标题 | 《敬畏自然》公开课教案优秀 |
范文 | 《敬畏自然》公开课教案优秀 作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢?以下是小编整理的《敬畏自然》公开课教案优秀,仅供参考,欢迎大家阅读。 《敬畏自然》公开课教案优秀1【教学目标】 1、了解人与自然的关系,明白人类应当与自然和谐发展,明确敬畏自然就是敬畏我们自己;培养学生的科学理性精神和人文关怀。 2、理解本文题材的特点,侧重议论的表达方式以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用,尤其是层层推进的说理方法和巧妙的对比手法。 【教学重难点】 1、重点: 层层推进论述观点和语言理解。 2、难点: 本文语言的理解和把握。 【教学过程】 一、导入 人类是怎样演变的?人类之前的生物是如何发生发展的?地球上的另一个生物是什么时候产生的?人类的飞船又如何能飞上蓝天、登上月球?当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是自然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵会因此而受到深刻的震撼吗? 二、新课 1、初步感知课文,把握文章观点: 敬畏自然中的敬畏是什么意思?敬畏自然的实质是人与自然应该以什么样的关系相处?请仔细阅读课文,完成下列任务: ⑴本文表达的主要观点是什么?它出现在文中的哪一部分? ⑵标上段号,概括段意(或找出每段中能概括段意的关键性语句)。 ⑶根据段意划分出段落层次。 2、讨论明确: ⑴本文是一篇以议论为主要表达方式的议论性散文,文中论述了人与自然的关系,提出了人类理应敬畏自然的观点。 ⑵全文共分为四个部分: 第一部分:(1段):否定人能征服自然的观点。 第二部分:比较人与自然的智慧。 其中2至4段讲人类的智慧。5段讲大自然的智慧(比较),第6段讲人的智慧与自然的智慧的关系。 第三部分:宇宙有生命,人与其它事物是兄弟关系。 第四部分:人类理应敬畏自然。 3、研读课文: 本文是议论性散文,具有一般议论文的特点。因此,文章第一部分可以看作是引论部分,引出观点,并加以否定。第二、三部分可以看作本论部分,第四部分则可以看作结论部分。全文通过层层推进,得出论点。 ⑴人们常常认为人与自然是什么样的关系?作者从哪些方面进行了否定? 明确: 普遍宣称征服自然,从历史长远、人与自然的关系及智慧三个方面加以否定。 ⑵细读文章第二部分,比较人与自然的智慧: ①人类的智慧有哪些?是否值得骄傲?大自然的智慧是否远胜于人?为什么? ②明确: 在大自然面前,人类的智慧并不值得自傲。 原因在: 第一、高科技上,航天事业的发展,空间还很狭小; 第二、人类认识是一断纠错的历史; 第三,矿坑可能是人类自掘坟墓; 第四、在太空中也许有比人类智慧高得多的生物,大自然创造了宇宙的一切,一切都精巧绝伦,而人类也是大自然的杰作。 4、细读第三部分,理解人类智慧与大自然智慧的关系: ⑴人类智慧与大自然的智慧的关系是什么?人类和大自然的其他事物有什么样的关系? ⑵明确: 人类智慧是自然智慧的一部分,是宇宙智慧的高级形式。宇宙是有生命的,人类和其它生物是兄弟关系,所以人类理应爱护自然。 5、小结: 文章从否定征服自然的口号开关,最后作出敬畏自然的结论。从人类与大自然的智慧比较,到人类智慧是大自然所赋予,从论智慧到论生命,层层推进论述,最后引出结论:人类应该敬畏自然,爱护自然。 6、理解难点句子: 句子由学生讨论提出,并协同解决,老师给予点拨。 7、写作特色,写作技巧: 讨论归纳: ⑴层层推进的论述方法。 ⑵对比、比喻、拟人等修辞手法的运用。 三、拓展 敬畏自然是否意味着对自然俯首称臣呢?(让学生围绕这个话题展开讨论) 《敬畏自然》公开课教案优秀2【教学目的】 1、知识: ⑴整体感知课文,理解人与自然的关系:人是大自然机体上普通的一部分,人类智慧也是大自然赋予的,是自然智慧的一部分。人类对待自然要转变理念:不要宣称什么要征服自然,应该是敬畏自然、爱护自然。 ⑵理解作者对环境的忧患与思考。理解敬畏自然的含义。 ⑶了解层层推进的论述方法,巧妙运用对比的手法,论述观点。 2、能力: ⑴学习本文形象的富有文学色彩的语言特点 ⑵掌握各种论证方法。 ⑶揣摩关键词语,体味深刻含义,培养语感。 3、思想品德: 培养学生的环保意识,珍惜自然给人类的一切。培养科学的理性精神和人文关怀精神,培养学生探索自然、观察自然的兴趣,激发他们的好奇心和求知欲。 【教学设想】 探究、合作的教学方式。 【教学的重点】 1、把握作者的观点。掌握层层推进的论述方法。 2、把握关键性语句的深刻含义。 【教学难点】 1、理解敬畏自然的内涵,正确领会宇宙的智慧。宇宙的生命的含义。 2、理解本文形象的富有文学色彩的语言特点。 【教学方法】 情境教学法和讨论点拔法并用。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 爱护环境是我们当今一个时髦的话题,也是一个严峻的话题,我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空,就应当惊愕地承认:它早已不是天的原稿,已经被现代文明的烟尘复印得浑浊而模糊。 不必讳言,在人类的生存空间和视野中,已难以找到一块净土:珠峰的雪样中含汞含锰,大西洋海底有铅、珞沉淀,南极企鹅体内含苯,北极烟雾在加浓变酸。 此外,我们曾经那么意气风发地相信人定胜天,喊着要创造自然。大片大片地开山垦荒、围湖造田,大肆砍伐森林,无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的树木,人类可以在短短十分钟让它在地球上消失,上千年的热带雨林,可以在几年内将它们变成光秃秃的平地;几百万年才进化而成的物种,可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的?可是,还没有来得及陶醉,大自然就反过来惩罚人类了。 我们究竟该用什么样的态度对待自然?本文会给我们指点迷津的。 二、整体感知课文,集体探究 1、泛读课文,找出文中表达作者观点的语句。 提问:作者的观点是什么?关键语句是哪一段。 学生明确:课文第十一段。 2、作者为什么提出这一观点。 明确:作者之所以提出敬畏自然的观点。