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《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案

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《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案，欢迎大家分享。

《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案1

教学目标：

知识与技能

1、会认字14个，“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”，继续练习综合运用多种方法识字。

2、学写“助”字，能按笔顺写字，写得正确、端正。

3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人。

过程与方法

1、借助拼音读准字音，学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。

2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。

情感、态度与价值观

在读中感悟“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。

教学重点：

借助多种识字方法认识生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

熟读课文，在读中初步感悟“帮助别人，你就会得到快乐”的情感，愿意帮助别人。

教学准备：

生字卡片、图片、头饰、课件等。

教学过程：

一、情境导入，走进童话

1、出示小公鸡形象，与小公鸡打招呼

2、板书课题，生跟着书空

3、读课题

二、初读童话，自主识字

1、用多种识字方法自读课文

2、集中识字

3、采用多种方法记字——记字妙妙屋：样虫牛

三、趣学童话，随文识字

1、学习第1自然段，理解小公鸡为什么苦恼

2、学习2—4自然段

①指名读，问：小公鸡到哪里去采访？都采访了谁？

②读好小公鸡的问句：学习有礼貌地打招呼、问别人

③感受动物们的“快乐”

④教师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话

3、分角色朗读

生读完，师总结评价。

4、角色拓展，学习表达

拓展：如果小公鸡在寻找快乐的路上，遇到了蚯蚓、啄木鸟，会怎么采访他们？

出示句式，生练习说话，师指名反馈。

5、写字

①出示词语“帮助”生认读

②交流：“帮”字笔画比较多，要怎么记住它？

③重点指导写好生字“助”，师适当引入“写字操”和写字注意事项。

④学生的写字作品评价反馈

⑤教师总结激励

四、总结提升，拓展延伸

1、留下悬念：小公鸡在大家的帮助下，有没有找到自己的快乐呢？

2、课外拓展：①练习有感情地读课文，试着和爸爸妈妈一起演一演。

②拓展阅读：语文天地里的《好吃的帽子》

教学反思：

一、教学中较成功之处

1、自主识字，总结方法

在学生初读课文的基础上，我帮助学生归纳识字方法，可以拼音、查字表、问别人、听读、编字谜等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。，并学会在语言环境中理解字词。

2、快乐朗读，读中体会

在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力，学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了“帮助别人，就会得到快乐“的道理。在这一环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究；以学为主，学中体验；以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解。

3、联系生活，还原生活

学文后，我设计了“你有做过什么帮助别人的事情？用快乐说一句话的说话练习”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相联系，在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活，在生活中升华。

二、教学中存在的不足

1、引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节，没有想象中的精彩。如果我能在讨论时，能结合句子、口语交际的学习，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。

2、教师的.教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样不能吸引学生的注意力，很好地调动学生的积极性。若能再丰富些，能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习，丰富教学语言，提高专业素质。

3、教学机智有待提高，关注学生的程度还不够，没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。

教学，总是遗憾的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过精心的准备，但到教学实践上，还是有许多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。

北师大版一年级语文下《快乐的小公鸡》教学设计

《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

教材分析：

《快乐的小公鸡》故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。

《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案2

教学目标：

1、熟读课文，明白”帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。

2、在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

教学重点：

1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

教学难点：

通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

教学方法：

直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

教学策略：

运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。

教学准备：

多媒体课件、生字卡

教学过程：

一、师生谈话，拉近距离。

1、师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？

生反馈：高兴。

师：你们想对老师们说些什么呢？

生1：老师，您辛苦了！

生2：老师，您好！

生3：老师，您来听课，我很高兴。

2、老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。

你们能给高兴换个词语吗？

生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。

师：那快乐的意思，你们明白了吗？（出示“快乐”二字的课件）

生反馈：明白。

小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧！上课，同学们好。

生反馈：老师您好！

师：请坐。

二、复习导入，巩固生字。

1、师：今天，我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》（师点击课件：的小公鸡）。

生齐读课题。

2、师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

3、师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它们呢？火车，火车，开往哪里去？

生：火车，火车开往这里来。

生开火车读生字词。

预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题？生反馈。

师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

全班齐读生字词。

4、师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧！

学生自己读课文。

师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。

三、深入课文，升华情感。

（一）理解报时，学习第七自然段

1、师：谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢？

生：喔喔喔。

师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢？

生1：快起床，已经6点了。

生2：该起床了，快迟到了。

师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢？

出示：报时

师：报时，同学们把这个词语读三遍。

生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢？

生1：小闹钟

生2：手机的闹钟设定。

师：那报时的意思明白了吗？

生：明白。

过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢？

生：最后一段。（出示：最后一个自然段）

2、师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢？

指名读。

师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧！

全班齐读。

师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。

师范读。（出示课件：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。）

师：谁来评价？

生1：老师把“成为”读成“真是”了。

师：老师也有优点，你能说说嘛？

生2：老师读得感情很丰富。

师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。（出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。）

师：能不能换词呢？

生：不行。

师：为什么呢？

生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。

师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢？

生：苦恼。

出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。

3、师：小公鸡哪儿苦恼呢？

生：心里。

师：那“恼”是什么偏旁？（出示：竖心旁加重，与心理有关）

记住了吗？

（二）学习第一自然段

1、师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢？

生：第一个自然段。

出示：因为xxxxxxxxx，所以小公鸡心里很苦恼。

师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题？

生反馈

2、师：这个同学把这个词读得很准，出示：整天

师范读，生再跟读

师：整天是什么时候？生：一天。

师：那整夜是什么意思？生：整整一夜。

3、师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢？（出示：怎样才能快乐呢？）

谁来读读这句话。

指名读。

师：你为什么这样读呢？

生1：小公鸡的心里很着急。

生2：小公鸡想赶紧得到快乐。

师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢？

指名读。

4、师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗？你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。

全班自己读课文。

师：你们通过读课文，知道了什么？

生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。

师：不苦恼是什么意思？

生：是快乐的。

5、师：你们知道怎么样才能快乐吗？

生反馈

（三）学习第二、三、四自然段

1、师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢？（展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名称，）

2、师：蜜蜂转过来是什么样子？（展示图片的背面）

生：蜂蜜。

师：你们吃过蜂蜜吗？它是什么味道？

生：吃过，它是甜的。（引导说完整句子）

师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧？

生：认识。（师贴蜜蜂2字到黑板上）

3、师：现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词？

生：田野。

师：范读一遍，齐。

生齐读三遍。

师：老牛住的地方是哪儿呢？

生：田野。

谁能给“野”开花呢？

生：野地、野花、野猫

4、师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢？

生：？

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