标题 | 童年的回忆教学设计 |
范文 | 童年的回忆教学设计 作为一名教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编收集整理的童年的回忆教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 教学目标: 1.学会记事,能把事情的经过写清楚,写具体,写生动。 2.通过具体事例表达童年的美好,旨在突出“印象深刻”,尊重学生独特的感受,内容真实,体现个性化。 3.引导学生感受童年的欢乐和情趣。 教学重点: 把印象深刻的地方作为重点,写具体、写生动。教学难点:写出自己的真情实感。 教学准备: 自制课件。 教学过程: 一、课前演说,引出课题。 师:(课件播放歌曲《童年》) 师:这首歌好听吗?知道这首歌的名字吗? 生:好听,这首歌的名字叫《童年》(板书) 师:是啊,我们每个人都有一个属于自己的美好的童年,那你们知道童年是指哪一段时间吗? 生:三岁、五岁???? 师:同学们说得都对,其实从你呀呀学语开始,再到你蹒跚走路以至于上幼儿园一直到小学毕业以前,这一段时光都是童年。 出示图片 师:在我们同学的记忆中,你的童年一定发生了很多很多的事吧,相机为你们记录了每一个精彩的瞬间。还记得那一年的事吗? 预设:生(这是去年学校组织我们去参观流动科技馆的事)不错,还有呢?生(记得这是上学期的一节美术课,美术老师有事没来给我们上课,是老师您带我们上的一节彩泥手工课,我们玩的可开心了!)是这样的,还有呢?这是谁啊,笑得这么灿烂? 生(这是我和王文会,还有张馨玉,去年夏天的一个周末,我们一起到广场上去玩,看见叔叔阿姨们在跳广场舞,我们便兴致勃勃的跟着跳了起来)看见洋溢在他们脸上的笑容,谁能说说他们那时的心情如何? 生(兴高采烈,手舞足蹈)说得对,继续看,这是什么时候的事呢?生(这是去年冬天一个午休的时间,老师带领同学们打雪仗堆雪人的事,我们还一起合影做纪念呢!) 师:说得真好,同学们这些事一定给你留下了深刻的印象吧?在第三单元课文的学习中,那《捅了马蜂窝》的鲁莽,《渡河少年》的倔强也都给我们留下了深刻的印象。伴随着本组课文的学习,也勾起了我们对童年的回忆,让我们忆起那些美妙、难忘、好玩的往事!你或许做了一件可笑的傻事;你或许得到了一次深刻的教训;你或许拥有了一个难忘的生日;你或许克服了一个困难;你或许经历了一段伤心的往事????一串串回忆就像一颗颗珍珠组成了闪亮的童年时光。现在就让我们一起走进童年的回忆中去。(板书:回忆) 二、阅读提示,明确要求: 师:请大家齐读文题。(生读)通过读文题,我们不难发现这是一次命题作文,题目就是童年的回忆。我们看文题中的重点词是什么?(回忆)对!是什么时候的回忆?(童年)没错,现在我们就知道了,这次习作是写童年时候的事!所以它属于什么类作文(记事类)。 师:那这次习作内容到底是什么呢?又有哪些具体要求呢?请同学们把书翻到46页,自己读一读,找一找。 师:谁来说一说,这次习作的内容是什么?要求都有哪些呢?(板书) 3)小结:这次习作就是把我们童年值得回味的印象深刻事,经过回忆、整理,选一件印象最深刻的事情生动具体的写出来。要注意详略得当,同时要写出自己的感受。 三、构思写作,口头叙述: 师:现在我们已经明确了习作要求,那么,哪些事是印象深刻的呢?你能从本单元的课文中找到思路吗? 预设:生(也许那是令人怀念的吧,如《窃读记》中林海音小时候从窃读的滋味中寻得的快乐;也许是令人感动的,如《渡河少年》中少年的倔强与执着;也许那也是令人难忘的,如《捅了马蜂窝》中小作者捅了马蜂窝之后的深刻的教训;也许那也是有趣的,如《做毽子》中作者偷偷地拔了领居家的大公鸡翎毛去做毽子的喜悦。) 师:所以印象深刻的事可以是(好事,傻事,蠢事,趣事)。还有伤心的,委屈的等等。现在你的脑海里是否浮现出一幕幕印象深刻的事呢?请同学们把你想到的童年往事简要地写在手中的选材表格中,再选择一两件令你印象最深的事填在右栏中,并写出选择的依据是什么? 师:看见大家说的非常热闹!谁愿意第一个到前面来说说你的童年往事?让同学们一同分享你的童年。 (预设) 生1:我童年最开心的一件事就是偷偷地把猫的胡须剪掉了,惹得我家大花猫不高兴了好几天呢! 师:你为什么要剪掉小猫的胡须呢? 生1:因为看见爸爸每天都要刮胡子啊! 师:你可真调皮啊!谁接着说? 生2:我童年里印象最深的事就是和爸爸一起偷玉米了,为此妈妈狠狠地骂了我和爸爸一顿呢! 师:确实该骂啊,偷别人的东西总归是不好的,不过你勇于把这件事情说出来,说明你已经知道错了,相信这是一次深刻的教训,你一定会写出真实的感受的!