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标题 一年级数学上册《连加》教学设计
范文

一年级数学上册《连加》教学设计（通用12篇）

在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的一年级数学上册《连加》教学设计（通用12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级数学上册《连加》教学设计 篇1

教学目标：

认识连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。通过教学中的游戏，让学生掌握连加的计算方法。学习过程中感受数学与生活的联系，掌握连加的计算方法。

教学重点、难点：

理解连加的意义，掌握连加的计算方法.明确整体与部分的相对性。

教学过程：

一、复习引入

师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?那老师就来考考你们。找几位同学来说说这几道题的答案。（出示口算课件）

师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！那两个数的加法大家算的这么棒呀！我们再加一点难度来考考大家，大家做好准备了吗？大家来帮老师算一算糖果盒里面一共有多少粒巧克力呢？

二、创设情境，激趣学习连加。

1、教学例题

（一）教学连加

师：同学们，老师平时告诉大家，爸爸妈妈在外面工作一天非常的辛苦，所以大家在家里要帮助爸爸妈妈做一些自己可以做的家务对吗？那么小明同学周末也去了奶奶家，让我们一起去看看他帮奶奶都干了什么呢？

（1）出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察

操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：从图中你看到了什么？（一共有7只小鸡）谁会列式？口头

操作2：又来了1只。

师：这次你又看到了什么？谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

小明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

师：地上一共有多少只小鸡？谁会列式？

（生说，教师板演5+2+1=8）

你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）

板演：5+2+1=

师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？

生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。

师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。

（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？

强调：第二步是由哪两个数相加？

（学生说，老师板演）

（2）小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

三．习题巩固

1.八道连加的算术题，两分钟之后我们比一比哪一组同学做的又快又对。

2.初始课件解决问题的习题

3.课堂小游戏，两人分组竞争，看谁分数高。

4.快乐提升

小红前面有6人，后面有3人，这一队一共有几人？

课堂小结：

同学们，今天我们学习了连加，我们知道了先是知道了连加的计算方法，随后我们通过习题以及游戏进行了对新知识的巩固，希望大家下去多多练习，能够很好的利用连加解决生活中常见的问题。

一年级数学上册《连加》教学设计 篇2

教学目标

（一）使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算。

（二）使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性。

教学重点和难点

重点：掌握连加的计算方法。

难点：理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理。

教学过程设计

（一）复习准备

1．板演

6＋8＋2= 5＋7＋9= 3＋7＋5= 6＋7＋8=

1＋4＋9= 3＋5＋4= 4＋8＋6= 8＋9＋6=

2．同时口算

8＋7= 7＋6= 5＋8= 4＋6=

9＋5= 7＋5= 3＋8= 4＋7=

9＋6= 5＋5= 3＋9= 2＋8=

3．订正板演

（1）竖式

请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：

①相同数位对齐；

②从个位加起；

③哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。

（2）口算

找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快。（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）

4．小结引出新课

师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗？今天我们一起学习连加。（板书课题）

（二）学习新课

1．学习例6

（1）出示袋子图

（2）看图说图意，列出算式88＋97＋105=

师说：以前我们算三个数连加，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算。

（3）教计算方法

师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写，教师巡视，防止学生写成这样的竖式：

这时教师要强调相同数位对齐。

学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2。那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：

板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几。

2．学习例7

（1）出示例7 702＋2984＋368=

师说：做这道题时，我们看谁仔细观察题，发现做得快的秘密，最先做完这道题。

教师巡视学生做题情况，找出做得又对又快的同学，请他说说是怎么算的。（个位上先算2加8是10，再加4是14；百位上7加3是10，9加进位1是10，合起来是20，这样算比较快）教师同时板演：

3．小结

师说：今天我们学的新知识是连加，做连加的题，先要把相同数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几；每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便。

（三）巩固反馈

1．先想一想怎样算简便，再口算

6＋4＋7= 8＋9＋2=

7＋5＋5= 15＋3＋5=

9＋7＋1= 23＋9＋7=

2．做一做

3．练一练

这四道题可进行比赛，让学生想办法，用凑十法把题算得又对又快。

4．笔算下面各题

48＋159＋66= 653＋2185＋924= 247＋968＋8293=

教师巡视，如发现学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮助他们及时纠正。

5．文字题

有三个加数，分别是378、1059和636，它们的和是多少？

6．看下表，算出鸡、鸭、鹅的总数（单位：只）

在题的边上列出竖式。

7．应用题

解放军叔叔给同学们讲战斗故事。二年级去了96人，三年级去了124人，四年级去了89人。三个年级一共去了多少人？

课堂教学设计说明

这节课的内容，是新出现的，是三位数乘法的重要基础，必须使学生熟练掌握。

在复习准备过程中，先板演两个数相加的笔算，以复习笔算加法的法则，然后安排了两组一位数的三个数连加口算，通过比赛，学生明白用凑十法，可以使计算迅速、简捷，同时渗透三个数连加和有时超过二十，为后面的新课做好铺垫。最后还安排了一组20以内的进位加法的口算。

