标题 | 《三位数加三位数进位》教学设计 |
范文 | 《三位数加三位数进位》教学设计 作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编整理的《三位数加三位数进位》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 《三位数加三位数进位》教学设计1一、教学目标 (一)知识与技能 理解三位数加三位数的算理,掌握万以内加法的计算方法,并能正确计算。 (二)过程与方法 经历三位数加法笔算方法的探究过程,体会归纳概括的方法和策略。 (三)情感态度和价值观 1.让学生感知数学在实际生活中的应用,体验数学与生活的密切联系。 2.培养学生独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点:充分利用学生已有的计算知识经验,理解三位数加法的算理算法,并能够正确计算。 教学难点:笔算加法中“满十进1”的书写及计算。 三、教学准备 课件、布置学生了解有关湿地及湿地动物的知识。 四、教学过程 (一)复习计算,激活经验 1.笔算下面各题。 43+52 32+59 47+61 51+49 2.交流笔算两位数加法的算理算法。 【设计意图】激活学生已有的计算知识和经验,为探究新知做准备。 (二)创设情境,引入新课 1.谈话,引出主题图。 谁来说一说,你了解到的有关湿地和湿地动物的知识。 2.生成统计表,提出问题。 (1)介绍湿地动物情况,生成统计表。 (2)观察统计表,提出问题。 预设1:鸟类和爬行类一共有多少种? 预设2:鸟类和哺乳类一共有多少种? 预设3:爬行类和哺乳类一共有多少种? 预设4:鸟类比爬行类多多少种? …… 3.引入新课。 同学们根据统计表提出了这么多的问题,这节课我们主要来研究这两个问题:①鸟类和爬行类一共有多少种?②鸟类和哺乳类一共有多少种? 【设计意图】通过创设学生感兴趣的情境导入,不仅让学生了解了有关湿地和湿地动物的知识,还让学生根据自己的认知水平提出了多个问题,然后从这些问题中有选择、有重点地研究。这样既培养了学生从图中搜寻信息、提出问题的能力,又培养了学生积极思考、不断提问的意识。 (三)利用旧知,探究新知 1.教学例1 (1)列出算式,独立解决。 (2)交流算法,理解算理。 预设1:200+100=300,70+20=90,1+2=3,300+90+3=393。 预设2: 1+2=3,70+20=90,200+100=300,300+90+3=393。 预设3:竖式计算 重点交流竖式计算:竖式的书写格式“相同数位对齐”,及计算顺序“从个位加起”。 2.教学例2 (1)列出算式,尝试解决。 (2)汇报交流笔算方法。 重点交流:十位上7+3=10,十位上该怎样写?百位上是2还是3?为什么? (3)想一想:271+903,怎样计算? 学生独立计算后交流:百位上2+9=11,相加满十了怎么办? (4)观察比较 请同学们观察黑板上的三个竖式,有什么相同的地方?有什么不同的地方? 【设计意图】例1和例2中的三道例题中,其中一个加数都是271,另一个加数发生了改变,就出现了不进位、一次进位等不同的`情况,构成了三位数加法教学的一个整体,让学生感受数学知识之间的联系和区别,逐步形成良好的知识结构。 3.回顾梳理,归纳总结 (1)小组讨论:三位数加三位数的笔算要注意什么?(数位对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。) (2)对比交流:与“两位数加两位数”计算法则相比,发现了什么?(除了数位多少不同以外,方法是一样的。) (3)小结万以内加法的计算方法:相同数位对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。 【设计意图】让学生经历万以内加法计算方法的形成过程,加深学生对算理的理解,促进计算技能的形成。 (四)实践应用,巩固提高 1.完成练习八的第1题。 2.完成P37的“做一做”。 3.完成练习八的第2题。 4.练习八的第3题。 每层练习都选取几道有代表性的错题进行板书,让学生找出错误,并分析错误的原因。 【设计意图】“做一做”和练习八的第1题,让学生应用所总结的计算法则完成具体计算,进一步巩固法则,培养计算能力。练习八的第2题和第3题,进一步巩固算法,同时考查学生对数据的敏感程度,培养学生的数感。