我们分角色朗读课文，在读的过程中，注意思考，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。

师：从前有个商人……赶上去问：（女）“……”

师：老人说：（男）“……”

……

好的，角色扮演完毕，接下来。老师要提问了，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？

老师看到了你渴望的目光，就请你来，生：…… 嗯，第十段写到，老人看到了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼驮的一定是这两样东西；那还有吗？对啦。老人还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的十分准确，声音洪亮，真是太棒了，请坐。所以，老人的观察能力是不是很强？是的。

那么老人有告诉商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来回答，嗯嗯，老人告诉商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告诉老师最后商人找到骆驼了吗？是的，找到了。

（4）同学们通过学习《找骆驼》这篇文章，你懂得了什么？

是的，大家要留心观察生活中的小事情，它们往往会告诉人们答案。

同学们来说说，你曾经在生活中观察到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候观察到苹果上面有虫眼，你下了一跳。好，请坐。你观察的真仔细，那老师觉得那颗苹果一定很甜，因为小虫子都爱吃，对吗？还有其他同学呢？你们观察到了什么？你来，你观察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你观察的真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，因为它没有眼皮。

好，那今天的课就上到这里。

（七）作业设计

接下来，我们布置一下课后作业。

1、请同学们课后观察一种小动物或者小植物，然后写一篇小短文，说说你观察到什么。

2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”这几个词语抄写三遍，家长签字。

（八）板书设计

找骆驼

左脚跛路上的骆驼脚印右深左浅

左驮蜜、右驮米路的左边有蜜、右边有米观察所得果然找到

缺颗牙啃过的树叶上留有牙印

（九）课后反思

《找骆驼》教学设计 15

教学目标：

1、会写本课8个生字，会读文中12个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。

3、理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学准备：

胡子、背景音乐。

教学过程：

设计说明

一、情境激趣，引入新课

1、师：同学们，你们是否丢失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？

2、师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。

（出示课件：商人焦急的图片）怎么办呢？他最终找到了吗？

3、板书课题，引入新课。

情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。

2、小组内读课文，教师指名分段读课文。

3、教师以游戏形式检查认字情况。

4、学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。

学生通过自己查字典，不仅可以提高识字词的能力，而且培养自主意识。

采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，提高了兴趣。

训练学生的语言表达能力。

三、深入品味，读中感悟

1、学生再次自由读文，思考：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。

2、小组讨论、交流。

3、集体交流。

通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。

4、师：你从老人身上学到了什么智慧？

提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。

四、拓展延伸、写寻物启示

1、师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？

2、交流想法，教师总结。

3、写入采蜜集、小笔头。

拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维能力，也把课堂升华到另一个高度。

五、记忆字形，指导书写

1、小组讨论如何能很快记住这些字。

2、书写指导。指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

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