在学习新课过程中，虽然是新出现的内容，但有前面笔算两个数相加做基础，学生掌握起来不是很困难，可以放手让学生独立学习，教师注意发现问题，及时纠正，使学生理解哪一位满几十，向前一位进几和使用凑十法，可使计算简便，这是教学的重点。

在巩固反馈过程中，先安排一组凑十法的口算，使学生有目的地运用凑十法，然后进行竖式练习，可运用比赛的形式，使学生积极主动运用凑十法。然后进行文字题、表格题、应用题，使学生在实际应用中使新知得到巩固。

板书设计（略）

一年级数学上册《连加》教学设计 篇3

教学目标：

1、创设情境激发学生的学习兴趣，认识连加算式；结合情境图直观理解连加计算的意义，掌握连加的计算方法，并能正确地计算。

2、初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

教学重难点：

重点是掌握连加计算的方法，能正确地进行10以内的连加计算。

难点是理解连加计算的意义。

教学准备：

课件、学具。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

师：小朋友，今天我给你们带来了一位新朋友。瞧，他是谁？（米老鼠）今天米老鼠来和小朋友一起来学习，高兴吗？（高兴）谁来跟米老鼠打个招呼？

二、探究新知

师：米老鼠要带小朋友们去动物园玩。去动物园，要乘公交车（出示课件：车上有5个小朋友。）

师：从图上你看到了什么？（点击课件）现在呢？（来了2 个小朋友）

师：谁能把你刚才看到的跟同桌说说，再想想，你能提出什么数学问题？注意，在说的时候，两个小朋友，要做到你说，我听，再换一换，我说你听！明白吗？开始！

学生交流。

师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说说）

生可能会提出的问题：车上有几个小朋友？

师：现在谁来说说算式怎么列呢？

生：5+2

师：你是怎么想到的？（为什么你想到用5+2来解决这个问题呢？）

师：请小朋友注意，你又看到了什么？（点击课件）

生：又来了1个小朋友。

师：谁能把刚才你看到的连起来说一说？

（车上有5个小朋友，来了2 个小朋友，后来又来了1个小朋友。）

师：你照他的意思说给同桌听听。

同桌互说。

师：现在你想到了一个什么数学问题？

（生可能会说出：车上一共有多少个小朋友？如果学生提不出，出示课件：

米老鼠说：别急，我来为你们提个数学问题。听好：现在车上一共有几个小朋友？）

师：谁来列出算式？（生可能会列出：5+2+1）板书：5+2+1=

师：你是怎么想到的？请说给其他同学听听。（表扬）

师：这里的5表示什么，2表示什么，1表示什么？

师：你会算5+2+1吗？说说你是怎么想的？（如果学生说不出算理，那么你能不能请小棒来帮忙呢？）

学生可能说：（1）是一个一个地数出来的。

（2）5个小朋友加上2个是7个小朋友, 再加上1个就是8个小朋友。

（3）原来有5个小朋友，加上后来又跑来的3个小朋友，一共是8个小朋友。

师：我们一起来再看看：（课件）

板书： 5 + 2 + 1 = 8

7

师：这样的算式与学过的有什么不一样？（生：多了一个“+1”）

师小结：这个算式我们不认识，谁能给它起个名字。（板书：连加）

师：5+2+1这个连加算式可以解决上车的问题，还可以解决什么问题呢？

动手操作：摆一摆。

师：米老鼠请8个小朋友下车，拿出了一堆小珠子，让我们和这8个小朋友一起来玩珠子：

（1）请拿出4粒黄珠子，再拿出3粒红珠子，再拿出1粒绿珠子。

（2）请你来向米老鼠提出一个数学问题。（一共有几粒珠子？）

（3）请你来写出算式并计算：4+3+1=8

（4）说说你计算方法。先算4加3等于7，再7加上1就等于8。

三、应用迁移，巩固提高

师：米老鼠见小朋友们表现得那么棒！它想邀请你们先一起来跳跳绳：看几个小朋友已经早来了（出示课件：2个甩，3个跳，有5个小朋友在跳绳。）

（1）谁来说说你看到了什么？

（2）你能提一个数学问题？（有几个小朋友在跳绳？）

（3）算式是：2+3=5

（4）（出示课件）后来又来了4个小朋友。谁能提出一个数学问题？

（5）列式计算，同桌说说你是怎么算的。

2+3+4=9 要先算2加3等于5，再用5加上4就等于9。

师：米老鼠知道小朋友玩累了，请小朋友先休息一下，来看一看可爱的小燕子：（出示课件）练习十一的第2题。

（1）你能说说这幅图的意思吗？

（2）提出数学问题并列式计算。

师：米老鼠说现在我带你们进动物园看看。不过，动物园里的小动物都变了样，你能知道它们是谁吗？

别急，只要你能根据今天所学的知识来计算这些算式吗？你能解决一个就能见到一种小动物。快来吧！

（1）小组共同完成各算式，再交流连加的计算方法。

