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《我不是最弱小的》第二课时教学设计

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《我不是最弱小的》第二课时教学设计3篇

作为一名教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《我不是最弱小的》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《我不是最弱小的》第二课时教学设计1

教学目标：

1、在前后对比中感受野蔷薇的弱小，从而走进萨沙的内心——我不是最弱小的，我可以保护更弱小的！

2、在朗读中感受妈妈对孩子的教育，并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。

教学过程：

一、复习导入

1、板书课题，读课题。

2、复习生字词语：（听写：雷声大作大雨如注芳香扑鼻

娇嫩纤弱

3、复习本课所讲故事的主要内容。

过渡：那么萨沙到底是个怎样的孩子，这节课就让我们再次把目光聚焦在萨沙身上，走进萨沙，走进萨沙的内心世界。

二、精读课文

学习活动一：品读对话走进人物内心

自读提示：

自读第3-8小节，画出妈妈说的话。试着加上提示语，练习分角色朗读课文，同桌交流你读懂了什么？

1、自读对话，在想象揣摩中加提示语。

2、细品母亲的话：每个人都要保护比自己弱小的人。

（1）每个人指谁？也包括萨沙。

（2）“都要”中读出什么？

（3）读出母亲的语气。

3、细品母亲的话：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？

将母亲的反问句读成陈述句，感受母亲对萨沙的教育：不仅是要保护弱小的人，更要争做强者，不甘弱小。

4、给对话加上提示语

5、分角色朗读。读出不同语气，想象人物内心。

过渡：在萨沙眼里，谁才是最弱小的？

学习活动二：前后对比，同情弱小

自读提示：

快速浏览课文，画出文中两处描写野蔷薇的句子。想一想：野蔷薇发生了怎样的变化？

1、出示蔷薇花图片，欣赏

2、文中是怎样描述这美丽胡野蔷薇花的？

课件出示文字：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

用朗读法感受野蔷薇的美丽。指导读好“一丛丛”“粉红粉红”“芳香扑鼻”。

3、幻灯动画：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

朗读感受野蔷薇的娇嫩纤弱。

过渡：俗话说，言为心声，行为心表，意思就是人物的言行是受他的.思想感情、性格决定的，那么萨沙在保护弱小方面又有着怎样的行动呢？

学习活动三：聚焦动作，想象内心

自读提示：

默读第7自然段，画出表现萨沙动作的词语，想象萨沙做的时候，心里是怎么想的，完成填空。

1、学生默读，完成

2、现在你看到了一个怎样的萨沙？

3、指导朗读，读出萨沙的自豪。

4、面对莎萨的问话，想象母亲的回答

过渡：瞧！我们不仅认识了萨沙，也明白了一个简单而又质朴的道理。

三、学文悟理：

每个人都要保护比自己弱小的人。

四、拓展延伸

想一想说一说

你是一个弱小的人吗？你是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

五、当堂检测：

你是怎样帮助弱小者的？将经过写下来!

六、作业超市（二选一）：

1.把自己最想说的话或感受最深处写在读写笔记上，勉励自己。

2.把这个故事讲给家长或弟弟妹妹听。

板书设计：

22、我不是最弱小的

保护弱小不甘弱小

（加上提示语）

《我不是最弱小的》第二课时教学设计2

【教学目标】指导学生理解课文第四自然段中的妈妈的答话和第八自然段中萨沙的反问，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

【教学过程】

一、复习导入

“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨莎）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）萨沙为什么要说“我不是最弱小的”呢？让我们深入课文的学习。

二、学习第一自然段

１、指名读。

２、读了第一自然段，你知道了什么？

（时间、天气、人物、事情）

３、作者在文中为什么要这样写“哥哥托利亚和五岁的萨沙”？（告诉我们萨沙是最弱小的）

４、看，这就是一家人。出示图片，让我们和他们打一下招呼。

三、学习第二自然段

１、过渡：一家人来到森林里，森林里怎样？一家人在做着什么？

２、出示句子：

森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。

⑴ 为什么作者用“美好”来形容森林？野蔷薇“一丛丛”“粉红粉红的”“芳香扑鼻”。我们见到了野蔷薇的众多，颜色的美丽，散发着清香。我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿。）

⑵ 看，盛开的蔷薇花。（出示图片）看完后，你最想说的话是什么？实在是太美了。这儿的景色美如画……森林里是那么美好，你想来赞美一下吗？（指名读）

⑶ 一家人在森林里干什么？读到这里，你想到了哪些词语？

和睦温馨其乐融融幸福快乐尽享天伦之乐

⑷ 真是景美人欢。老师给同学们配上音乐，你们想读吗？齐读。

四、学习３～８自然段

１、可是，是什么破坏了这一幅美好的画面？

突然，雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙

⑴ 出示句子。

⑵ 这场雨有什么特点？（突如其来、非常大）你怎么知道的？（突然，雷声大作、大雨如注）“大雨如注”的“注”是什么意思？“注”是灌进去的意思。“大雨如注”呢？形容雨下得很大。课文中还有哪个词与它意思相近？“滂沱大雨”你还能说出几个形容雨大的词语吗？（倾盆大雨、急风暴雨、瓢泼大雨）这样的雨都见于哪个季节？夏季。你知道形容雨下得很小的词语吗？细雨如丝、蒙蒙细雨、毛毛细雨、和风细雨。这样的雨都见于哪个季节？春季。你喜欢什么雨？为什么？大雨如注，这样的雨对我们人体可有伤害，对哪些东西也有伤害？

２、大雨如注，一家四口仅有一顶雨衣，他们是怎么做的？齐读。他们的行为说明了什么？（每个人都在自觉地保护比自己弱小的人）。你的掌声想送给谁？

爸爸：有爱心，把雨衣给了妈妈。

托利亚：笑眯眯地看着弟弟，眼里充满了关爱。

妈妈：她保护着孩子。她聪明智慧，善于抓住时机教育孩子，启发孩子。

（出示句子）

萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”

《我不是最弱小的》第二课时教学设计3

教学目标：

在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。

教学重点：

体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。

教学难点：朗读人物对话。

教学准备：

1、助读课件。

2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。

教学过程：

一、复习导入

1?在新的语境中复习认读字。

2?听写含生字的4个词。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？”

二、深读课文

1?快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。

2?萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。

3?指导读好萨沙的三次问话。

（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。

（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。

（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。

4?分角色朗读3~9段。

5?萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。

三、指导写字

1?观察6个生字有什么相同点，不同点。

2?由学生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。学生评价。

3?学生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。

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