通过错题展示与分析环节,避免或减少学生出现同样的错误。 (五)全课小结,促进内化 1.小结:本节课我们学习了什么内容? 2.你有什么收获与体会? 《三位数加三位数进位》教学设计2教学内容: 教科书P18例2及相关练习 教材分析: “ 三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法,整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础,又为后面的加减法验算奠定基础。 教学目标: 1.使学生进一步理解加法计算法则,会笔算三位数的连续进位加法 2.学会结合具体情境进行估算 教学重点: 掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的计算方法,并会正确计算。 教学难点: 理解三位数加三位数连续进位加法的算理。 学法指导: 1. 引导学生独立思考完成自主学习任务,指导学生积极参与合作探究,并总结规律方法。 2. 引导学生进行知识迁移,借助已掌握的知识探究新知。 探究过程 一、 知识准备 同学们,咱们已经学会了两位数加两位数连续进位加法,今天老师要考考你们,看看谁是计算小能手。(课件出示复习题) 1. 列竖式计算 59+77= 85+68= 87+99= 76+84= 2. 估算 38+60 599+800 900+101 二、 导学过程 跟我的答案一样的举手。同学们真棒!全都做对了,都是计算高手诶。所以,我有信心大家一定能学好“三位数加三位数的连续进位加法”。(板书课题) 1.估算 大家看大屏幕(出示课件:中国部分动物种数 爬行类 376种 两栖类 284种) 师:通过大屏幕你知道了什么?如果我想知道这两种动物一共有多少种?该怎么列式?谁来说说? 师:对,用376+284,大家看看这两个加数,与前面加法中的加数有什么区别?对,都是三位数,而前面学的都是两位数加法。 师:谁能猜猜这道算式的结果大约是多少?哦,对了,还记得前面我们猜想结果时采用的是什么办法吗?对,估算!嗯。谁说说前面我们是怎样估算的?对,把这些数字看成整十整百的数再进行计算。那么,这一题又该怎样估算呢?请各个小组的同学先在一起说说,再自己进行估算。好,谁来说说你是怎样想的?(376最接近400,所以把376看成400,284最接近300,所以把284看成300,因此,376+284≈700也就是说我国这两种动物大约共有700种。哦,看样子你还有不同的做法,嗯,把376看成380,把284看成280,所以376+284≈660大约有660种)。哎呀,同学们真是太棒了!这些做法都是正确的,但是在写估算结果时都要注意一点,你知道是什么吗?对,用约等号连接。 2.笔算 同学们,我们采用不同的方法估算,得到的结果就不一样,那么这两种动物究竟一共有多少种呢?如果想知道准确答案,该怎么办?对,笔算。 师:你认为这道算式的竖式应该怎样写?又应该怎样计算? (对,相同的数位要对齐,从个位加起,哦,你还知道,哪一位满十就要向前一位进一) 诶,你怎么知道的?(哦,前面做两位数加法笔算时,就是先把相同数位对齐,再从个位加起,而且哪一位满十就要向前一位进一,这一题只不过是多一位数,所以算法肯定一样。嗯,你实在是了不起,能利用前面学的知识推断新知识,你是一个会学习的学生。) 师:大家同意他的说法吗?既然大家都同意,那你们还等什么,赶快拿起笔来,列竖式计算这道题吧。 师:好,大家都做好了。可我还不太会,你们愿意教教我吗?(师边板演计算过程,边强调算理,特别强调不能忘记加进位1。) 师:老师跟你们算的一样吗?那你们也表扬一下老师啊! 师:谢谢大家。谁能说说老师刚才是怎样算的?谁再说说最容易出错的是什么地方?对,计算到前一位的时候千万不能忘记加进位1。 三、分层训练,达标检测 1.我是计算小能手 476+286= 578+165= 395+455= 563+249= 184+367= 217+688= 96+ 627= 746+187= 师:同学们真聪明,都会算三位数加三位数了。老师为了奖励大家,准备了一些智慧果,想要吗?只要你算对了里面的题目,这个智慧果就属于你啦! 2.火眼金睛 459 537 +287 +276 638 803 四、总结全课,全面提升。 这节课你学会了什么? 五、布置作业 练习五第一题 |
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