标题 | 老人与海鸥教案 | |
范文 | 关于老人与海鸥教案范文汇编9篇 作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编整理的老人与海鸥教案9篇,希望能够帮助到大家。 老人与海鸥教案 篇1教学目标 1.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。提高学生的审美能力,培养他们的语感。 2.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 重点分析 体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 难点分析 体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教具准备 教师活动学生活动 一、复习而导入,温故而知新 1.组织复习生字词语。 2.指导分段朗读,回顾课文大意 3.引导理解课文写作顺序和重点。 二、研读谈鸟段,感悟人鸟情 1.默读课文,思考问题: ①老人为什么要给海鸥起名字? ②海鸥为什么能听懂老人的呼唤? ③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食? ④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来? ⑤老人为什么说海鸥最讲情谊?你从哪里可以看出来?你体会到了什么? ⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟?你是如何理解白鸥飞处带诗来这句话的? 2、组织小组讨论,合作探究,理解上述6个问题。 3、组织集体交流,感悟老人和海鸥的情谊。 4.指导朗读 三、品读送别段,感悟海鸥情 1.引导学生探讨海鸥送别老人的内容。 2.引导理解,指导朗读,读出对老人的感情 3.引导学生抓住关键词飞、叫、站研读课文,感悟海鸥情。 4.当我们不得不收起老人的遗像时,海鸥有什么表现?为什么会有这些表现?如果你变成了一直海鸥,此时你会怎么讲? 5.指导学生反复地、深情地地朗读这段话。 四、拓展延伸练,体验升华情 1.引导说话:此时此刻,如果你就是那一群海鸥中的独脚、或是灰头、老沙、红嘴、公主,你会怎样向老人说? 2.如果那位老人此时会说话,他会说什么? 五、总结话和谐,激发和谐情 1.引导说话:我们回头想一想,课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的,你认为课文中哪些地方写的好?你的周围有小动物吗?你愿意与小动物交朋友吗?1、复习上节课所讲的内容 2、学生思考教师提出的问题 3、小组讨论,合作探究,理解上述6个问题。可以研讨一两个问题,也可以研讨全部问题。 4.集体交流,感悟老人和海鸥的情谊。(①老人给海鸥起名字,说明老人对海鸥有十分亲切的情谊,把海鸥当作自己的孩子来看待。②海鸥能听懂老人的话,是因为老人来此呼唤的多了,给海鸥喂食的次数多了,海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以,老人一呼唤,海鸥就会飞过来。③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊,它知道老人是给它喂食的,不会伤害它。④一谈起海鸥老人就兴奋,就高兴,就来神,所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。⑤海鸥向老人告别,连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。⑥海鸥善解人意,可以预报天气,又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食,因此,航船可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后,飘举而飞,上下翔舞,洁白美丽的身影,充满诗意。所以说是白鸥飞处带诗来。) 5.有感情地朗读课文。读出亲情来。 6.海鸥把老人当朋友,老人把海鸥当亲人,海鸥已经和老人建立了深厚的友谊,你还可以从哪里看出来? 7思考:海鸥看到老人的照片,有什么表现?仔细读一读课文,读出海鸥的感情来。 8.引导学生抓住关键词飞、叫、站研读课文,感悟海鸥情。 9.思考问题并回答:依依不舍,不忍离开、恋恋不舍、怀念老人可能会讲老人可能会说:再见了海鸥,我的朋友;孩子们,人类是爱您们的; 10.写话、说话。 老人与海鸥教案 篇2【教学目标】 1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。 【教学重点】 练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 【教学过程】 一、导入 这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。 二、读思结合,学习1至13自然段 1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。 2、集体交流:抓住重要段落,进行理解: ⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。” (老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。) ⑵ “在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… (通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。) ⑶ “他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么? (勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。) 3、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。 三、学习第二部分 1、读14~19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情? 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。 (海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来。) 为什么会发生这样的事情? (因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。) 2、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。 ⑴ “海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。” (抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。) ⑵ “过了一会儿,海鸥纷纷落地……” (抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。) ⑶ “海鸥们像炸了营似的……” (为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。) 