（2）小组汇报。见到小动物，打个招呼，做个有礼貌的好孩子。

师：米老鼠请小朋友带2只小动物回家。（在日字格里自选两道题目写一写）

注意：写字要做端正，字要写得清楚、端正。

四、总结反思，拓展升华

1、今天，我们的新朋友米老鼠带我们一起学习了什么？

2、你还有哪里不懂的问题吗？

3、完成作业本p34页。

有三点粗浅的看法：

1、本节课要很好的联系学生已有的知识，为本节课的学习打好铺垫。虽然在设计中有所体现，但是老师关注的不够，要能在学生解决问题的之初，强调结合已有的方法解决的策略及过程。顺利找好学生认知的起点。进而突出重点。

2、算法多样化，重视的也不够。这是本节课的重点之一，要通过大量的操作，实践，体验到连加计算的方法多样性，及学生的认知个性，教师要有晰的认识，而且要重视起来；

3、关于给算式起个名字的做法，注意要处理好，不要成了走形式，重点让学生通过对比的方法知道与前面学习的加法有所不同就行了，命名的事情，不要强求。

以上的建议，也许设计者实际中会注意到，这里提出来，也是强调一下。我的建议还是笼统了些，总体看，你的设计还是很有新意的，相信你的试讲效果会不错的。

一年级数学上册《连加》教学设计 篇4

教学目标

１、认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。

２、通过教学中的游戏，让学生掌握连加计算的方法，并体验算法的多样化。

３、学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。

教学重点

理解连加的意义，掌握连加的计算方法

教学难点

明确整体与部分的相对性

教学过程

一、抢答游戏复习10以内的加法（引出本节课所要学习的问题）

1+2=

3+2=

5+2= 3+1=

5+1=

7+1=

二、情景导入，揭示连加含义

初步理解连加的含义

教师：老师要给大家介绍一位新朋友明明，明明是个爱劳动的孩子，瞧，明明在干什么呢？（呈现65页第一幅情境图）

三、探究连加的计算方法

教师（出示5+2+1）：这个算式读作“5加2加1”学生齐读算式：5加2加1教师：5+2+1怎么算呢？先想一想，再和前后桌说一说教师：谁来说说你是怎么算的？学生：先算5+2=7，再算7+1=8教师重复，边说边在算式上标出运算顺序，完成如下板书

教师：

5、2、1各表示什么？谁来说一说

学生：5表示先来的5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡

教师：8表示什么？

学生：8表示一共来的小鸡。

教师：你们看明白了吗？

四、巩固练习，动手操作

摆一摆，让学生动手操作，先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根?列算式说得数。说说先算什么，再算什么。

五、拓展练习

小猫钓鱼

送花花回家

六、总结

一年级数学上册《连加》教学设计 篇5

教学目标

1．使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。

2．培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。

3．让学生体会数学与生活实际的密切联系。

教学重点、难点：

掌握连加的计算方法，能够正确的进行计算。

教具准备：

课件

教学过程设计

一、复习导入

1、口算

8+2 10-3 8-7 6+4

0+9 5+5 10-8 2+5

3+7 10-2 4+3 7+1

2、情景引入：小明的妈 妈带他回了趟农村老家，小明课高兴了。他最喜欢做的事就是喂小鸡。这不，他又来喂了（出示课件），刚开始来了几只小鸡啊？后来又跑来了2只，一共有几只小鸡？该如何列示？为什么用加法计算？一会儿，又跑来了1只，现在一共有多少只？该如何列示呢?还可以怎样列？5+2+1，这个算式与以前所学的算式有什么不同的地方？介绍：有2个加号，是连续的加法的算式叫做连加。

教师板书课题，学生跟读。

二、探究新知

1、学习读法

5加2加1

2、学习计算方法

5+2+1怎样计算呢？请再看一遍小鸡图的演示过程：原来有5只小鸡，又跑来2只，所以可以把5和2合起来，先算5+2=7，接着又跑来1只，所以这时候算7加1的得数，就是7+1=8

3、指名再次说计算方法

4、总结连加的计算方法

①先把前两个数相加，再加第三个数

②从左往右计算

三、巩固练习

1、小明在喂鸡的时候还看到了天空中飞过一群快乐的燕子。说说你看到了什么？出示3、4、2，说说数字表示什么意思？你能提一个问题吗？试着列出算式3+4+2，指名说说先算什么，再算什么？9表示什么？