是因为人们常常把人与自然对立起来,宣称要征服自然,结果往往导致自然被破坏,导致大自然对人类的惩罚。 三、精读课文 边读边看课件:登山,横渡,航天航空,空气污染,森林毁灭,土地沙化,动物暴减,非典,禽流感 思考: 1、人与自然的关系? 2、说出读了本文的感受:互相交流 明确: 1、人是自然的一部分,人类智慧也是大自然赋予的,是自然智慧的一部分,人类要敬畏自然,爱护自然。 2、本文谈论的是人与自然的话题,作者认为应从根本上纠正征服自然的理念,应敬畏自然,爱护自然。 四、合作研究,把握文章结构 1、学生大声读课文,理清文章思路,划分文章结构。 2、以小组为单位,共同讨论交流,求同存异,小组组长代表小组发言。 3、全组共同讨论交流,教师指点。 五、教师小结 本文是一篇议论性散文,从否定征服自然的口号开头,比较人类的智慧也就是大自然的智慧是一层,从智慧到生命,又进了一层,最后得出结论敬畏自然。全文以提出问题──分析问题──解决问题的思路展开,由引论到本论,层层推进,水到渠成。 六、作业设计 1、画出文中一些富有哲理的语句。 2、再读课文,说说宇宙有哪些让我们敬畏的自然现象。 第二课时 一、学生自由质疑问难,合作探究 1、学生细读课文、圈点勾画,提出疑难问题,学生互解互答,并存疑。 2、一小组为单位,展开讨论,合作探究,并存疑。 3、就尚未解决的问题,全班展开讨论,对无法解决的问题,教师点拔或解答。 二、研读赏析,体味科学文艺作品的文艺性 1、体会语句运用的修辞,加深对课文主旨的理解。 例: ⑴人类为自己取得这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢? (理解:比喻,人类开采煤碳、石油,天然气以及其他各种矿物,留下了无数矿坑,也就破坏了地貌和地层结构,很可能酿成后果,危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。) ⑵人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的兄弟。 (理解:比喻,宇宙的一切,包括人类,都是宇宙生命的构成部分,它们与我们是平等的生命。弟兄体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的,不可分割的。) ⑶宇宙到处隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处都有沉默的声音。 (理解:拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命,宇宙的.一切都是宇宙生命的构成部分,都是生命的一种形式。 ⑷在物质中,有无数的生命在沉睡着,一旦出场的时间到了,它们就会从睡梦中醒来。 (理解:同⑶) ⑸宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。 (理解:把宇宙拟人化,把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。) ⑹我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢? (理解:反句,更有力地强调嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由,毫无资格的。) ⑺那永恒的运动,那演化的过程,不正是她生命力的体现吗? (理解:反问,更能激发读者的思考,语气也更强烈,且有催人深思的效果。) ⑻你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗? (理解:同⑺) 2、学生齐读这些句子,再次品味本文语言的形象性。 3、教师引申: 反问是一种用疑问句式来表达确定意义的修辞手法。用否定句来反问,表达的是肯定的意思;用肯定句来反问,表达的是否定的意思,反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。 三、难点探讨 1、作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧得出什么结论? 2、为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然的精巧绝伦的艺术品,展示出大自然的深邃、高超的智慧? 3、敬畏自然的含义是什么?敬畏自然是不是消极无为的口号? 4、宇宙的智慧,宇宙的生命究竟存在不存在?这个智慧,这个生命是从什么意义上说的? 明确:见教学用书。 四、延伸扩展作业 1、积累词语,摘抄富有哲理、讲究形象的语言。 2、学了本文后你有什么感受,写读后感。 3、有兴趣的同学可以办一期人与宇宙之迷的手抄报。 《敬畏自然》公开课教案优秀3【教学目的】 1、理解本文中作者的观点。 2、通过诵读,学习作者语言。 3、研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。 【教学重点、难点】 1、理解本文中作者的观点。 2、锻炼学生思维能力。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、预习 1、给下列加粗字注音: 鲲(kūn)鹏斥鷃(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形见绌(chù)美味佳肴(yáo) 2、解释下列词语: 蓬蒿:(方)茼蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。 咫尺:(书)比喻距离很近。 狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。 呐喊:大声喊叫助威。 自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。 精巧:精细巧妙。 佳肴:精美的菜肴。 二、导入 当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢? 三、阅读课文,整体感知 学生反复阅读课文,找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下,作者为什么提出要敬畏自然,为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己? 