3、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。 4、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。 (学生可就在书上写,然后集体交流。) 四、拓展 交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。 老人与海鸥教案 篇3教学目标: 1.认识课文的8个生字,能正确地读词。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落 3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。 4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。 5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学重难点: 通过对重点句的理解,体味海鸥对老人的深情。 教学准备: 多媒体课件课件。 一、品读课文,感悟深情(老人关爱海鸥) (一)、同学们,上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的内容。这节课,让我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。 (二)、请自由朗读课文的第一部分,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。 (三)、学生交流。 随机交流(喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥) A、 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。 1、师:从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同? 2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的? 3、老人喂海鸥为什么时快时慢? 4、师:表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。 5、师:这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里,你仿佛看到了什么?听到了什么? 6、师:你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多,让我们再来读读这段话。(合作读) 7、假如你就是这位老人,你会说些什么? 假如你就是一只小海鸥,你会说些什么? 请你选择其中一个角色,写几句话。 8、师:这么和谐的画面,让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀!还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样? B、唤海鸥 在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 1、这是写老人呼唤海鸥的句子,你从中体会到什么? 2、在老人心里,海鸥就是他的孩子,每个孩子都有它的名字。 3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的? 4、指名读这一段。 C、老人外表描写 他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。 1、从老人的外表描写,你能感受到什么? 2、从第二句话能体会到什么? 3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗?看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食? 4、投影出示,补充资料。 “海鸥老人”名叫吴庆恒,生前孤身一人。 尽管每月的退休工资只有308元,但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥,而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜;他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟;他从不舍得坐5角钱一趟的公车,他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥;他背上那个破破烂烂的布包里,装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝,还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。 5、读了这两段文字,你又有什么体会? 6、一起来将这段话有感情地读一遍。 D、谈海鸥 谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。 1、生动是怎样的表情? 2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情? E、企盼 老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。 1、老人在企盼什么? 2、抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。 二、品读课文,感悟深情(海鸥送别老人) 1、老人十年如一日,风雨无阻,照顾、喂养海鸥,和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天,老人去世了…… 当老人的遗像出现在湖边的时候,意想不到的事情发生了。 快速默读课文第二部分,想一想,海鸥的哪些举动让你意想不到。 2、汇报自学所得,教师相机点拨。 抓住以下重点词句,感悟海鸥对老人的一片深情。 一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。 1、为什么叫声和姿势与平时大不一样? 2、师:你能把这种急切的心情读出来吗? 海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰仪容的亲属。 过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。 1、海鸥为什么要这么做? 2、从这段话你还感受到了什么? 3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗? 4、这样的场面,相信无论谁都会为之动容。我们一起来读,和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧!(齐读) 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”? 2、它们为什么要这样做? 3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样?为什么会这样飞? 4、我们一起来读一读这一句. 三、想象情景,诉说心声,随堂练笔。 1、是呀,面对老人的遗像,海鸥们翻飞肃立,声声鸣叫,是在表达着对老人的呼唤,是在诉说着自己的思念。 