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标题 课文火烧云优秀教学设计
范文

课文火烧云优秀教学设计（通用10篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的课文火烧云优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

课文火烧云优秀教学设计 篇1

教学目标：

1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。

4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。

思想教育：教育学生养成善于观察的习惯。

教学重点：

1．继续学习作者观察事物和积累材料的方法。

2．了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

教学准备：

朗读动画录音、图片

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文：

你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今天我们就来学习这一课。

二、初读课文，学习生字词，理解词义。

三、读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。

1．朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？

（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。）

2．指导学生分段、概括段意。

通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前教师指导学生讨论，日落时的火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？

（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。）

第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。）

最后一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。）

现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应该按什么顺序分段。

（这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的，因此应该分为三段。）

教师板书三段，学生讨论段意。

四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。

第二课时

一、导入新课。

1．了解学生对火烧云的认识。

教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。什么叫火烧云？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？

（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。）

2．明确结构，抓住特点。

已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是按照怎样的顺序写火烧云的呢？（课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。）

板书：到来前

出现时

消退后

请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？

（作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写了这一特点。）

二、以读促讲，启发想象。

1．学习第一段。

火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。

（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）板书：霞光照耀

霞光使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？

提示同学把小孩、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡须的颜色变化前后的情况对比着想象。

（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）

指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

2．学习第二段。电脑出示图片，配合图片理解火烧云的美。

（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：

（天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。）

想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，好像着了火。）

板书：红通通

像着火

（2）理解从西边一直烧到东边。这句话中的烧是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？

（烧是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换烧，因为烧既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的着了火相照应，更重要的是烧字在这里点了题。）

（从西边一直烧到东边中的一直说明火烧云的面积大，而且是运动的，烧字本身就给人一种跳动的感觉。）

指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。（第二自然段）

请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云变化极多。）

极是什么意思？极多又是什么意思？（极表示程度深，多到了极点。极多就是很多、十分多、特别多、非常多。）

课文中连续出现的一会儿说明什么？（说明火烧云的变化不仅多而且也很快。）

板书：多、快

火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。

出示电脑课件：

①火烧云的颜色变化有什么特点？

②具体表现在哪些地方？

要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。

（颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）可以组织学生结合生活实际讨论半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、

茄子紫，以增强学生对火烧云颜色多的认识。

（变化快表现为：一会儿一会儿说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而迅速。）

指导学生朗读，注意一会儿，不一定读得很快。为背诵做准备。

板书：颜色

变化

启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。（绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓）

板书：色彩斑斓

火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。

出示电脑幻灯片：

①火烧云的形状变化有什么特点？

②具体表现在哪些地方？

（火烧云的形状多，变化快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。）

板书：形状变化

（3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。

①出示描绘火烧云变化各种形态的图片。

教师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。）

教师把一种形状定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说。

提示：作者是按照怎样出现→什么样子→怎样消失来写的。

②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。

电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。

请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。

（书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。）

③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。

④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。（形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态）

板书：形态万千

（3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。

火烧云的颜色色彩斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观察了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态像什么，还写出了火烧云的动态怎么像，使人感到火烧云不仅美丽，而且非常神奇。遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。

板书：奇

3．学习第三段

请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在迅速变化中消退了。）

恍恍惚惚是什么意思？为什么这样？（恍恍惚惚就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云变化极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？

（火烧云消失时，人们非常留恋。从揉揉眼睛，沉静了一会儿，可是，偏偏不等这些词语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。

板书：留恋

（三）总结全文，体会作者的写作特点。

1．作者是怎样观察火烧云的？

教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。

2．启发学生讨论学习作者观察事物的体会。

提示学生抓住两点：一是观察事物要抓重点；二是观察事物时，既观察静态，也要观察动态，做到静动结合。

（四）结合板书，练习背诵。

【板书设计】

8、火烧云

地：小海、狗、鸡、猪、老爷爷

红通通、金灿灿

色 半紫半黄 、半灰半百合 多、不断变化美

火烧云 天： 葡萄灰 、梨黄、茄子紫

形 马、狗、狮

课后小记：

【小资料】

火烧云

火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。它常出现在夏季，特别是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂的时期即将到来。

