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五年级上册第三单元语文教案

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五年级上册第三单元语文教案3篇

作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的五年级上册第三单元语文教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

五年级上册第三单元语文教案3篇1

教学目标：

1、知识能力目标：使学生学会本课7个生字，增识2个字，理解新词，达到理解课文内容，能正确流利地朗读课文的能力，培养学生的阅读能力。

2、过程与方法目标：让学生经历读读议议、圈圈、画画的过程，使学生掌握作者抓住给人以启示为重点写人写事的方法。

3、情感、态度、价值观目标：教育学生做事情要一心向着目标、专心致志、一往无前。

教学重点、难点：

1、理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

2、懂得作者是怎样把这个哲理一层层有条理地表达出来的。

教具准备：

课件、挂图。

教学过程：

一、多媒体展示、激发兴趣。

师：同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览，在游览的同时，我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。

师：板书课题——挑山工

师：多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。

师：这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达到顶点，这是真的吗到底是怎么回事呢?请大家看书。

[点评：多媒体展示，把学生带入了情境中，引发了学生对文章内容的极大关注，调动了他门主动参与的情感，激发了他们读的浓厚兴趣。]

二、初读课文、整体感知

生：自由读文

师：你读懂了什么?

生1：挑山工是帮助游人挑东西的人。

生2：挑山工比游人先到山顶。

生3：挑山工比游人走的路程大约多一倍。

……

师：同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论吗?

生1：挑山工说的那段话蕴含着什么哲理?

生2：挑山工登山有什么特点?

生3：为什么挑山工的速度不比游人慢?

生4：“因为我需要它”这句话是什么意思?

生5：为什么挑山工的牙齿很白?

师：第5个问题，请同学们读第三自然段最后一句话“山民们喝泉水，牙齿都很白”，就解决了。对前四个问题我们先“存”起来，在深入研究课文中解决。

[点评：“学而不思则罔”，学习从质疑问难开始，来自学生的问题，比老师提的问题，更能激发学生深入学习的积极性，为下一教学步骤营造良好的心理气氛。经常要求学生学有所问，能培养学生主动探究的品质。]

三、以读为主、读中探究

教学第一部分

师：“挑山工”登山有什么特点?请同学们默读第一自然段。

生：边读边画出描写挑山工登山的句子。

师：让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生回答。

生：挑山工走的路线是折尺形的从台阶左侧起步，斜行向上，登上七、八级到了台阶右侧就转过身子，反向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。

师：好，大家能把挑山工走的路线图画出来吗?

生：能。

师：指名到黑板上画，其它同学在座位上画。

生：画出挑山工走的路线图。

师：同学们画的都不错，谁能把你的线路图拿到前面来给大家展示一下。

生：讲解。

师：指名朗读第一自然段。

师：你认为他读得怎么样。

生：“沉甸甸”读得比较平淡。

师：挑山工的担子不够沉，该怎么读?

生：重读“沉甸甸”。

师：范读“挑山工走的路线是折尺形的，”突出“折尺形”。

生：读“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”。

师：重读“多一倍”。

生：再读一遍。

师　：很好，请同学们默读第一自然段，把你的体会“读”出来。

点评：通过各种形式的读，拉近学生与教材之间的距离。同时，表情朗读，又是一种很好的表达手段，指导学生通过表情朗读，将学生的心得表现出来，使学生更能进入文章中的情境之中.本环节注重读中感悟，读中积累，读中表达。

师：学生们，刚才读的很不错，奖励你们一段录像。

师：(展示课件：挑山工登山实况录像)看完后说出你看到了什么?

生1：看到挑山工穿着红背心。

生2：看到挑山工一直在登山。

生3：看到泰山非常陡。

生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。

……

[点评：运用现代多媒体，帮助学生建立阅读表象，为理解文章说明深刻哲理打好基础。]

师：按常理来说，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实是这样吗?朗读第二自然段。

生：集体朗读。

师：我怎么听不出作者觉得“奇怪”?再好好读一读这句话。

“腾云驾雾”不是在腾云驾雾，是慢悠悠的，该怎么读?

生：自由感情朗读第一段。

[点评：打破传统的'“串讲”“分析”，以学生的阅读为主，学生自己能读懂的，教师决不代替分析，而是导读、激励、评价、突出学生的主体地位。]

教学第二部分

师：有一次，我同几个画友到泰山写生，就遇到过这种情况。我们该如何深入学习这部分内容呢?

生：小组合作学习。

师：课件展示：小组合作学习要解决的问题;

①找出描写挑山工外貌的句子。

②找出描写挑山工神态的句子。

③几次相遇，相遇的地点，看见挑山工在干什么?

