标题 | 六年级上《鸟天堂》片段教学设计 |
范文 | 六年级上《鸟天堂》片段教学设计 作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的六年级上《鸟天堂》片段教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。 设计理念: 本设计以人教版《语文》六年级上册中《鸟的天堂》为例子,是微课设计,是整课教学两课时中的一个片段教学环节。时间为20分钟。其教学目标的确定,一是根据“微课选题”中的“如何引领学生体会点面结合描写的作用”;二是让学生在读中感悟作者细腻,生动的描写方法,培养学生独立阅读能力,引导学生领悟作者采用点面结合,从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。 教学目标: 1、联系上下文,理解“应接不暇、留恋”等词语的意思,会用“应接不暇”造句。 2、通过自主阅读感受“鸟的天堂”众鸟纷飞的壮观景象,能结合理解个性朗读。 3、领悟作者采用点面结合,从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。 教学重、难点 1、引导学生从语言文字中感受“鸟的天堂”众鸟纷飞的'景象。 2、领悟作者采用点面结合,从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。 教学方式: 1、学生自读自悟,交流分享,读写结合。 2、教师组织学生、点拨、释疑解难。 教学流程与教学活动 以下为片段教学基本环节教学时间为20分钟 一、复习导入 1、夏日的黄昏,作者巴金爷爷和朋友划船去“鸟的天堂”没有看到一只鸟,只看到一株美丽而茂盛的大榕树,感到很遗憾,第二天清晨他又和朋友来到“鸟的天堂”,这回看到了什么呢?(很多鸟)课文哪些段落有描写? 二、组织品读片段,感受内容获取信息并进行交流。 请你选择自己喜欢的方式读课文12、13自然段,用“—”画出描写鸟多、鸟的活动的句子,多读几遍,并思考你从哪些词体会到鸟多、鸟的天堂的热闹?在课文空白处写上批注。 汇报交流。 ⑴预设1:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。 哪个词让你感受到鸟儿多?(到处、到处) 师:随处可听鸟声,随处可见鸟影,鸟儿的确多得数不胜数啊,请你读读这句。 你抓住关键词来体会,真棒! ⑵预设2:大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 你抓住哪些词语体会出鸟多?相机板书:形态、颜色,鸟的活动(姿态) 师:鸟的形态不同,姿态不一,让我们把眼前的群鸟欢腾的场面读出来。 ⑶瞧,鸟儿们被你们甜美的声音吸引来了。 出示课件,鸟儿纷飞图 师描述:指着课件问:看清楚了这只吗?那只呢?看见了那只,另一只又怎么样了?鸟儿太多太多,根本就看不过来呀!这就是————应接不暇 请看画面,你能用上应接不暇说几句话吗? 出示课件:天上的白云千变万化,一会儿,天空出现一匹马,看的人正在寻找马尾巴时,来了一条大狗,你还没看清时,又来了一头大狮子,让你的眼睛(应接不暇) 出示风筝课件,春天到了,孩子们来到草地上放风筝,蝴蝶风筝飞起来了,青蛙风筝也飞起来,一只只都飞起来了。看清楚了这只,又错过了那只,另一只又飞远了,我注意地看,眼睛(应接不暇) 现在你们能自己用应接不暇造个句子吗? 师:这么多的鸟儿让我们的眼睛应接不暇,咱们合作读出这种感觉好吗?老师先,注意,老师的语气和表情哦。(第二遍学生先,老师后,主要引导学生读出鸟儿众多和鸟儿的自由快乐) 过渡:孩子们,百鸟纷飞让我们的眼睛应接不暇,你看清鸟儿吗,你呢?你呢?都没有啊?太遗憾了吧!别急,巴金爷爷看清了一只特别可爱的画眉鸟,迫不及待地和我们分享呢! ⑷瞧!出示画眉鸟图和句子“一只画眉鸟……真好听” 师,猜猜这只画眉鸟为何能吸引住巴金爷爷?看谁是巴金爷爷的知己?把这种感觉读出来吧! 假如你是这只小画眉,你想怎样表达自己的感受呢? 三、发现本片段写作特点,学习运用。 1、回顾,小结 ⑴孩子们,作者从鸟的形态、颜色、姿态等方面,写出“鸟的天堂”众鸟欢腾的热闹景象,让我们情不自禁地发出一声感叹。 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!学到这,我有问题了,既然是鸟的天堂写鸟儿如何如何多即可,为什么最后还专写这一只画眉鸟呢?(具体写一只画眉鸟的情态,也是为了表现出鸟儿在鸟的天堂里无忧无虑,生活得自由快乐,以点带面)这是什么写法呢?(板书,点面结合,一只鸟是点,众鸟是面) 再看,作者先写一只鸟,再写许多鸟,然后又写一只鸟,这就是点——面——点的写法,接下来咱们采用一人——集体——一人的方式朗读课文第12、13自然段。 ⑵老师曾经教过的一位学生说:“余老师,作者写鸟的天堂里的鸟多,可没有出现一个“多”字,我把这段话改成这样你看好不好?现在请同学们来点评。(课件出示) 快速读读,和原文比较,你认为谁的写得好?为什么? 小结写法:哦,作者抓住鸟的形态、颜色、姿态等方面把群鸟纷飞,欢腾热闹的场面描写得非常具体生动,让读者有身临其境之感。而那位同学只把看到的叙述出来,缺少生动的描写。原来呀,表达多,不一定要用“多”字,表达热闹不一定要用“热闹”,可以从不同的方面来描写。 2、实践运用 ⑴你觉得课文在写作上有哪些地方值得学习呢?(1、点面结合的写法。2、抓住鸟的形态、颜色、姿态等方面进行描写,写出“鸟的天堂”众鸟欢腾的热闹场面) ⑵小练笔:我们也学习作者的写法写一段话。写什么呢,比如:武夷山柴头会的热闹,花园里百花齐放的景象,动物园动物欢腾的景象。 3、学生写片段。 4、赏评 |
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