萧红（1911～1942），中国现代女作家，原名张迺莹，曾用笔名悄吟，黑龙江呼兰县人。幼年丧母。1930年，为反对封建包办婚姻，逃离家庭，开始过流浪生活。1932年到达上海，与鲁迅相识，来往密切。1933年写了《跋涉》、旋风》等短篇。1935年她的代表作中篇小说《生死场》出版，这是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一。它引起当时文坛的重视，鲁迅为之作序，给予热情鼓励。抗日战争爆发后，她投入抗日救亡运动。后应李公朴之邀到山西临汾，在民族革命大学任教。她于1940年去香港，抱病勤奋写作，完成长篇小说《呼兰河传》等作品。1942年病逝于香港。她的作品还有《马伯乐》、《小城三月》，短篇集《牛车上》、《朦胧的期待》等。1958年出版了《萧红选集》。

课文火烧云优秀教学设计 篇2

教学目标：

1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，了解的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《》。（板书课题）

二、出示自学提纲，交待学习任务

1．出示自学提纲。

（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写的？概括每一部分内容的意思。

2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。

三、初步感知课文内容

1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

边听边想，课文主要讲了什么？

2．自读课文，按自学提纲自学课文。

四、检查自学情况（反馈）

1．指读课文。（正音）

2．按提纲交流：

①什么是？

②课文从哪几方面写的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与有什么关系？

（“霞光”是的一个方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：讲颜色的变化。

第4－7自然段：讲形状的变化。

五、小结

课文具体描绘了颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。）

的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。

第二课时

一、谈话导入，交待学习方法、任务

上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。

出示自学提纲

1．课文集中写了变化的哪两方面？

2．逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？

二、指名读全文，回忆课文内容

1．指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）

2．课文写了哪几方面的内容？

（板书：霞光、颜色、形状）

三、抓住重点，深入理解课文内容

1．快速默读全文，思考：课文集中写了变化的哪两个方面？

（明确：课文集中写了颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）

2．指导阅读第一自然段

指名读，提问：

（1）课文写的是什么时候的？你是从哪看出来的？

只回答出“傍晚时的”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的”。

（2）课文哪里写了的变化多、变化快？是怎样写的？

读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。

（3）用一个词语概括霞光的变化多、变化快。

不强求一致，符合要求即可。

（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。

3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文

提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？

先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。

运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。

课文哪些地方写了颜色的变化多、变化快？是怎样写的？

讨论后全班汇报交流：

先讲了什么？（先讲从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。）

出示句子、推敲词语：

“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”

这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？

可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：

（1）与文题照应；

（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；

（3）如果用“红”和“红通通”重复；

（4）和后面“着了火”呼应。

感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。

接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）

学生通过对“这地方的……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。

最后讲了什么？

对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。

用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）

感情朗读，注意语调的轻快流畅。

4．引导领悟写“形状”变化的内容。

作者是怎样写形状的变化多，变化快的？

（作者把想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。）

引读：（边引读边投影演示形状的变化）

师：一会儿，天空出现——

生：一匹马。

师：马的样子——一

生：……

写狗和狮子的段也如此引读，读中体会形状的变化多，变化快。

5．齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察时的真实感受。

能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）

感情朗读，体会大自然的神奇无比。

6．总结、扩展。

（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。

（2）总结。

①作者抓住这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）

②作者为什么能把这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）

归纳总结：

①作者平时注意观察积累。

②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。

③用词准确，表达合理。

四、布置作业

1．背诵课文。

2．学习作者写法，写一种自然景色。

课文火烧云优秀教学设计 篇3

学生分析：

目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。

教材分析：

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

教学目标：

１.认识５个生字。

２.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３.边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重难点：