④用“―”画出挑山工说的话。

生：自由组合以小组为单位学习、探究、交流、汇报。

师：请同学们把你学习成果汇报一下。

生1：第一组：读、写挑山工外貌的句子。

生2：第二组：读、写挑山工神态的句子。

生3：第三组：叙述和挑山工的三次相遇。

生4：第四组：读挑山工说的话。

师：挑山工说话很风趣，还解答了刚才同学们提出的问题，“为什么挑山工走得快”，请我们好好学学。“我们哪里有近道……。是不是这个理儿?”这段话。

生：默读重点段，画出重点词语

师：你从挑山工的话中体会到了什么?

生1：我们做什么事都要认定目标。

生2：我们做什么事都要坚持不懈。

生3：我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

[ 点评：引导学生读、说、写反复感悟文章的重点段落，突破教学难点。学生在语言实践中进行了扎实的语文基本能力训练。]

教学第三部分

师：导读：从泰山回来，我画了一幅画，是这样的画?

生：集体读“在徒走的似乎没有尽头的……”

师;展示图画。

师：谁能把画中的内容读出来。

师指导朗读：突出：“陡直”;“没有尽头”读慢一点，拖长音：“压弯了腰”读的低沉一点，“一步一步读出他的艰难”;“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的“腰”能压弯，但精神上的“腰”永远挺直。

师：范读。

生：比赛读、推荐读。

师：教使用手势表示抑扬顿挫，“指挥”全班学生有感情地朗读。

师：老师把这幅送给同学们，你们需要他吗?

生：需要

师：需要什么?请在图画下面写几句最想说的话。

生：需要挑山工认定目标，坚持不懈，脚踏实地的精神。

[点评：指导感情朗读，首先引导学生真正的入情入境，其次，加强朗读技巧的指导，通过范读，比赛读，推荐读，手势读各种形成反复读书，又促进学生进一步入情入境，在感情上与作者真正融为一体，实现学生与文本之间的“零距离”接触。最后用“送画”的形成，启发学生说出内心的感受。]

四、联系生活，迁移运用

师：挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联想生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗?

生1：龟兔赛跑。

生2：笨鸟先飞。

生3：身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事……

师：挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢?把你的理解，体会用笔表达出来。

生：写读后感

[点评：语文不仅需要理解，更需要延伸、应用。]

五评价，总结

师：本节课你有哪些收获?

生1：我知道了挑山工为什么比游人先到山顶。

生2：我明白了挑山工说的话的含义。

生3：我知道了作者画画的目的是什么。

……

师：希望同学们把挑山工扎扎实实，一步一个脚印，目标专一，坚持不懈的精神永远留在心中，用在学习和生活上。

扩展性阅读：

今天，老师把自读课本中《普通小站》推荐给大家，请同学们课后读一读。

[点评：一节好课的结束，应该是课外阅读的开始，即让学生走进新文本，扩大视野，加深理解和体验，有所感悟和思考。]

五年级上册第三单元语文教案3篇2

教学目标：

1、有感情地朗读课文，明白挑山工挑着重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的原因。

2、理解课文内容，联系上下文和生活实际，懂得只有认准目标、脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得成功的道理。

教学重难点：

理解挑山工话里的深刻含义，能从中受到思想的启迪、情感的熏陶。

教学方法：

1、以读促思、以读促解。

2、问题教学法、情境教学法。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

课前谈话：

同学们，我们先来欣赏一下泰山的风景。有什么感受?泰山虽然雄伟，但是我们游人要想登上泰山，只有一条陡直的山路。

一、复习导入、引发质疑

1、谈话激趣：同学们，泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人，但是通过上节课的学习，我们知道了，作者来到泰山，更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色，而是一位挑山工。

2、板书课题。

3、谈谈对挑山工和作者的了解。

4、对“我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。”这句话进行质疑。

【设计意图：兴趣是的老师，通过对重点句的质疑，既培养了学生质疑问难的能力, 又激发了学生读书的兴趣。】

二、品读课文、感知“不同”

1、初读挑山工说的话，谈谈读懂了什么?

2、学习挑山工和游人的不同。

(1)上山时负重不同。

①体会“沉甸甸”。(播放课件)

②指导朗读：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。

(2)上山时路线不同。

①什么是折尺形路线。

②动笔在书上画一画折尺形路线图。

③体会为什么要走折尺形路线?

(3)挑山工一个劲儿往前走，游人走走停停。

3、引读：挑着沉甸甸的物品，走着折尺形的路线，不声不响地从我们身旁走过，悄悄地走到我们前头去了。

【设计意图：通过“品、读、思、画”相结合的方法，感悟挑山工和游人的不一样，为下文“悟理”做好铺垫。】

三、精读课文，感悟道理

1、挑山工到底要告诉我们什么理儿呢?请大家再读挑山工的话，说说感受到的理儿。(全班交流)

2、理解“它”指的是什么?