2、中午，妈 妈把全家的脏衣服洗了洗，晾了起来。出示图片，你会算一共有几件衣服吗？指名列示，说计算方法。

3、在果园里，小明动手摘了好几种水果，我们一起去看看，有樱桃、草莓、桔子，他们一共有多少个呢？在练习本上列示计算，指名板演。

共同交流计算方法。

4、比一比，赛一赛。

3+4+1 4+3+2

2+2+4 5+0+3

7+2+1 6+4+0

5、动脑筋

（ ）+（ ）+4=9

四、小结

小朋友，这节课你学到了什么？

一年级数学上册《连加》教学设计 篇6

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第72《连加》。

二、教学目标

1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

2．通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

三、教学准备

1、预习新课，制作图片学具。

2、回顾加法的意义。

四、教学流程设计及意图

1、引入语

同学们，大家好，现在我来给你们讲的微课是人教版一年级数学上册第72页的《连加》。

2、讲解“连加”的意义

我们现在来看一组小明在给小鸡喂食的主题图片。（出示课件：5只小鸡）地上有几只小鸡?我们来数一数，1，2，3，4，5。

（出示课件：原来有2只小鸡）接着跑来几只小鸡？（是2只）

（出示课件：最后跑娅1只小鸡）最后跑来几只小鸡？（是1只）

现在我们要求一共有几只小鸡用什么方法？怎样列式？我们可以用加法。列出的算式是5+2+1＝。像这种算式在数学上叫“连加”。

3、现在我们来探究连加的计算顺序。

像这样5+2+1的连加算式我们怎样来计算呢？

⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只？我们来数一数，（1，2，3，……一共有7只）又跑来1只，现在一共有几只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小鸡。

⑵摆小棒图

下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒？中间有几根？右边呢？想一想用怎样列式计算？（4+3+1＝）

⑶4+3+1＝？把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来数是4+3=7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒是7+1=8根小棒，因此4+3+1＝8.一共有8根小棒。

⑷摆小三角形图

我们来看看小三角形图，有几个红三角形？几个蓝三角形？几个黄三角形？怎样列式计算？（3+4+2）

⑸3+4+2＝？先把3个红三角形加上4个蓝三角形数是4+3=7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形7+2=9个三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9个三角形。

4、总结计算顺序和方法

在计算连加时，我们一般是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和,再加上第三个数。

5、巩固练习

3+4+2＝3+1+5＝3+2+1=

6、小结：

同学友们，我们一起学习了连加的含义和连加的计算顺序及方法，你们学会了吗？

五、教学设计流程图

课题：连加

1、引入语

2、讲述连加的含义小明喂鸡图

小棒图

3、探究连加的计算顺序

三角形图

4、总结计算顺序和方法

5、巩固练习

6、小结

一年级数学上册《连加》教学设计 篇7

教学目标

（一）通过图片和实物，使学生理解连加的含义。

（二）使学生掌握连加算式的运算顺序和计算方法，并能正确计算。

教学重点和难点

重点：

理解连加的意义、掌握连加的计算方法。

难点：

正确计算连加式题。

课前准备

（一）教具：课件、小棒。

（二）学具：小棒

教学过程设计

（一）复习准备

1、口算：

3+2= 2+6= 6+3= 4+3= 1+4= 5+2= 3+5= 5+4= 1+9=

2、听算：

2加1等于几？再加4等于几？3加5等于几？再加2等于几？

4加3等于几？再加1等于几？

（二）学习新课

1、看图列式计算：

出示课件：

指名说图意：图上有3只长颈鹿，5只驯鹿，一共有8只鹿。（板书：3+5=8）师说：我们知道了长颈鹿和驯鹿一共是8只，这时又跑来7只梅花鹿，求一共有多少只鹿？怎么列算式呢？

学生回答后，老师板书：3+5=8 8+7=15这道题里的3，5，7各表示什么？

师说：我们用两个算式求出了长颈鹿、驯鹿、梅花鹿一共有多少，这两道题是我们过去学过的。如果不用两个算式，能不能想一个更简便，更快的办法，列一个算式呢？分小组讨论一下，看看谁想的办法好。

指名说算式，老师板书：3+5+7=15。

师问：这个算式和我们学过的算式哪儿不一样？（有两个加号，3个加数）师说：对，有两个加号，是3个数相加，要加两次，这样的算式叫“连加”。（板书：连加）怎样计算呢？按从左往右的顺序计算：先算3+5=8，再算8+7=15。（老师边说边写计算过程）

读作：3加5再加7等于15。

表示：有3只长颈鹿、5只驯鹿、7只梅花鹿，一共有15只鹿。

指名读算式，说题意。

2、出示课件：

师引导完成“一共有多少条鱼?”的计算。 8+6+5=19学生试说计算过程。

3、动手操作：

（1）摆小棒、列算式：

师说：先摆4根、再摆3根、又摆1根，一共是几根？老师黑板摆出小棒：让学生看小棒图列算式。

板书：4+3+1=8指名2～3人说计算过程。

两人一组说计算过程。（边说边演示）

（2）学生摆小棒，列算式：

①师说：先摆2根、再摆5根、又摆3根，一共有多少根？

②师说：先摆5根、再摆5根、又摆7根，一共有多少根？

③师说：先摆3根、再摆2根、又摆5根，一共有多少根？

④师说：先摆4根、再摆5根、又摆6根，一共有多少根？

指名说算式，指名说计算过程。

师问：用哪个数去加后面的数？（前两个数的结果去加第三个数）

4、小结：

今天我们学会了什么？（学会了连加）计算连加时应该怎样计算？（按从左往右的顺序计算。）先算什么？再算什么？（先算前两个加数的和，再用前两个加数的和去加第三个加数。）