体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

教具准备：

火烧云相关资料介绍、课件。

课时安排：

１课时。

教学过程：

一、激趣导入、揭示课题

１.游戏导入：

进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。

２.再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

３.课题板书：火烧云

学生齐读课题。

４.学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

二、明确目标，初读课文

１.自学课文导读：

找出本课的学习要求。

在指名学生回答后学生齐读要求。

⑴认真读课文：

随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

２.学生默读课文，自学生字，新词：

⑴读不准的字音借助拼音读正确。

⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

三、细读课文，品味感悟

１.再读课文，理清文章脉络，要求：

⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？

（火烧云的变化）

⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

２.选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

⑴边读课文边想象当时的画面景象。

⑵边读边思考解决下列问题：

①地面的景物发生了什么变化？

②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（ ）──（ ）──（ ）三步顺序介绍的？

３.汇报展示，深入感悟：

⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

四、总结延伸、指导背诵

１.引导学生回顾全文，提升情感：

本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

２.选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

３.课后作业：

⑴在组长处背诵自己喜欢的部分；

⑵继续查阅有关火烧云的资料。

板书设计：

天空

（１～２）上来了 （静态）

地上

火烧云 颜色 多 快 美

（３～６） 变化 （动态）

形状 多 快 奇

（７） 下去了

检测题：

一、查字典写词语

“盈”用部首查字法，应查部首＿＿＿，再查＿＿＿画；用音序查字法，应查音序＿＿＿，再查＿＿＿。这个字第二画的名称是＿＿＿。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为＿＿＿。