谁还接着说? 生3:我童年里印象最深的事就是上学期和同学们一起做彩泥的事……师:从“铭记于心”这个词,老师感受到了这件事事你印象最深刻的事。 四、文中探秘 师:听了同学们说的这些事,也勾起了老师的思绪,让老师想起了自己童年时代发生的一件难忘的.事,你们想知道吗?请同学们拿出老师发给你们的范文,请听范文朗读。同学们边听边记,一会我要找你评一评哦! 师:对照习作要求看看文章写的符不符合要求? (预设) 生1:我认为符合习作要求,这件事体现了印象最深刻之处,并且写得很具体。 师:有不同意见吗? 生2:我认为文章做到了详略得当,略写了事情的起因、结果,详写了事情的经过,也就是印象深刻之处。 师:谁接着说? 生3:我觉得文章用词很生动。例如:无忧无虑,形象的写出了作者小时候的天真。 师:因为放假了就没有(作业了),就不用担心(老师会批评了)这让我想起了《童年的泥巴》里有这样一句话:那(风一样的日子哦)。那象这样的词语还有没有,大家找一找。 生:(一臂之力、恍然大悟) 师:嗯,所以呀,要使文章生动,在用词上一定要好好斟酌。谁还想说?生4:我找到了这样一句话(生读:我想……)作者在这里运用了心理描写形象的写出了我“帮”小鸡出生的原因,很生动。 师:你说得不错,除了这句话还有哪句话也运用了心理描写呢?(生:我恍然大悟……) 师:不错,那同学们有没有留意到当我剥蛋时是什么心情?(高兴的、愉快的……)你是从哪体会到的呢?(兴奋地)那你能读一读这句话吗?那你知道这是什么描写吗?(神态描写)说得对!还谁想说? 生5:我觉得在写我剥鸡蛋的过程时,写得很细,我给大家读读。作者想象小鸡会说话了,多生动啊!而且他运用小心翼翼等词语就一下子把句子拉长了,真了不起! 师:你们也觉得这部分写得很细吗?那这是我们学过的哪种描写方法了?(细节描写)师:不错,正如同学们所说,是细节描写,除此之外也是动作描写。 生6:老师我觉得有一处地方还可以更详细一些,具体一些。师:那你来说说是哪里呢? 生7:母鸡把我啄得如何也没写出来。师:你可真是个细心的孩子,老师要奖励你一个拥抱!那现在就请同学们大胆地合理的想象一下,让这件事更加生动、具体吧! 生8(鸡妈妈回来了????)师:同学们想象得很合理,说得也很生动,所以呀,要把文章写生动,写具体,不但要写清记叙文的六要素,还要运用多种描写方法,并合理的发挥想象。(课件) 师:请同学们在读一读文章的开头段和结尾段,看你发现了什么?生9:我发现在这两段里都有“傻事”这个词。 师:说的没错,老师这件童年的往事的确很傻啊!因此我在开头段用“傻事”——(设置悬念),结尾我用“傻事”——(照应开头),这就是我们写作时总要求大家做到的-----(首尾呼应),说的没错,这样文章在结构上才会更加的完整!五、由说到写,开始习作: 师:感谢你们对老师习作的点评,老师没想到的你们都想到了,你们真了不起,老师要给你们点个赞!现在我们想一想,要写一件事都应该交待清楚什么?生:(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果),你觉得这次习作最重要的应该写清楚什么部分?(经过) 师:说得对,所以经过部分要(详写)其他(略写)。在写经过部分时可以运用多种描写方法。最后再有一个生动的开头(点题)精彩的结尾(扣题),最 重要的是写出自己的感受。那结合这节课的学习让我们拿起笔去描绘你们多彩的童年吧! 师:俗话说得好:良好的开端是成功的一半,那在同学们动笔写之前,老师还有一个小小的建议,那就是把你的这件印象深刻的事加一个优美的,精彩的开头和结尾就更好了。为此老师给同学们提供了几个开头和结尾,供同学们参考。根据你们的往事需要,如果你觉得好可以参考,如果你觉得不适合也可以写出自己的风格。(幻灯片)请同学们自由的读一读吧! 师:同学们,现在就把自己刚才的构思内容写下来吧!要先写出事情的起因、经过、结果,再写出自己的真实感受。我相信在你们的笔尖下一定会流淌出童年的欢乐和幸福!(坐姿端正,握笔正确,精心构思) 生(写作文) 师:同学们请坐好,时间关系,我们就写到这里,谁愿意把你写的一篇或一段给大家读一读,其他同学认真听,可以向他学习也可以给他提点建议。 生(读习作) 六、小结 师:同学们,童年的生活令人留恋,更令人难忘,今天我们回首童年,畅谈童年,我相信课下在你们智慧的笔下一定会描绘出五颜六色、绚丽无比的童年!下课! 板书设计: 童年的回忆 印象深刻 详略得当 生动具体 写出感受 |
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