5、其实啊，连加的'算式计算时还有一个小窍门。

教师引导学生不按顺序计算，发现结果不变。

教师总结：计算连加的算式时我们可以看有没有能凑成10的两个数，这样可以使计算变得简便些。

（三）巩固反馈

1、课件出示练习题，学生口算。

5+9+1= 8+6+2= 7+3+5= 4+8+2= 8+4+6= 9+2+1= 6+8+3= 6+2+8= 5+2+7= 3+5+4= 3+5+7= 7+6+3= 2、课后练一练第一题。

3、举卡片口算：

1+6+2= 4+3+2= 3+2+5= 7+1+0= 0+10+3=

(四)布置作业

练一练2、3题。

课后反思：

1、复习导入使学生更积极。

导课过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识。教学一开始，安排了10以内的口算题，然后又安排了有联系的听答题“3加2等于几？再加4呢？”和“8减2等于几？再减5呢？”这一问题充分发挥学生的主体性，让会的学生说出答案，引起不会的学生思考，从而产生想学的渴望，真正达到我要学。

2、创设情境探究新知，激发学习兴趣。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。我以去动物园看到长颈鹿引入，把例题图片分解出现，有利于学生循序渐进，由简到繁的思考问题。激发了学生的学习兴趣；发挥了学生的主观能动性；提高了课堂教学质量；培养了学生思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。

3、动态感知，表态领悟。

为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把数学题变成一个运动的过程，感受“先摆几根、再摆几根、又摆几根”的生活经验。通过摆小棒的形式，调动学生的积极性。引导学生看自己摆的结构列出算式。又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的列出连加算式。

4、体现算法多样化。

教学连加时，学生就出现了不同算法：一种是先找两个能凑十的数，再求出得数；一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。我允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。而且还告诉学生不能凑成十的还可以凑成自己计算快的数，再加第三个数。

5、让学生体验成功，激励学习兴趣。

人常说：“表扬是最好的教育方法。”儿童不仅好玩，而且还好强好胜，喜欢得到老师的认可和表扬，老师一句表扬的话，就想蜂蜜一样滋润着学生们的心，让他们兴奋上好几天。老师要善表扬学生，让他们体会到成功的喜悦。特别是学前班的学习，学习的动力是很情绪化的。我们老师要时时给他们鼓励，让他们追波逐浪，到达知识的彼岸。

总之，兴趣是学生学习的动力。教学应根据学生年龄特征和心理特点，积极创设乐学情情，遇教于乐，让学生轻松愉快地学习，快乐健康地成长。

一年级数学上册《连加》教学设计 篇8

教学目标：

知识与技能目标：初步理解连加的含义，掌握连加的运算顺序，并能正确计算。

过程与方法目标：经历自主探索、合作交流等学习活动，能有条理地表述思考解决问题的过程。

情感与态度目标：体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握连加的运算顺序。

教学难点：

理解连加的含义。

教学方法：

直观教学、启发式谈话、练习法。

一、创设情境、激发兴趣：

1、开火车（口算题卡）

2、（1）师：同学们，小鸟们在开演唱会，你们想去看吗？

（2）点出课件师提示：仔细观察，地上、树上、空中。师问：你们看到了什么数学信息？

学生回答。

师：说得真完整，地上有4只小鸟，树上有2只小鸟，空中有3只小鸟。边板书：4、2、3。

二、自主探究，学习新知：

1、列式。

（1）师点出幻灯片2：要求一共有多少只小鸟？怎样列式？

学生回答。师板书：4+2=66+3=9。

（2）师点出幻灯片3：这位同学列了两个加法算式来表示，真不错。谁能用一个加法算式来表示：地上、树上、空中一共有多少只小鸟？（配合手势，语气轻短，再次强调三部分合起来，启发列式。）

学生回答后，师板书：4+2+3=9。读作：4加2再加3等于9.