二、在括号里填上恰当的词

红通通的（ ） 金灿灿的（ ）

弯弯的（ ） 绿油油的（ ）

教学反思：

《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

１.本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

２.条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

课文火烧云优秀教学设计 篇4

【教学目标】

１、学会本课生字新词，理解好词佳句。

２、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。

３、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。

４、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重难点】

通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。

【教学方法】

情景教学法，导读法。

【教学媒体】

挂图、投影。

【课前准备】

学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第二课时

【教学要点】

通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

【教学过程】

一、读课题，导入

课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？

二、新课

１、快速读课文，想：

作者是按怎样的顺序写火烧云的？

（投影出示）

（学生答后板书：上来了──变化着──下去了）

２、学习第一段：

⑴自读，想：

火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

（板书：霞光）

⑵师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“ ”画句），指名读有关句子。

⑶学到这，你会有什么疑问？

（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

⑷导读：

假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

⑸小结：

火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

⑹过渡：

这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

三、学习第二段

１、问：你想知道些什么？

２、自由读，想：

这段怎样写火烧云的变化？

３、讨论交流。

（板书：颜色形状）

４、学习颜色变化部分：

⑴边看图，边画句：

“ ”画出写火烧云颜色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──着了火

着重理解这句话。

进行换词练习：

把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

⑶问：火烧云颜色变化怎样？

（看图）

投影出示：

这地方──半百合色

齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样？

理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

（板书：多、快）

⑷问：还有什么颜色？

（看图、补充）

⑸说话练习：

颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

⑹问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

⑺闭眼，听读，回忆，欣赏。

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

５、学习形状变化部分：

⑴问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？

（看投影片）

问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？

⑵重点学“马”的一节。

（投影出示）

马是怎样的？

马是怎样变化的？

马是怎样消失的？

⑶参考“马”的问法，一问一答。

⑷指导背诵。

⑸指名读：

品评。

重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪？

⑹谈话：

还可以想象成什么？

说话：

这天空分明成了一个（动物园）。

问：

可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

６、小结：

色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：

可惜，火烧云很快就下去了。

四、学习第三段

１、读后问：

哪个词写出火烧云很快就下去了？

２、哪句写出看火烧云真实的感受？

３、导读，背诵。

五、总结全文

１、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

２、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

课文火烧云优秀教学设计 篇5

【教学目标】

１、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

２、学会５个生字，理解６个词语的意思，积累描写色彩的词语。

３、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

４、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第３～６自然段。

【教学重点】

会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

【教学难点】

学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

【教学准备】

小黑板、录音机及磁带、作业本。

【教学过程】

１、学会５个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

２、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。

３、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

４、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

〖教学重点〗

学会生字词，读通课文。

〖难点把握〗

理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。

〖教学准备〗

小黑板、录音机及磁带、作业本。

〖教学过程〗

一、揭题导入

同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？

（生说）

是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。

（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。）

读了课题，你心中产生了哪些问题？

（引导学生自主提出问题。）

二、自学课文

１、出示自学要求：

⑴ 用自己喜欢的方式读课文：

读准字音，读通课文。

⑵ 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

（允许同桌或小组讨论。）

２、检查、反馈、交流：

⑴ 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？

（指名中下生读一读）

根据朗读情况重点提醒学生注意：

“檀”读 tán，不读 tái；“寿”读 shòu，不读 sòu；“彤”读 tōng，不读 dān。

⑵ 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

⑶ 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？

（播放课文录音。）

⑷ 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

⑸ 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。

（不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。

３、理清作者写作思路：

⑴ 作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？

（结合回答板书：上来、变化、下去）

⑵ 你对火烧云感受最深的是什么？

（结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状）

找出课文中相应的自然段。

三、学习“霞光”部分

１、师范读课文第一自然段。

２、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？

（板书：大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金）

从这些变化中你发现了什么？

（是霞光照在地面上使颜色在变。）

这些颜色为什么变得不样？

３、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。”的句式说一说。

４、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？

（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。）

５、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？

（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

四、课堂小结

五、作业

１、抄写生字词语每个３遍。

２、完成课堂作业本第２题。

课文火烧云优秀教学设计 篇6

【课前解析】

本课作者采用动静结合的手法，以时间推移为线索，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的奇特美丽。启发我们做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美。

关注作者：萧红（1911——1942），原名张乃莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代文学洛神”。1911年生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1942年病逝于香港。代表作有《生死场》《小城三月》《呼兰河传》。

关注景象：早晨或傍晚，大气层云层比较厚，而且太阳光是斜射的，这就加大了光线穿透云层的难度。这时，只有红色和橙色光在穿过云层时减弱得最少，自然只有它们可以穿透云层，照射在天空中、云层上，形成光彩夺目的火烧云奇景。

关注语言：课文语言平实但精妙。首先用词丰富，尤其是颜色词。如叠词：“红彤彤”“金灿灿”；不同颜色糅合一起：“半紫半黄”“半灰半百合色”用生活中常见的事物进行比拟：“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等。其次排比句的运用，如“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”，成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。

关注拓展：

◇带“云”字的四字成语：

天高云淡风卷残云风起云涌腾云驾雾乌云密布烟消云散

九霄云外白云苍狗风云变幻云开雾散高耸入云浮云蔽日

◇与“云”有关的谚语：

天上钩钩云，地上雨淋淋。

天上豆荚云,不久雨将临。

朝霞不出门，晚霞行千里。

乌云接日低，有雨在夜里。

日落乌云涨，半夜听雨响。

【教学目标】

1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。

2.积累文中表示颜色的词语。

3.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。

4.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

【教学重点】

1.能借助相关语句说出火烧云的特点。

2.积累文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。

【教学过程】

一、谈话导入，简介作家

1.夕阳西下、明月高悬，大自然有多少奇丽的景象，吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云瑰丽的景象。咱们先来了解一下作家萧红。

出示课件1.2：

2.《火烧云》是萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字，今天我们就一起走进24课，

共同感受这壮丽的景象。（板书课题：24火烧云）

出示课件3：

3.同学们，看到题目，你有什么疑问吗？

预设1：什么是火烧云？

预设2：火烧云有什么特点呢？

学贵有疑，就让我们一起通过学习来解决这些问题。

（设计意图：通过认识作家，深度了解作品创作背景。针对课题，鼓励学生质疑，学生带着问题进入新课，进行有效学习。）

二、初读课文，扫清障碍

1.自读课文

请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。

出示课件4：

2.检查读书情况。

开火车轮读，教师相机引导学生对读音进行纠正。

3.学习生字词。

（1）学习新词

①自由读、指名读，相机纠正。

出示课件5：

②理解重点词语意思。生先交流自己的理解，师再小结。

出示课件6.7.8.9：

③进行词语仿写

出示课件10：

（2）学习认字条

①指名读，师生共同正音，注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静猛盈彤”等。

出示课件11.12：

②说说识字方法，小组交流，组长汇报。

出示课件13.14：

③组词。大家的识字方法真不少！接下来咱们来玩开火车组词。

④学习多音字“模”。本课认字中还有一个多音字，你能用它的不同读音分别组词说话吗？

出示课件15：

（3）学习生字表

①这是咱们本节课要求会写的生字，先来读读它，男女PK，大声读一读。

出示课件16：

②集体交流。同学们，认真看，说一说在写这些生字时应该注意哪些地方呢？

“灿骑秒猛接镇”这几个字左窄右宽。“凶威”是半包围结构。强调“威武镇”三个字。

出示课件17.18：

③生在练习本上每个生字书写两个，教师巡视指导。

（设计意图：解决字词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍，在学习过程中，多给学生发言交流的机会，充分突显学生的主体地位。）

