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二年级上册《风》教学设计

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北师大版二年级上册《风》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的北师大版二年级上册《风》教学设计，希望对大家有所帮助。

一、教学目标

1、能用科学的方法识记“绳、裤、彼、此、绢、汗、铁、环”8个生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。

2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。

4、能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤此汉铁”4个汉字，做到“左窄右宽”。

5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

二、重点和难点

1、能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。

2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

三、教学准备

1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。

2、学生：预习课文，圈出生字。

四、教学过程

一）谜语导入，揭示课题

1、师：今天我们先来猜个谜语

出示：看不见，摸不着，

稻子见它弯腰，

柳条儿见它舞蹈，

气球见它就逃跑。

谁愿意为大家读读谜面？

交流谜底。

2、师板书课题：2、风

（齐读）

*注意读准“风”的后鼻音。

3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。

说明：

猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式，在教学一开始使用，能在最短的时间里集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

二）整体感知，读通课文

1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想：这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同？

交流不同。（无标点）

2、出示文中生字新词。

绳子裤子手绢铁环彼此擦汗模样

小组合作学习。

a 读准字音。

重点指导：

绳子 “绳”是后鼻音

铁环 “环”复习三拼音

彼此 “此”是平舌音，第三声发音要到位

模样 “模”是多音字，在这里读“mú”

手绢 “绢”复习ü见j、q、x脱帽行个礼

b 交流识字好方法。

重点指导：

裤子“裤”的部首，你还知道哪些字也是这个部首的？

彼此“此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的。

（师范写，生书空，再在田字格里描写一个）

说明：

二年级上的学生已经拥有了一定的识字量，也掌握了不少的'识字方法。这时可鼓励学生小组合作学习字词，充分发挥小组合作学习的优势，采用不同的方法集中识字，让学生在合作学习中提高识字效率。

3、指名分节朗读课文，其他同学认真听好，他们有没有读准字音，读通课文。

指名交流。

4、引读小结

风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的，露出各种怪模样，就像在――，还吹走了――，吹走了――，你觉得它是一个怎样的孩子？能用一个词语来形容吗？

三）深入学习2－3节，试着背诵

1、自由读读课文，找找描写最能表现风调皮的小节，在相应的小节前做上记号。

第2节；

1）出示：好奇。

2）谁能读好这个词语。（读准“hào”，读出“好奇”的语气。）

3）试着用好奇的语气读好这一节。

（重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来”）

自由练－指名读－齐读。

第3节：

1）自由读，圈出有关风调皮的动词。

2）交流，板书。

拿、擦、扔、拿、滚

3）媒体出示画面。

4）师：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！

5）自由读－小组比赛读－表演读。

说明：

这个环节重点落实读出感情的教学目标，让学生在不同形式的朗读中体会风的好奇和调皮。教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如以比赛的形式训练朗读；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的理解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

2、指导背诵。

1）师：小作者笔下的风像调皮的孩子，闭上眼睛，你是不是也瞧见了调皮的风呢？

2）出示与第2、3节相应的图片，选择自己喜欢的一节背一背。

四）想像说话

1、小作者笔下的风像调皮的孩子，你有这样的感受吗？你觉得风还像什么呢？把你的想法和同学们交流一下。

2、先小组后集体。

（鼓励学生从多角度说话）

说明：

先小组后集体，是为了让每一个学生都有说的机会，利于全员参加，同时，通过这一训练，培养学生的想像力。在交流的过程中，老师要认真倾听，对学生的表述给予及时的肯定或纠正，以起到规范学生语言的作用。

五）复习巩固，练习写字

1、抽读抽读生字新词。

2、区别同音字口头组词。

汉（）汗（）

3、练习在田字格中写“裤汉铁”。

说明：

写字指导中，让学生回忆笔顺规则，左右结构：从左到右、左窄右宽。学生写字时，教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。

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