【设计意图：本环节的教学设计旨在运用知识迁移的原则，不仅让学生理解挑山工朴素的话语，还要理解其文字背后的含义。】

四、联系生活、拓展升华

1、挑山工的精神只有作者需要吗?还有谁需要?

2、教师总结，希望大家能用挑山工的精神激励自己不断前行。

【设计意图：本环节的教学设计旨在让学生联系自己的生活实际，将挑山工的精神内化并激励自己前行，以达到人文性与工具性的统一。

五年级上册第三单元语文教案3篇3

教学目标：

知识目标

1.学会10个生字。

2.理解课文内容，能理清课文内容的层次。

能力目标

正确地朗读课文。背诵并默写课文。

思品目标

了解课文讲述的道理和事例，从中吸取对自己成长有益的内容。

教学重点：

理解字、词和课文内容。

教学难点：

给课文正确地划分层次。

教具准备：

布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。

第 1课时

一、激趣导入

1.谁会背诵三字经?给我们大家展示一下。

2.你对三字经还有哪些了解?给大家说说。

《三字经》是我国古代形式众多的启蒙教材中代表性的一种，相传是南宋学者王应麟编撰，后经明、清学者补充。它结构严谨，文字简练，内容丰富，而且全书均为三字韵语，读起来琅琅上口，便于记忆。

二、练习正确地朗读课文

(一)检查预习

1.谁来把课文读一遍。注意订正字音窦燕山读一声教五子读一声方少时读四声择邻处读三声。

2.俩人一组互相读课文，注意订正字音。把“琢惰杼 ”等字音读正确。

3.指名读课文，注意把课文读正确。

4.生字我们已经都认识了，字形有什么要提醒大家的地方吗?

乃得笔顺是先写“横折折折钩”再写撇。杼不要多写一撇。琢不要忘记写点。窦是上下结构，注意把字写匀称。

提起笔来把字组成词语写一遍。

三、看注释，查字典理解短文内容。

1.自己看注释，查字典，说说短文的内容。

2.提出自己不懂的问题。

3.集体交流，理解课文内容。

人之初性本善性相近习相远

性：人性，天性。相近：相同;相似。相远;差别大。

谁来说说这句话的意思?(人生下来的时候，天性都是善良的。由于个人所处的环境不同，受到的影响不同，每个人的性格才有了很大的差异。

苟不教性乃迁教之道贵以专

如果不对儿童进行教育，他们善良的天性就会因为外界的不良影响而改变，对儿童进行教育，最重要最宝贵的规律就是要专心致志、持之以恒。

昔孟母择邻处子不学断机杼

孟子的母亲为了孟子有良好的环境，曾经几次搬家，选择好的邻居居住、安家。有一次，孟子不好好学习，逃学回家，孟母十分生气地折断了织布机上的梭子，以此来教育孟子。

窦燕山有义方教五子名俱扬

窦燕山掌握了教育孩子的好方法，因此，他教育出的五个儿子，都成了国家的有用之材。

养不教父之过教不严师之惰

对儿女只是养活而不教育，是父母的过错;对学生光教育而不严格要求，是做老师的懒惰。

子不学非所宜幼不学老何为

你不学习是不应该的，小时候不学习，长大了能有什么作为?

玉不琢不成器人不学不知义

玉石不经过打磨就不能成为有价值的玉器，人如果不学习就不会知道做人的道理。

为人子方少时亲师友习礼仪

香九龄能温席孝于亲所当执

融四岁能让梨弟于长宜先知

四、把课文连起来读一遍。

第 2课时

一、理清课文层次，练习把课文背下来。

1.指名读课文，想想课文是从几方面来谈做人做事的道理的?

2.集体交流，给课文划分层次。

第一层：(第一行)人生下来的时候，天性都是善良的。由于个人所处的环境不同，受到的影响不同，每个人的性格才有了很大的差异。

第二层：(2——5)孩子一生下来，就要接受教育，教育者要讲究教育方法。

第三层(6——10) 人要学习，要知礼仪，要孝敬父母，尊敬长辈。

3.指导学生按照层次背诵。

第一层比较简单，学生问题不大，直接比赛就可以。

第二层以提问形式进行背诵练习，如“人生下来为什么要进行教育?孟母是怎样教育孟子的?” 窦燕山教育成果怎么样?……”在此基础上男女生对背，最后进行背诵比赛。

第三层方法同上。

二、思考。

谈谈你学习课文后有什么感受?

三、背诵。

推荐三字经全文，让有兴趣的同学练习背诵。

四、作业。

继续练习背诵课文，默写课文。

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