三、整体感知，梳理结构

1.什么是“火烧云”？请同学们默读课文，从文中找出相应的语句。

出示课件19：

2.指名读。这句话中有一个动词用得特别好，你能把它找出来吗？好在哪里呢？

预设1：学生可能会找到“烧”。

预设2：对于“烧”字的妙处，学生可能体会得不太好。

教师引导：应该是“烧”字，这个字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美，而且点明了课题。

出示课件20：

我们一起来看看火烧云上来的景象。大家再次齐读这句话。

3.再次默读思考：课文主要写了什么内容，是按什么顺序写的？

预设：学生可能会说写了火烧云的样子，对于顺序可能会找出时间。

教师引导：大家可以从文中找一找点明顺序的语句，如“晚饭过后，火烧云上来了。”“一会儿工夫，火烧云就下去了。”

出示课件21：

教师小结：课文以时间推移为顺序，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。（板书：傍晚时分上来下去变化）

（设计意图：再读课文，解读题目，整体感知课文内容，培养学生的概括能力和理解分析能力。而且在教学结束前，又引导学生对课文提出的质疑进行了解答。）

四、课后作业

结束语：同学们，今天我们学习了24课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。还初读课文，知道了课文以时间推移为顺序，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。那么火烧云的变化有什么特点呢？咱们下节课继续学习。课后请大家将词语表认真书写两遍。

五、板书设计

24火烧云

第二课时

【教学目标】

1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

2.积累文中表示颜色的词语。

3.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽。

4.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。

【教学过程】

一、进入新课

同学们，今天我们继续学习24课《火烧云》。（板书：火烧云）

二、学习第1自然段

通过上节课的学习，我们知道了什么是火烧云。那么火烧云上来时是怎样的景象呢？谁

来读一读第一自然段。

出示课件22：

2.教师小结：从景物到颜色，这段话写出了火烧云上来后地面发生的充化。

3.集体朗读

你们瞧！满天霞光，多么新奇，多么有趣！让我们怀着喜悦的心情一起来读读第一自然段。

三、细读课文，探究特点

1.概括变化

这地方的火烧云变化极多，那么作者是从哪些方面来表现“变化极多”的？请同学们根据提示进行学习。

出示课件23：

预设1：学生能从第4自然段中的语句中说出“颜色的变化”。

预设2：学生从4——6自然段中能够概括出“形状的变化”。

教师小结：二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。那么他们的变化有什么特点呢，咱们来继续探究。（板书：颜色形状）

出示课件24：

2.探究颜色变化的特点

（1）你是从哪些语句看出颜色变化的？哪个小组想来说一说。

预设1：学生可能会找到表示颜色的词语。

预设2：还有的小组可能会从四个“一会儿”感受到颜色变化很快。

（2）学习表示颜色的词语

①我们一起来读读这些表示颜色的词语。

②你有什么新发现吗？

预设：第一组都是ABB式的词语，第二组是生活中的事物进行比拟，第三组则是不种颜色糅合在了一起。

出示课件25：

③你能再仿说几个吗？

出示课件26：

④四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样？从四个“一会儿”你体会到了什么？

预设：颜色不仅多，而且变化得非常快。

师小结：四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色变化不仅多，还非常快。（板书：变化多快）

出示课件27：

⑤天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！你能用一个四字词语来形容它吗？

预设：五颜六色、五彩斑斓、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓等等。

⑥真是一幅壮美的景象！谁想带着自己的感受来读读这段话。

指名读。

咱们一起来欣赏一下，师生边看图边试着背诵。

出示课件28.29.30.31.32：

（设计意图：捕捉关键词句，引导学生找出火烧云颜色变化的特点，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，并通过重点词句引导背诵，水到渠成。）

3.探究形状变化的特点。

（1）火烧云颜色的变化令我们叹为观止。那么形状的变化又有什么特点呢？咱们继续交流，哪个小组想说一说。

预设：学生可能会说形状变化得多。

教师引导：火烧云的形状都有什么变化？你是从哪些语句中看出来的呢？

出示课件33：

（2）教师引导：除了变化得多，还变化得怎么样？

预设：学生能说出变化得还快。

火烧云的形状变化也是很多、很快。你是从哪些词语感受到的？找一找。(板书：变化多快)

