标题 | 教科版三年级下册科学《磁极的相互作用》的教学设计 |
范文 | 教科版三年级下册科学《磁极的相互作用》的教学设计 教学背景分析: 学生知道磁铁有磁极,已经对磁铁有了浓厚的研究兴趣。在前几节课的教学中,学生的实验能力、观察能力有了进一步的提高。本节课再次激起学生研究的欲望,让学生在教师的指导下自行研究磁铁的两极的相互作用,通过对磁铁指南北极性质的研究,也使学生认识到科学教学中有必要进行重复实验。 教学目标: 1.知识与技能: a) 磁极间的作用是相互的; b) 磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极,用“S”表示;指北的磁极叫北极,用“N”表示; c) 磁铁的同极相互排斥,异极相互吸引。 2.过程与方法: a) 做多个实验,得出实验结论的方法; b) 有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。 3.情感态度与价值观: a) 感受科学技术与社会生活的关系; b) 体验重复实验的必要性和重要性。 教学重点: 知道磁铁能指南北方向。 教学难点: 知道磁极间是有相互作用的。 教学准备: 磁铁,悬挂磁铁的支架或磁铁座,无标识的磁铁,其他形状的没有标识的磁铁、签字笔,记录单。 板书设计: 教学过程设计: 一、导入新课 1.谈话:我们知道磁铁可以吸铁,上节课我们还知道了磁铁有两个磁极,如果用一个磁铁的磁极去接触另一个磁铁的磁极,会怎样呢? 估计学生谈出: A.磁力会变大。 B.磁力不变。 C.不清楚。 2.讲述:会是什么样呢?让我们试一试。 二、新知探讨 一)指导学生认识磁铁间是有相互作用的 1.谈话:用两只手握住两块没有标识的磁铁,将它们的磁极相互接近,看会有什么现象。 2.学生实验。 3.汇报实验现象。 4.小结:磁铁的的两极可以有时相互吸引,有时是相互排斥的。 5.提问:两块磁铁相互接近时,哪两个磁极相互吸引,相互排斥的是哪两个磁极呢?怎样辨认呢? 6.学生讨论、交流。(为了准确而又简单的的表达,我们可以借助一些符号来做标记,比如说字母。) 7.学生贴标示再实验。(提醒学生:把实验结果记录下来。我们也可以借助符号,如用“→←”来表示相互吸引,用“←→”来表示相互排斥。) 8.汇报交流。 9.提问:为什么会出现不同的结果呢?(标注字母时是随意的,没有统一标准。)怎样才能标注统一呢?让我们继续研究。 二)指导学生学生认识磁铁有南北极 1.谈话:研究之前,老师想考考你们:谁能正确指出我们教室的'东、南、西、北方? 2.学生自由谈。 3.谈话:我们研究磁铁,老师怎么忽然让我们认方向了啊?你们心里一定非常纳闷吧?不着急,老师今天给大家带来了一个小礼物,出示(把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上,使它能在水平方向自由转动。)可不要小看它哦,仔细观察磁铁静止下来的位置吧,发现了什么?(一端指南,一端指北) 4.提问:你们的磁铁也是这样吗? 5.学生实验。(提醒:其一:所研究磁铁离磁铁要远,其二:所研究磁铁静止后要反复多做几次。) 6.汇报交流。 7.实验:用其他方法验证磁铁有指示南北的性质。 8.讲解:通过实验,我们知道磁铁能指南北方向,指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极,指南的一极叫S极。 9.运用:我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记,现在还需要这样吗?可以怎么修改呢?(用“南”“北”或“S”“N”做标记)学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极,并添加新标记。 三)磁极间的相互作用: 1.谈话:现在我们统一了磁铁的磁极,磁极间有什么关系呢? 2.学生自由谈。 3.学生实验,并做记录。 4.汇报交流。 5.小结、延伸。 (1)提问:各组的实验结果都相同吗?为什么会这样呢?(因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同,并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。) (2)谈话:我们现在能够准确地说出,两块磁铁相互接近时,是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极间相互排斥了吗? (3)讲解:我们把两个相同的磁极叫同极,不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何,我们可以进行更简单的表述,谁再来说说?(“同极相互排斥,异极相互吸引”,“同极相斥、异极相吸”。) 三、拓展延伸: 1.对于其他形状的磁铁,我们能找到它们的南极和北极吗?(用多种方法) 2.资料阅读“磁悬浮列车”,课后制作一个悬浮磁铁。 |
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