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《记金华的双龙洞》教学设计

范文

《记金华的双龙洞》教学设计（通用5篇）

作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《记金华的双龙洞》教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《记金华的双龙洞》教学设计1

【教学要求】

１、学会本课生字及新词。

２、了解按游览路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。

３、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。

４、正确流利地朗读课文。

５、了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

【教学目的】

１、让学生了解双龙洞的奇异的景象，激发学生热爱大自然的情感。

２、培养学生依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识，运用有关课外材料理解课文内容。

３、正确流利地朗读课文。

４、初步了解过渡句在文中的作用。

【教学重点、难点】

“孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。通过学生读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。

【教学用具、学具准备】

石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。

【板书设计】

记金华的双龙洞：

金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞

【教学时间】

三课时。

第一课时

１、初读课文，了解课文大意。

２、简介作者叶圣陶。

３、学习生字词，理解部分词语意思。

４、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。

５、练习正确、流利地读课文。

第二课时

一、导入

今天我们继续学习记金华的双龙洞（学生读课题）。

我们随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸，就渐渐入山了。在山上，我们看到了哪些景物？

二、学习课文

１、学习二、三段：

⑴默读，画出沿途景物。

⑵看到文中景物描写，你想说什么？

⑶有感情读２、３段。

２、学习第五段：

⑴过渡语：

山上景色美，双龙洞呢？读课文，看我们随叶老游览了哪些地方？你最喜欢哪个地方？为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞）

⑵很多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣，那我们就先学习这两处，看孔隙。

⑶课前，不少同学查阅了双龙洞资料，谁来说说你了解到的孔隙什么样？（学生简介）

⑷如欲观赏内洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，这种游览方式堪称一绝，我们也去感受一番！

⑸自由读，结合语句谈谈游览孔隙后给你留下的感受。

个人学习后，小组内互相补充。

⑹汇报：

窄小船小

低矮行船方式

乘船姿势

乘船感觉

⑺看过孔隙光盘。

３、学习６～８段：

⑴“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，过了孔隙就到了内洞，我们看到了什么？结合文中语句谈感受。

⑵汇报：

①看到黑、大，洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。

②读中感悟，双龙、石钟乳、石笋的美和奇特。

知道双龙洞洞名的来历。

③师生展示石钟乳图片，加深体会。

４、学习第４段：

⑴过渡语：

学完内洞，咱们再来看看外洞和洞口，请你们自学。

读一读课文，看看外洞和洞口有什么特点？

⑵自学汇报：

洞口宽外洞高大

三、了解过渡句作用

１、学完双龙洞，作者介绍的最详细的是哪个地方？为什么作者不先写这儿？这样重点不就更突出了吗？

（游记要按游览顺序来写）

２、指板书，说说作者的游览路线。

３、把文中描写作者游览路线的句子找出来。

４、请你们按顺序读读，体会它们的作用。

四、总结

这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞内天然形成的景观令人惊叹，其实，我们国家还有不少自然形成的奇异景观，介绍你知道的景观。

五、作业

搜集祖国奇异景观资料，两周后办图片展览。

第三课时

１、检查朗读。

２、检查字词情况。

３、处理课后练习，指导仿写。

《记金华的双龙洞》教学设计2

【教学理念】

本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应学生的“身心发育和生活经验的扩展，逐步培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的知识能力。”（叶圣陶语）为学生的终身发展打下坚实的基础。