预设：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼

出示课件34：

（3）火烧云形状变化这么多、这么快，你能用学过的四字词语来概括吗？

预设：变化莫测、变化多端、千姿百态、瞬息万变等。

（4）咱们来读一读，感受一下。指名小组分读3个自然段。

出示课件35：

（5）梳理结构相似点，引领背诵。

同学们认真比较一下三段，你发现他们在结构上有什么相似的地方吗？

教师引导：咱们来梳理一下，你们看每一段都是先写出现的事物，再写形状变化，最后

写消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

出示课件36：

同学们根据根据梳理的结构、抓住重点词句进行背诵，大家先试着背一背。

出示课件37：

小组背，展示背。

（设计意图：本课课后有两个积累任务，其中一个就是背诵三至六自然段，所以抓住关键词句引领学生反复品读，为学生提供辅助记诵的支架。）

（6）拓展延伸

同学们，火烧云的形状变化多端，作者展开了丰富的想象，让我们感受到了火烧云的独

特之美。你觉得它们还会有什么变化吗？发挥你的想象，按照咱们梳理的结构也来说一说吧！

出示课件38：

四、火烧云下去了

火烧云颜色和形状的变化如此之多，如此之快，一会儿工夫，就下去了。咱们一起来读一读最后一自然段。

出示课件39：

五、总结全文，激发情感

1.学了这篇课文，你能用一句话来赞美火烧云吗？

预设1：火烧云真是变化莫测呀！

预设2：火烧云真是奇特无比！

2.大自然的美景有很多，为什么作者能把火烧云写得如此逼真、如此瑰丽呢？

预设1：作者热爱自然、认真观察。

预设2：作者运用了一定的写作方法。

出示课件40：

教师引导总结：火烧云这篇课文，按照时间顺序，描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。这篇课文是以一个孩子的口吻写的，正是对大自然的无比热爱、认真观察，才有了这奇特瑰丽的火烧云。（板书：无比热爱认真观察）

出示课件41：

六、作业

我们的大自然是多么的美妙！请你也来认真地发现自己身边的美景，尝试着写一个片段吧！

出示课件42：

七、板书设计

【课后反思】

《火烧云》是近代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描述火烧云，体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥丰富的想象力。

在课中我抓住“多、变”的特点，引导学生合作探究，读中感悟。让学生边读边想，捕捉关键词句，找出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红彤彤、金灿灿……”等表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

另外，在教学中，我还重视学生好词佳句的积累。如积累有关颜色的词语及形容颜色多、形状多的词语，在丰富多彩的语言活动中，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。而本课的另一个积累任务就是背诵三至六自然段，我将词语的积累自然融入段落中，在重点品读后，提供词语作为辅助记诵的支架。让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。

最后作业拓展部分，安排学生尝试观察身边美景，通过描写及丰富的想象，来感悟对美丽的大自然由衷的热爱，从而受到热爱生活的情感熏陶。

课文火烧云优秀教学设计 篇7

【教学目标】

１、认识本课的５个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。

２、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

４、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

【教学重点与难点】

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

二、正确流利的朗读课文

１、自读课文：

借助拼音读准生字词，标出自然段。

２、检查反馈。

３、理清文章的条理思路。

４、找出课文中的优美词句，积累语言。

三、指导学习生字词

１、通过多种形式学习生字词。

２、指导学生正确书写生字。

四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）

１、自读第一自然段后，与同学交流。

２、师生互解疑难。

３、指导朗读、背诵。

五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

１、复述课文：

课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

２、火烧云上来时大地的变化。

３、火烧云下去时有什么特点。

二、分块阅读，读中感悟，积累运用

１、学习“火烧云的颜色变化”部分：

⑴ 自读第二、三自然段，边读边思考：

火烧云颜色变化有什么特点？

⑵ 积累运用，指导朗读。

⑶ 读中感悟。

２、学习“火烧云的形状变化”部分：

⑴ 自读第四、五、六自然段，边读边思考：

火烧云形状变化有什么特点？

⑵ 佳句欣赏。

⑶ 指导朗读。

⑷ 积累运用。

三、拓展创新，发挥想象

学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。

四、作业

课后摘抄好词佳句。

课文火烧云优秀教学设计 篇8

一、揭题导入

同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。

【设计意图】：谈话导入，激发学生学习的兴趣。

二、自学课文

（一）出示自学要求

1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）

（二）检查、反馈、交流

1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

（三）理清作者写作思路

1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的.基础。

三、认识火烧云

1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

①“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？

学生小声读一读，比较比较。

② 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云））

指导感情朗读。（突出“烧”字）

3. 课文写的是什么时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

【设计意图】：读点题的句子，明确什么是火烧云，通过词语的变换，体会作者语言的精妙。

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2. 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：

