标题 | 《剪枝的学问》第二课时教案设计 |
范文 | 《剪枝的学问》第二课时教案设计 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对课文的朗读感悟,了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子,懂得减少是为了增加的道理。 教学准备 投影片、教学挂图 教学过程 一、复习导入 1.板书课题,指名读。 2.上节课,我们围绕课题提了许多问题,还记得吗?(学生回忆问题)(谁剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪枝后结果怎样?) 3.今天,我们就围绕这几个问题来学习课文。 二、学习1—2自然段 放声自读这两个自然段,看看你能解决什么问题? 1.交流,你读懂了什么? (1)出示能手,齐读,你知道生活中还有哪些能手?(指导说话) (2)从哪儿可以看出王大伯是种桃能手? 2.出示句子: (1)王大伯是远近闻名的种桃能手。 (2)他家树上结的桃子总是那么大那么甜。 指名读、男女生分组读、齐读 3.王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的?(指名做手势) 4.过渡:看着一根根枝条被剪下,作者产生了什么疑问? 出示句子:我着急地问:王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?(指名朗读) 三、学习第三自然段 王大伯看我有疑惑,怎样对我说? 1.自读第三自然段,划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。 2.谁来读一下王大伯说的话。 3.用因为……所以……来介绍为什么剪枝?(指名练说) 4.齐读王大伯的话。 5.作者对王大伯的话是相信还是怀疑?(书上哪个词语是这个意思?) (1)出示将信将疑,作者怀疑什么呢? (2)指名交流,板书: 减少——枝条增加——产量? 四、学习第四自然段 师:春天到了,桃园里很美,也很热闹,想不想去看一下。好,老师这就带你们去。 1.教师范读,学生闭眼,边听边想象。 2.你仿佛看到了什么?(指名交流) 3.自己读,挑最喜欢的句子有滋有味地读。 4.指名读最喜欢的句子,谈谈体会。 5.试背,评议。 五、学习第五自然段 暑假里,作者又一次走进王大伯的桃园,他看见了什么? 1.口头填空:一棵棵桃树上挂满了()的桃子。 一个个桃子仿佛()。 2.怎样写的.,我们一起读一下。(齐读) 3.此时,作者心里又惊又喜,他明白了什么? 4.出示句子:噢,减少是为了增加,还真是这么个道理。 板书:减少——增加 5.减少什么?增加什么?我们再来读一下王大伯说的话。(齐读) 6.指名回答,板书:(擦掉?)(减少的那些枝条对桃树来说是不利的因素) 7.你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗?(指名举例) 如:(1)小明背英语单词,每天背100个,十天下来,他只记住了50个。后来他改变方法啊,每天背10个,10天后,他记住了100个。 六、布置作业 1.挑选喜欢的句子抄在作业本上。 2.有感情地朗读课文。 板书设计: 减少——枝条——不利因素 剪枝的学问 增加——产量——进步和成功 |
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