学生交流感受和见解,同学问互相补充。 四、学习课文 1、学习第一、二段: 学生阅读第一、二段,概括大意: 明确: 第一段段意:提出征服自然说法错误,认为自然的智慧是大海,人类的智慧就是大海的一滴。 第二段段意:大自然窃笑人。 理由:⑴打开的空间只不过咫尺之间。 ⑵今人也会变成古人。 ⑶科学史也是犯错误的历史。 2、学习第三至第五段: ⑴学生阅读第三至五段,概括大意: 明确: 第三段:人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第四段:宇宙一定存在比人更高级的生物。 第五段:大自然的智慧也远胜于人。 ⑵学生发表自己看法,对本文作者的观点进行质疑: 小组合作,共同解决问题。 如: ①说说人类变化的历史。 (旧石器、新石器) ②人类从被动状态变为主动了吗? (人类先是不能或难以生存,在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步,能够征服其他动物,是已经变为主动。) ③人类成为大自然的主人了吗? (人类不能完全使大自然听命,所以尚未成为大自然的主人。) ④如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑,那么本文是不是也是可笑的? (或者本文不可笑,那么人类的作品有的一万年后不可笑。) ⑤作者有没有否定现今人类科学的成就? (对人类的理智有一点否定。) ⑥我们的正确看法应当是怎样? (要尊重人类的科学研究,人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几,不管是一万年后,人类寿命的延长,对人类来说不会是可笑的。) 五、小结 学习本文要认识征服自然不合理的一面,作者就是以科学理性精神比较人与自然,分析人与自然的关系,得出敬畏自然的结豁,莉人类长远发展。 六、布置作业 1、研讨与练习一。 2、选用课时作业优化设计。 第二课时 一、复习旧课 听写词语: 蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力 相形见绌精巧绝伦美味佳肴 二、继续学习课文 学生阅读课文第六至十段,概括段意。 质疑,讨论问题。(学生交流看法。) 1、人类是不是自然的智慧的产物? 2、作者认为自然创造人类的目的是什么? 3、自然界有目的吗? 4、人类也有好有坏,大自然也是一样? 5、本文是否也有好坏? 6、人类的科学是人类需要的产物,本文是否也是某种需要的产物。 三、学习文中多次运用反问句,体会其作用 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。例如,谁说宇宙是没有生命的?这比用一般判断句宇宙是有生命的语气更强烈,意思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达效果有什么不同。 学生讨论交流。 明确: 1、我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢? 2、然而谁能断言,那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 3、谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动,那演化的过程。不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命,怎么会从中开出灿烂的生命之花? 4、难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? 5、你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 四、探究活动 长期以来,人类宣称自己是万物之灵,这篇课文的作者却提出人类只是大自然机体上普通的一部分,其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题,你有什么看法,根据是什么? 学生进行讨论和交流。 有兴趣的同学可以组成小组,搜集资料,并出一期人与宇宙之谜的专刊。 五、小结 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的,首先否定了人类征服自然的口号,认为这实在是自不量力的妄想,因为与大自然相比,人类的智慧实在算不了什么,人类的许多认识很幼稚,而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的,是自然智慧的一部分,人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此,我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处,但对自然保持敬畏之心,也许不是一件坏事,至少可以使人们对自然存有几分小心,不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱,也使人类过高估计了自己的力量,解除了对自然的敬畏之心的人类,总是为着自己的私利由着自己的性子胡来,最终损害的还是我们人类自己。 这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点,并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远,眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题,但是也有一些说法还可以商榷,可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩,应该认真揣摩。另外,作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂,也值得认真学习。 六、布置作业 1、研讨与练习四。 2、选用课时作业优化设计。 |
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