（3）师：还可以怎样列式？

学生思考后回答，师板书出其余的算式。

2、师：要求一共有多少只小鸟，同学们列出了像这样的加法算式，算式里的4、2、3分别表示什么？师指图。

3、师幻灯片4：

（1）4+2+3等于多少呢？你是怎么算的？先算什么，再算什么？

学生回答，师板书：4+2=66+3=9

（2）先算4+2=6，我们来看看4+2表示的是什么呢？

生回答，师：是把地上的小鸟和树上的小鸟先合起来，一共有6只。（手势）算完了吗？

接下来怎么算？

生回答算6+3，师反问：几加3？

师：是用我们刚才先算出来的得数6来加3。

师：大家同意他这样算吗？我们一起来读一读他的方法：先算4+2=6，再算6+3=9。

师总结算法(幻灯片7)：计算4+2+3,先算4+2=6，再算6+3=9。（边小结边板书横式）。

师指另一个连加算式问：这个加法又该怎么算呢？先算什么，再算什么？

生回答后，我们一起来读一读：先算…再算…。（师板书出横式）

4、总结运算顺序（幻灯片5）：

对比4+2=64+2+3=9

师：像这样3个数相加的加法，我们一般从左往右算，先把前两个数相加，再把加得的结果与第三个数相加。（像这样的加法叫连加。）师板书课题：连加

三、巩固拓展

1、完成课堂活动

2、试一试。

四、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了连加，掌握了连加的计算方法。

一年级数学上册《连加》教学设计 篇9

【教学目标】

1、知识与技能目标：知道连加的运算顺序，正确进行口算。

2、过程与方法目标：通过游戏，引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算的数学问题的过程，直观理解连加意义。

3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活现象中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。体会连加与日常生活密切联系。

【教学重难点】

连加计算过程

【教学准备】

主题图多媒体课件、铃鼓、趣味口算题、小棒。

【教学过程】

一、复习旧知，搭建阶梯

1、口算

1+3= 5+2= 3+2= 1+7=

4+2= 7+3= 5+4= 10+0=

2、看图列式（课件出示小红花加法图）

学生看图，说一说图意，然后列式，计算结果。

二、观察思考，探究新知

1、创设情境，初步感知。

“小聪聪”是个善于留心观察的孩子，在生活中他发现了许多数学问题，他很想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？

师叙述：有一天，小聪聪背着书包上学去，走在路上遇到三个小伙伴，他们一同往前走。来到一个岔路口，又遇上了两个小伙伴，他们又一起结伴向学校走去。同学们谁知道他们一共是几个同学一起走到学校的吗？（1+3=4 4+2=6）

能不能用一个式子解决上学路上的数学问题？（1+3+2=6）看一看这个式子与前面学习的加法有什么不同？

像这样把三个和三个以上的数合并在一起的运算叫“连加”。（板书课题：连加）

2、自主合作，探究算法

（1）分析题意。（边出示课件边讲解：课本72页例题。）星期天，小聪聪到乡下去看奶奶，他发现奶奶家的院子里有一群可爱的小鸡，小机灵忍不住端起小米喂小鸡去了。

老师要请小朋友仔细看：原来有几只小鸡在吃食？（5只）

跑来几只小鸡？（2只）又跑来了几只小鸡？（1只）奶奶家一共有几只小鸡？（边问边画大括号和？）

（2）尝试列式。

问：要算一共有多少只小鸡？算式应该怎样写？还可以怎样写？让多名同学发言，列出几种不同的算式，师根据学生发言并扳书：

学生能说几种就写几种。

（3）探究连加的计算方法。（体现算法多样化）

a、请同桌的小朋友互相说一说，可以先算什么？再算什么？结果是多少？

b、还可以先算几加几？（探索算法多样化）

c、充分让学生说，师注意倾听学生的发言。如果加的过程不完整，比如：只加了其中的两个数，那么引导看图小鸡的数量都加完了吗？我们还要加上几？

d、根据学生的发言，师完成板书。

比如：5 +2 +1=8 1 +2 +5=8

△你第一步先算几加几得几？（记在心里，写出来，等……充分让学生发言。）怎样记住第一步的得数？（多让学生说一说。）

边写边连线的过程中，师强调：为了记住我们第一步计算的得数，我们可以把先相加的两个数用线连起来，并在它的下面写上第一次加的得数。

第二步再算几加几呢？

师：第二步要把第一次相加的结果和第三个数加起来。

比如：5 +2 +1=8 第二步再把7和1加起来得8。并在等号后面写上“8”。

e、指另外的算式，让学生尝试计算。（指名口述，师板书）。

f、适机选择一道学生能写的算式，指名小朋友上台板演，下面的小朋友仔细为他做检查。

(4)揭题，读算式。

师：同学们真了不起！问：这道题和我们以前学习过的算式一样吗？（不一样）比一比，它们有哪些地方不一样？

引导学生说：有三个加数，有两个加号，并且要做两次加法。

师：观察得真不错！像这样把3个数相加，就是我们今天学习的新知识，刚才老师已经告诉大家了叫做什么？（连加）。连加算式应该怎样读呢？请你自己读一读。（学生自己尝试读）

