标题 | 通用技术《设计的一般过程》课程说课稿 |
范文 | 通用技术《设计的一般过程》课程说课稿 一、教学分析 1、教材分析 (1)本节讲的不是某个项目具体的设计过程。而是设计的一般过程,内容上具有设计的共通性。 (2)本节体现了教材设计上“先总后分”的特色。正确地把握本节与后面几章内容的区别和联系。 (3)本节的内容在于让学生了解构成设计一般过程的主要环节。 (4)充分利用教材搭建的教学平台,引领学生亲历设计的一般过程和不断优先的过程,让他们自主地建构一般过程的概念。 (5)初步感受设计本质是具有创新。 (6)让学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。 (7)充分体现技术的人文性。 2、学习者特征分析 本节需学生通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。这是学生第一次自己动手设计和制作作品,学生一定会很有兴趣。但在实际操作过程中也可能会碰到不少的实际问题和困难。所以一定要让学生有一定的心理准备,并鼓励学生克服困难,应难而上。同时,为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难,所以这次制作内容不宜定得太难。 3、学习环境选择与学习资源设计 学习环境:通用技术专用教室 学习资源:课本、课件、制作工具、制作材料 4、学习目标与任务 (1)掌握设计的一般过程; (2)知道设计过程中可能产生多个方案; (3)理解设计过程需要不断优化。 5、重点和难点: 重点:掌握一般设计过程中的基本环节。 难点:(1)知道成功的设计应该形成多个方案; (2)产生一个好的方案需要经历反复和优化。 6、教学设计思路: 以学生活动为主线,以教材内容为载体,在教师的引领下达成本节教学目标要求 二、教学过程(主要过程) 1、组织教学: 学生入座,点名和准备播放课件。 2、新课导入: 设计是一个有计划的创新活动,它有着科学合理的基本的工作程序和流程。当今很少有产品是偶然被开发出来的。 设计的过程需要使用各种各样的策略,如问题解决、创造性思维、空间现象、批判性思维和逻辑推理等等,它还需要动手能力,如测量、画草图、绘图和使用各种工具。 学校在我们一进入学校就给我们每位同学发了一个小凳子,以便同学们在开会或其他室外活动之用。同学们对学校发的小凳子满意吗?如果去郊游你愿意带上这个凳子吗?同学们想不想自己设计一个能放入我们书包的便携式的凳子呢?本节我们将通过设计便携式的小凳,来体会一下设计的一般过程。 3、出示学习目标: 学习目标: (1)掌握设计的一般过程。 (2)明确发现问题的重要性。 (3)掌握发现问题的一般方法。 (4)知道设计过程中可能产生多个方案。 (5)理解设计过程需要不断优化。 4、讲授新课:(阅读案例、提问和讨论相结合) 我们可以大致把设计过程分成五个阶段。但这是一个普通的一般过程,不是一个规定的程序,在实际的设计过程中,这种过程可能发生变化,也可能产生反复。 (一)发现和明确问题: 从本质上讲,设计是一个问题的求解过程。它从问题出发,并围绕问题展开各项活动。 老师刚才通过调查和询问同学们就发现同学们的小凳携带不方便,知道同学们希望有一个能放进书包的小凳子,发现了问题,产生了设计便携式小凳子的需要。那小板凳到底应该设计成什么样子,它的具体要求是什么呢? 学生通过讨论制定出小板凳的设计要求: 1. 结构稳固,最大承重为600牛顿。 2. 质量不大于1千克,并能方便地 放入中学生书包。 3. 材料成本不高于3元。 (二)制定设计方案: 在制定设计方案的过程中,应该确定: 首先,运用不同的材料,结构可以产生不同的设计方案; 其次,任何设计方案都有改进的可能性,好方案决不会仅有一个。 制定设计方案的步骤: (1)收集信息: 要尽可能通过各种渠道收集尽可能多的.有关信息。 (2)设计分析: 找出设计需要解决的主要问题,并分析解决问题的多种办法。 (3)方案构思(发展想法): 最具挑战性,需要创新思维,大胆构思,发挥个人潜力。 (4)方案呈现(绘画方案草图): 将自己的构思和创意具体化,形象化和视觉化。 (5)方案筛选: 选择方案:分析比较,权衡和选择 (三)制作模型或原型 绘制样图、制作模型、制作原型 (四)测试、评估及优化 (1)测试: 技术试验 (2)评估: (3)优化: (五)产品的使用和维护 5、课堂小结与课后练习 三、教学反思 新的课程改革改变了原来的讲授式、注入式等传统教学,教师角色由原来的讲述者变为帮助者、引导者、促进者,注重学生的独立性和自主性,引导学生探究、质疑,在实践中学习。下面我对在实践本节课中出现的不足及今后的改进方法进行总结: (一)成功的地方 1. 本节课让老师和学生积极互动起来,给学生足够的空间,课堂气氛比较活跃,接受率比较高,从而反映这节课还是比较成功的。 2. 体现了教师的角色已经发生了根本的转变。 3. 时间分配达到了预期的效果。 (二)不足的地方: 1. 学生在质疑问题上未做到全员参与,讨论比较集中。 2. 问题考察具有局限性。 3.在有些问题引导上缺乏力度。 (三)需要改进的方面: 1. 课堂中问题讨论应再多一些,力争达到全员参与。 2.发散思维要更深、更透。 3. 尽量给学生空白点,让学生自己独立思考解决问题。 总之,要在教学方法上改进提高,达到导与学的和谐统一。 |
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