2、(出示画面及写话提示) 想象一下,海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢?假如你是那群海鸥中的一个,此时此刻你会诉说些什么?先想一想,再写下来吧。 3、交流写话,升华情感 同桌交流。 请同学来代表海鸥,说一说心里最想说的话吧。 4、师:老人去世后,他心中恋恋不舍的是什么呢? 让我们齐读课文的最后一个自然段。 四、拓展升华——人与动物和谐相处 师:多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑。 师解说:老人满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!大家知道这雕塑的寓意是什么吗? 是啊,人与动物之间充满了亲情、关爱,生活就会充满和谐幸福。 板书设计: 21、老人与海鸥 老人关爱海鸥 人鸥情深 海鸥送别老人 老人与海鸥教案 篇4文章摘要:本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1,欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 老人与海鸥- 教案1 教学目标 1.认识课文的8个生字,能正确地读词。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。 4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。 5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学重点 练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 课前准备 1.教师准备: 多媒体课件。 2.学生准备:课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。 课时安排:2课时。 教学流程 一、启发谈话,导入新课 1.师:中央电视台有个节目叫《动物与世界》,看过吗?说说看有什么感受? (出示课件,展示“人与动物和谐相处”图片。) 2.下面,让我们共同来学习第21课,板书课题,齐读课题。 二、初读课文,整体感知课文内容 1.学习这篇课文,我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想,看看课文分几部分,每部分写的又是什么呢? 2.谁知道这句话出现在文中的什么地方? 课件: 朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人样。 3.这段话与文中的句子有一个地方不一样,看谁发现了。 4.“对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗? 5.课文分几部分吗?每部分又分别讲什么呢?用简单的小标题概。 三、读思结合,学习1至13自然段 1.认真地读一读课文地第一部分,看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流交流。 2.师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句: ⑴ 学习课文第3自然段: 你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。 课件:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。 在这“有声有色的乐谱”里面,你彷佛听到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来?让我们想象着当时的画面一起来读读这句。 (师生读)老师读老人的表现,同学们读海鸥的表现,看我们能不能也这么默契呢? ⑵ 学习课文第10、11自然段: 谁能来给大家读一读,注意像亲人一样怎么读。 同学们,谈起海鸥,老人的眼睛就会立刻──(生:生动起来。)那在这生动的眼睛里,折射出老人怎样的心呢?读一读。 课件:“海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zé)啧……” 谁读出来了?老人这生动的眼睛里包含着什么呢? “它去年没有来,今年也没有来……“在这个省略号里,老人还想说什么呢? ⑶ 学习课文第12自然段: 他抓住了一个“企盼”就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读? 用心来读读这句话,然后联系上文看一看,在老人这企盼的眼神里,你读出了什么?老人在企盼什么?就把你们的理解通过这句话,通过老人企盼的眼神,读出来。(指名读、齐读、)(出示课件:图片) 四、读思感悟,学习14至19自然段 1.认真地读读第二部分,看哪些情景让你意想不到呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流一下。 2.师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句: ⑴ 学习第15自然段: 海鸥们围着遗像的表现让你意想不到。我们都来看看这句话。自己来读一读,看看当海鸥见到老人遗像时,如果它们能够说话,在这连声鸣叫里,它们想说些什么呢?相机出示课件: 一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。 这段话该怎样来读呢?“大不一样”怎么读? ⑵学习第16自然段: 想不想看看海鸥为老人守灵那一幕?这只海鸥在老人的遗像前张开双翅,深深地埋着头,好像在说什么呢。(课件:图片) 指导读第16自然段。 课件:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。 ⑶学习第17自然段: 在这样的情景中,我们的心也再次为之震撼。你们还从哪儿感受到意想不到?从“白色的漩涡”中他理解到海鸥的心情,还有一个词也能体现出来。(炸了营、扑过来。) 指导朗读。 ⑷(第18自然段)省略号的含义是什么?你认为作者会在这里省略什么呢?省略号的点点彷佛化着了什么? 五、拓展升华,激情薄发 1.这样意想不到的事为什么会发生呢?用心思考一下。我们来交流交流。 2.老人的举动感动了昆明的每一个人,人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。(课件:图片) 3.学习了这篇课文,你还有什么想说的吗?把它写下来。 内容概括:这篇介绍了关于老人与海鸥,老人与海鸥-教案1,老人与海鸥-课堂实录,老人与海鸥-教学设计,希望对你有帮助! 老人与海鸥教案 篇5课文分析: 课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。 十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。 从此,老人与海鸥结下了不解之缘。 每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。 他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。 久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。 然而有一天,老人去世了。
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