三、实际运用，巩固新知

引言：今天同学们的表现真是太棒了！下面我们将进行摆小棒比赛，请你拿出小棒准备好。小耳朵注意听教师说摆的要求，你准备好了吗？动手吧！

1．摆小棒（书上72页做一做）：（可选一个小朋友上台前摆）下面的同时操作。

师：在桌上摆上4根小棒，再摆3根小棒，（请把它和前面的4根分开一点儿），最后再摆上1根小棒。（同前分开）（师巡视）

问：你一共摆了多少根小棒？（边问边画 和？）谁会写出小棒图的算式？还可以怎样写？

问：想一想，又该怎样计算呢？

指两名小朋友上台前板演，下面的小朋友翻开书72页下面“做一做”的小棒图的下面填上数。

（师巡视指导）填完后，集体评正。（用课件展示一次，加强印象。）

2、小聪聪也想跟大家比一比，你们有信心赢他吗？（课件出示练习题：三角形连加、纯粹的数字相加）

3、理解与运用：（课件出示大雁图、生日蜡烛图——注意先让学生说图意，然后列算式，说想法，最后计算出结果。）

四、趣味游戏，拓展新知

游戏1：敲铃鼓列加法算式。

师：看来我们生活中有关连加的数学问题可真不少呀？你瞧，老师手中这个铃鼓就能出许多连加算式，下面我们以开火车的形式由老师敲铃鼓，同学们说连加算式好吗？

游戏2：买学具。

师：米老鼠在神奇山谷开了一家文具店，我们一起去看看，请你任选三件文具，算一算要用多少钱？（课件出示：剪刀5角一把 铅笔2角一支 橡皮2角一块 直尺2角一把 作业本3角一本）

游戏3：方格比武。（课件展示77页第6题）

五、夯实基础，落实作业

学生打开课本做73页练习十一1、2、3题，尽量引导学生从视算过度到心算，提高学生的计算能力。

六、归纳方法，本课小结

这节课你学会了什么？（生小结）回家之后再找一找生活中能够运用连加家解决的数学问题考考爸爸妈妈。明天上课时说给老师和同学们听一听，比比谁最棒。

一年级数学上册《连加》教学设计 篇10

教学目标：

1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

2 、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

4、使学生掌握连加就是连续加法并要先算第一步两个数相加的结果再加第3个数的经验。

教具、学具准备

1、物图形卡片。

2、多媒体课件。

3、装钱的信封。

学具准备:

10根小棒。

教学设想：

通过课件演示使探究新知知识变抽象为具体，展现小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，并利用计算顺序得出结果。

教学过程：

一、质疑激情

导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

【设计意图：通过问题让学生对课堂产生兴趣，带着疑问走进新课。】

二、操作探索，学习新知

1、引导观察。

请同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）

2、交流、汇报。

a．问：你从屏幕上看到了什么？

b．小组交流。

C．学生汇报。（学生可能说：小明在喂 5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生说出算式，5＋2=1 ，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。 3只是一起跑来的吗？）

D．引导

揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。

3、探究“连加”计算的顺序方法。

a．提问：5＋2＋1= 8，你是怎样算出得数的？

b．小组合作探索方法。

C．小组汇报。学生可能说是一个一个地数出来的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

d．教师总结计算顺序和方法。

板书 5＋2＋1=8

三、应用拓展

1、动手操作：

a．教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2

根，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。

b．学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小律、

说算式、说得数。

（1）巩固练习。

多媒体课件出示练习十四的第2题，学生先说题意，再填在

书上，指名学生说，集体订正。

（2） 练习十四1、3

四、课堂小结

问学生：本节课我们学习了什么？你们有什么收获？

五、板书设计：

一年级数学上册《连加》教学设计 篇11

教学目标

1．知识与技能目标：知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算。

2．过程与方法目标：在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。

3．情感态度价值观目标：学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

教学重点：

掌握连加连、连减算式的计算顺序。

教学难点：表达图意，掌握连加、连减的运算顺序。

教学准备：小棒。

教学过程

一、创设情境，复旧引新

师：小朋友们，今天谭老师去数学王国游玩，你们谁想去呀？（生：想。）我们就乘坐“口算号”公共汽车准备出发吧！

1、学生看着屏幕口算。（小朋友们，我们认真算对每一道题才可以上车哟！你们能行吗？）太棒了！你们个个都是口算小高手！

2、动画演示，欢迎进入数学王国。（看！数学王国的大门已经打开了，欢迎小朋友们走进数学王国。）

(过渡：首先来到了数学王国的农场，爱劳动的小明连忙跑过去帮叔叔喂鸡呢！）

二、结合情境，探究新知

（一）探究连加

（请同学们仔细观察这幅图，你发现了什么？)

1、演示，说图意。演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。

师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了几只？( 多媒体演示来了２只）瞧，这只小鸡淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）

师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（如果学生说不清楚，可重复演示）

（1）引导学生用数学语言表述。（原来...先...又...）

（2) 师：根据刚才的这些信息，谁能提出一个数学问题？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）

2、看图列式。

师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？

（板书：５＋２＋１）

师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 3、揭示课题

师：看这个算式与以前学过的加法算式有什么不同。

师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）

4、学习计算顺序。

师：这个算式先算什么,再算什么?（先讨论，再汇报）

根据学生的叙述过程，演示，在算式“5+2+1”中标明计算顺序。

计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右)

