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《老人与苹果树》的教学设计

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《老人与苹果树》的教学设计

教学目标：

1.能借助拼音自主识字,认识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美好心灵。

3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。

教学重难点：

1、认识本课生字,会写要求写的字。

2、在朗读的基础上，体会老人美好的心灵。

教学准备：

教师：本课的生字卡片、朗读带。

学生：动手制作苹果图形生字卡片。

教学时数：

两课时。

教学设计：

第一课时

教学过程：

一、板书课题，直接揭题

1、教师板书课题。

2、学生借助拼音自读课题

3、出示“苹”、“果”生字卡片，指名读一读。

4、指名读课题。

5、齐读课题。

6、教师设置悬念：小朋友们，老人和苹果树间会发生什么故事呢？今天我们一起来读课文《老人与苹果树》。

二、自学生字

1、出示要求，学生自读课文，学习生字。

2、检查生字的认读情况。

3、教学学生无法自己拼读的生字。

三、熟读课文，感知理解。

1、教师播放课文录音朗读，学生认真倾听。

2、再次播放，学生跟着轻声读一读。

3、学生试着读一读课文。

4、同学之间互相读一读。

5、指名读，其他评议。

6、大家一起读一读。

四、再读课文，理解内容。

1、指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽可能要求学生用自己的`话说一说）

2、教师出示老人的图片：小朋友们，你们看，这是一个怎样的老人？（学生看图说一说）

3、教师：你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平时都做些什么呢？

4、教师：是呀，爷爷奶奶去世了，他们辛苦了一辈子，也该好好休息了，可是这篇课文中的老人年纪也不小了，可是他却在干什么呢？（出示老人种树的图片）

5、指名反馈。

6、看了这幅图，你有什么要问的吗？（学生根据画面的内容质疑）

7、教师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？

8、指名反馈，老师出示文中的句子。

“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，恐怕你吃不着它们的苹果啦！”

9、理解上面的话。

（1）出示“着”，指导正确读，区别多音字“着”。

（2）大家一起读一读这句话。

（3）指名说一说“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？（学生结合句子中的内容用自己的话说一说）

（5）指导有感情朗读这几句话。

10、读文，了解老人种树的原因。

（1）指名读课文最后一个自然段，其他同学思考：老爷爷是怎么回答的？

（2）指名反馈。

（3）集体读一读。

（4）用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？

（5）教师小结，大家一起读课文最后一段。

五、熟读课文，整体感知

1、学生自由读课文。

2、引导学生有感情地朗读课文。

3、分角色朗读课文。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、抽读生字卡片。

2、学生用生字组词，复习词语。

3、请小朋友们有感情地朗读课文。

二、引导想象，总结全文

1、教师导言，引导想象：一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？

2、教师：是呀，我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？

3、教师：想一想这位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情怎样？（高兴）

4、教师小结：是呀，看到大家吃上自己种的苹果，看到大家吃得那么开心，老人也开心极了，他也感到高兴。

5、引导体会：小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢？

6、学生自由发挥，教师小结，教育学生。

三、指导写字

1、出示今天要写的字卡片，学生认读，并进行组词练习。

2、引导学生观察其他生字在田字格中的位置。说说书写时应该注意什么。

3、教师强调书写的注意点和要点及写字双姿。

4、学生练习写字，老师巡视辅导。

5、集体反馈，评析。

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