大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）

从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（ ）的了。”的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

【设计意图】：通过学习“霞光”这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

第二教时

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

（二）学习火烧云的颜色变化。

1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。 （红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下

3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）

②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）

6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

（三）学习火烧云的形状变化

1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。

3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？

8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）

9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

【设计意图】：通过反复朗读，学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

2．交流反馈

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？

②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）

【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中。

四、总结课文：

同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

课文火烧云优秀教学设计 篇9

一、组织学生阅读本文的阅读提示，明确课文的学习目标。

引入课外资源：什么是火烧云？先让学生根据课前搜集整理的有关资料进行介绍，教师适当补充。然后，用多媒体出示火烧云的全景图，让学生直观地认识火烧云，激发学习课文的兴趣。

二、初读课文，读对读通。

1、课前布置学生自己朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2、上课教师组织开火车轮读检查读文情况：师生边听边纠正错误的读音，读不顺畅的句子。

本课一共5个生字：檀 、盈、凶、庙、惚；一个多音字：“模”：模糊——一模一样。学生可以根据文中标注的拼音自己学会。若出现错误，教师提示指正即可。一个字音变调：红彤彤里的“彤”单独念时读二声，在这个abb结构的词组里发生变调，读一声。教师在学生朗读时要提醒他们读正确。

三、再读课文，品读感受。

1、理清作者思路，粗知课文大意。

（1）引导学生思考交流：读课文时，跟随作者的目光，你都看到了什么？

（2） 教师板书小结：作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云颜色的变化；然后写了火烧云形状的变化。

2、引导学生边读课文边想象画面，具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

（1）自由读课文，边读边用不同符号画出描写火烧云色彩和形态的词句。

（2）学生汇报自己的收获，教师引导反复诵读积累语言。

abb式词语：笑盈盈 、红彤彤、金灿灿

aabb式词语：恍恍惚惚

引入课外资源，多媒体出示图片、视频，帮助学生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、 “茄子紫”、“庙门前的石头狮子”。引导学生说出更多的以上两种形式的词语，并且练习说话。

四、模仿练笔，学用结合。

1、在学生诵读的基础上，引导学生说说自己眼前仿佛都看到了什么。说说课文中没有提到的景象，如：火烧云还有那些颜色？还有其他什么形状？

2、引导学生借助想象或结合生活实际，学着作者的方法进行描述。师生共议修改，用上积累的词句把句子说美。说好就动笔写下来。

课外资源引入：本环节若学生的想象有局限性，不能开展。教师就用多媒体向学生展示图片或视频画面，引导学生根据眼前的画面展开想象，再进行仿说练习。

课文火烧云优秀教学设计 篇10

教学目标：

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

教学准备：

课件、多媒体设备

教学过程：

一、导语激情，复习引入

师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）

1．什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来回答。

a这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

b谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

学生朗读这句话。

c评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

3．师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

a 什么是恍恍惚惚的？

b为什么会有这样的感受？

二、读中感悟，积累运用

师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。

1．学生自由朗读三～六自然段。

2．学生交流。（板书：颜色、形状 多快）

3．学习火烧云颜色的变化。

师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？

都有哪些颜色？

（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的___色。”这句话描述一下？

我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）

师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）

4．学习“火烧云的形状变化”

师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）

学生交流。

作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

学生交流。

师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？）。

师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）

师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。

学生练笔。

师：我们一起来交流，谁愿意先发言？

1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。

4、再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……

师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

三、学习“火烧云下去了”

小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？

就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。

四、回归整体，激发情感

师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

五、质疑问难，妙在延伸

师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？

师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？在此我想给大家推荐《变幻的天空》和《新编的少儿十万个为什么》，这些书种都有介绍有关火烧云的知识，课外可以请教它们。

板书设计： 变化（多）：红彤彤 金灿灿……

半紫半黄 半灰半白 百合色……

颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫……

火烧云 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿

变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）

形状

变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼
随便看

　

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更新时间：2025/3/14 6:59:30