5、出示连加算式练习。（为了检验你们的能力，数学王国的国王想考考你们？）

（二）探究连减

（过渡：小鸡看到同学们学得这么认真，它们吃的好开心呀！）

1、情境演示，说图意

师：草地上有几只小鸡。看，那几只小鸡吃饱了！（多媒体出示小鸡跑走图)

师：谁能把刚才看到的过程完整地说一说？（仔细观察图画，把你看到的内容说给你的同桌听。）

生：草地上有8只小鸡，先跑走了2只，又跑走了3只，请问：草地上还剩下几只？引导学生用数学语言表述。（原来...先...又...）

2、提问并列式师：

看图，谁能提出一个数学问题呢？

师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：８－２－２）

师：结合图，说说算式中的８、2、2各表示什么意思呢？（指名说。）

师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）。（表扬鼓励：你们起的名字和数学家起的名字一样，你们就是未来的数学家！）

3、读算式揭示课题

师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）

学生一起完整地读出课题“连加 连减”。

4、合作探究，连减运算顺序

师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？

师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。

全班交流，小结连减的计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用算出来的得数减去第三个数。

5、出示连减算式练习（智慧老爷爷也想考考大家。）

（三）初步小结：我们认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）

（过渡：带着连加连减这两位好朋友走出了农场，我们来到数学王国里的动物乐园。）

三、联系情境，巩固练习

幻灯片出示习题

师：看，白鸽在空中给我们跳起了欢乐的舞蹈。

1、白鸽空中舞（连减练习）

师：热情的小猴给我们摘下红红的大苹果。

2、小猴摘苹果（连减练习）

师：我们依依不舍地离开了动物乐园，来到了停车场。）

3、停车场乘车（连加、连减练习）

四、全课总结，拓展运用

师：同学们今天在数学王国的表现真棒，老师请你们去休息一下，吃点东西。）

1、幻灯片出示购买食品习题。

2、小朋友，谁来说说你学会了什么？（是的，今天我们学习了连加连减，会用连加连减来解决简单的数学问题，希望同学们平时注意观察，你就会发现生活中处处有数学！）

这节课我们收获真不少，看来学好数学能让我们的生活更丰富更精彩！

一年级数学上册《连加》教学设计 篇12

【教材分析】

这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。

学生已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。

【学情分析】

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

【教学目标】

1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。 在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。

2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系

【教学重点和难点】

教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。

教学难点：要记住第一步口算的结果。

【教学过程】

一、复习

1、口算

师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案

3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5

2、编题

师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？

生说一个加法一个减法

二、新授

1、出示主题图

师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）

你看到了什么？（小朋友在喂食）

有几只小鸡？（5只）

原来有5只小鸡（板书“原来）

现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）

继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）

为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了

看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）

找同学来说（多找几人）

2、尝试列示

师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）

5、 2、 1各表示什么？

每来一次我们就用什么连接？（加号）

换个图你还会吗？

3、出示小狗图

师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）

谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）

你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））

你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）

谁来给大家说一说？（几人说）

你能写个加法算式吗？（1+4+2）

1、 4、 2各表示什么？

4、出示燕子图

师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？

请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）

谁能指一指那些是原来的？有几只？

哪些是先飞来的？有几只？

哪些是又飞来的？有几只？

（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）

同学们一起来说四句话

谁能列算式？（3+4+2）

5、认识“连加”

师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）

这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）

像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）

6、学习算法

师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）

我怎样算就好算了？

刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）

他先算了谁？（5+2）等于几？（7）

谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说

同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）

再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）

谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）

7、巩固算法

师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？

先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）

同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）

3+4+2=这个能说吗？

全班一起说，师板书

8、指导算法

师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）

也就是先算5+2、 1+4、 3+4，这些都在你的那个方向？（左）

所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）

9、练习

师：下面咱们来练习一下

出示练习题，说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+2

7+2+1 6+4+0 5+0+3

注意把话说完整

10、学习连减

师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有 ）

小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）

先走了几只？（3只）

再走了几只？（2只）

还剩几只？

谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）

能列算式吗？（8-3-2）

11、出示猴子摘苹果图

师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）

树上有几个苹果？（10个）

先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）

又摘了几个？（2个）

还剩几个？

怎样列算式？（10-6-2）

12、出示小汽车图

师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）

走了几次？（两次）

先走了几辆？（4辆）

又走了几辆？（2辆）

还剩几辆？

谁能列算式？（8-4-2）

13、认识连减

师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）

没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减

计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）

连减也是从左往右算

请同学们尝试算一算这三个算式

左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题

汇报。

三、小结

师：今天我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？

那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2

请大家计算在练习纸上

【教学反思】

《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：

空间一：创设情境，激发兴趣

为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。

之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解能力。

空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思

在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。

空间三：教方法，熟记运算顺序

为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
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更新时间：2025/6/19 12:46:55