【教学目标】

１、知识能力：

⑴能够揣摩语言文字，体会抓住事物特点写具体的方法。并能为表达交流的需要写一写身边的景物。

⑵感悟双龙洞景观的奇异，能够想象画面有感情地朗读。

２、过程方法：

比较分析品位语言；学习写法强化练习。

３、情感态度价值观：

⑴学习叶老感情真实，语言洁净的文风，不说空话、假话。

⑵受到双龙洞奇异景观的熏陶感染，体会我国山河的瑰丽多彩。

【教学重点】

体会孔隙一段抓住景物特点写具体的方法，感悟语言文字的精确与朴实。

【教学难点】

激发学生当堂练笔热情，使学有成效。

【教学用具】

内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。

【教学过程】

一、课前谈话

１、自我介绍。

２、介绍我的学生。

３、交代友情卡，提示要求。

４、询问学生旅游情况，拉近与课文的距离。

二、整体感知课文，明晰路线图，激发生活体验

１、直接导入新课：

去过金华的双龙洞吗？今天我们就去游览一番。（板书课题）

２、怎么走？都经过哪？快速浏览课文，看谁能最先看到游览路线图。

３、看到了吗？谁来说说！（板画）

４、按着游览路线图出发吧，心情怎样？推荐一位同学，咱们读出路上的好心情！

注：读不到位，引导学生想象词语的意思导读。

三、分部分感悟景点特点，品味“具体”写法

１、自读自悟：

到双龙洞口了，咱们进洞游览，看哪一个景点给你留下了深刻的印象就标注下来，一会儿就这一景点谈你的感受。

２、汇报交流，提升认识：

哪儿给你留下怎样的印象？随学生导入相应景点，但应提示全体学生注意在游览路线图中的位置。

第五自然段──孔隙：

⑴学生认识。（随机板书：小……）

⑵从哪体会到的？

一种情况“孔隙”一词的理解：

一种情况：

①可能说船小。

②是船小吗？教师手势：是孔隙的窄！（板书：窄）

③都读读这两句，体会体会。

一种情况：还从哪体会到孔隙的小？

①可能谈“自以为……擦伤鼻子”

②我们就来坐一坐这小船吧！教师范读，带入情境。

③你又体会到什么？教师手势：是孔隙的矮！（板书：矮）

④课件：

都体会着读一读。

３、课件出示孔隙图：

其实要说出孔隙的小，说出它的宽窄、它的高低就行了。课前，老师从网上查到一份资料：

课件：孔隙很小，宽有三米多，高不足一米，长有八、九米。

大家都读读，再和课文比较一下，同样说小，体会有何不同？

４、语言训练渗透写法：

所以：作者不说宽有三米多，他说（怎样小的小船呢？……是这样小的小船。）

师顺势提升认识：

他用身体做比、借小船的小写出孔隙的小，这种借比的方法让我们都能体验得到。（板书：借比）

作者不说高不足一米，他说（我怀着……擦伤鼻子。）

师顺势提升认识：他说自己坐船这件事，他写自己的感受，（板书：举事例、写感受）让我们每个人都感受到船的小，他多会抓特点写具体呀。

第六自然段──内洞：

５、内洞给你怎样的感受？哪体会到的，你来说说？（重点板书：奇）

⑴教师激情：

一百年才长一厘米的石钟乳和石笋，在双龙洞中颜色不一令人称奇，形状变化多端令人称奇，名目数量之多更是举世无双。

⑵想象一下，除了课文列举的大自然赐予的奇观──蜿蜒在洞顶的一条黄龙，一条青龙，还有什么呀？（顺势板书：列举）

６、名目有四十多，说是说不完的，咱们去看看吧。（课件：双龙洞内洞）

７、没看够，就再读一读。

第四自然段──外洞：

８、外洞的特点呢？（板书：大）

９、有多大？（大会堂、千八百人），顺势而导：

他打了个比方，列了个数字！多具体呀！相当于咱们多媒体教室的五倍！

板书：（打比方、列数字）

四、简要回应整体，激发写作欲望

１、回应整体：

⑴看板书小结：

刚才我们游览一遭，哪印象深就谈哪，体会到外洞大、孔隙小、内洞奇，其实游览是应该按着游览路线走的，现在你们快速浏览课文，看书找一找，这些景点是通过哪些语句连起来的呢？

⑵这样的语句还有很多，我们体会着读几句！（课件：随着路线图出连接句）

⑶小结：

这样的句子使课文结构严谨而且比总说“到哪了”使语句更显得生动活泼。

２、激发写作欲望：

⑴读友情卡。

⑵抓住你学校印象最深的一处景点，试着用上作者抓特点写具体的一两种方法，可以是：

列数字、打比方、举事例、写感受、列举等来介绍你的学校。

⑶简要指导，可以给选择不好的学生一些题目，如：

多媒体教室真先进！

电动大门真灵活！

⑷指读两三人，教师鼓励选择课文之外抓特点写具体的其它方法，如对比等。

３、小结全课：热情的孩子们，老师愿作使者，建构起你们友谊的桥梁。

４、布置作业：

旅游时别忘了写篇游记。

【课后反思】

教学中，重视强化学生的阅读感受和体验，在学生的语感和思维发展到一定阶段后，教师注重巧妙地提升认识，完成了写游记及抓特点写具体的教学。为使学与用有机结合，课上进行生活性练笔，更使目标明确，重点突出。

《记金华的双龙洞》教学设计3

第一课时

一、板题导入（3分）

这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——（板书：记金华的双龙洞）

1.课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的（移步换景），如：颐和园。

3.交流收集的有关双龙洞的资料。

二、交流自主学习情况，扫清字词障碍（9分）

1．学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导：

（1）难读：突兀森郁、孔隙、臀部等

（2）难写：簇等

（3）易错：额、蜿蜒

2．课件出示读记

浙江油桐一簇臀部稍微额头

擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡

突兀森郁变化多端

3.提出不理解的问题

【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。

二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。（15分）

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

读完课文，你知道了什么？

（学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。）

2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的'特点。

（1）教师引导

教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。

教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。”

（2）小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。

形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。

交流、展示。（方法指导：检查完善，不遗漏；过渡句的提醒）

【意图】此环节是考虑到了文本的特点（游记类文章），根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做好铺垫。

三、默读课文，概括景物特点（10分）

1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。

2.交流：

洞口：宽

外洞：大、高

孔隙：小、矮、窄

内洞：黑、奇、大

【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。

四、总结全文，谈谈收获（3分）

总结说说自己学到了什么？

预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等

【意图】此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。

转变的阵痛

《记金华的双龙洞》教学设计4

教学目标：

1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语

2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观，激发学生对大自然的热爱。

领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

教学重点、难点：

1、感受溶洞的奇观。

2、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入课文：

1、同学们，你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？那里都有什么美丽的景观呢？（学生回答）

2、你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。（出示图片）你们愿意看看吗？

在我们生活的这个地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……今天，我们就随叶圣陶先生到双龙洞去游览一番吧！

学生读书。

板书课题：记金华的双龙洞

老师简单结合课件图片介绍双龙洞

二、预习探究

1、自由读课文，遇到难读的句子多读几遍。

2、检查词语掌握情况。

三、合作交流

默读课文，要求边读边画出作者游览路线示意图。画完后在小组内交流。师巡视指导。

金华→罗店→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。（学生画好后，课件出示游览图，让学生依照游览图讲述游览过程）

四、品读体验

（一）大家对金华有了一些了解，就让我们随着叶老先生和你的脚步去金华看一看吧！

现在我们正走在路上，我们看到了什么？（路上见闻）

默读2、3自然段找出来。

映山红、油桐、粉红的沙土、新绿——一片明艳

溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。欣赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急”。

（二）一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。（外洞）

1．洞口宽像桥洞

指名读，读出宽大的感受。

经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

2．外洞

高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。联系学生所在的教室想一想，外洞有多大？

（一个教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少个教室这么大？20个教室）

谁能把这种奇特的感受读出来？学生读课文。

这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

（三）由外洞进入内洞——孔隙

（1）自读第5段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

（2）说说从哪些词句中体会出来的。

1）船小——

a、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）

b、哪些词句能突出船小？没法容第二个人。体会出什么？（窄）

c、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。

2）行船的方式——

a.工人拉

b.为何不能“划”

3)乘船的动作——

a、哪个词最能表现出孔隙小？

b、人怎样贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？

小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？（出示课件）

4)学生通过读课文感觉洞的窄小、低矮。

感觉到什么？（挤压）

为什么会有挤压的感觉？（稍微、一点儿）指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。（出示课件）

指名读：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

（四）默读第6段，初入内洞有什么感觉？内洞有哪些景物？

（1）为什么叫双龙洞？

（2）展示图片，加深体会。

这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。再加上摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

过渡：看完了双龙洞的美景，我们恋恋不舍地随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

五、巩固延伸

1、为金华的双龙洞写一篇导游词。

2、做一名小导游，结合导游词和游览图向大家展示。

六、板书设计

记金华的双龙洞

路上见闻

外洞

由外洞进入内洞

内洞

出洞

《记金华的双龙洞》教学设计5

教学要求：

1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力，小学语文第十册。

2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

3.学习课文生字新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：

1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学难点：

1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学准备：课文朗读配乐磁带。

第一课时

教学要求：1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。

3.练习朗读课文。

教学重难点：

了解作者的游览顺序，能给课文分段。

教学过程：

一、谈话引人课题。

同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）

叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。

二、了解学生预习课文情况。

1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？

2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？

生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。

生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。

生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。

生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。

⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

三、听老师范读课文，思考问题。

⒈听老师配乐朗读课文。

⒉学生思考：

⑴想一想每段讲什么？

⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。

⒊讨论以上思考题。

四、检查学生学习生字、词的情况。

⒈开火车分析生字的音、形、义。

⒉抽读课文。（了解学生通读课文情况。）

⒊理解生词。（学生在读课文时随机检查。如：蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。）

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