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政治八年级《财产留给谁》说课稿

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政治八年级《财产留给谁》说课稿

作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的政治八年级《财产留给谁》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

各位老师：

大家好！今天，我为大家说课的课题是《财产留给谁》。包括：说教材、说教法学法、说教学过程和教学反馈三部分。

一、说教材

1、本课在教材中的地位和作用

《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二节的授课内容。财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，为了使活着的公民能够按着自己的意愿处分自己的财产，也为了使后人能够有序的继承财产，国家制定了财产继承法律制度。青少年学生对于现实生活中存在的财产继承问题知之甚少。因此有必要对其进行这方面的教育，使其懂得继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。

2、课程依据

本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分，使学生知道未成年人的财产继承权不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的合法权利。

3、教学目标

（1）知识目标

知道遗产的含义及其必备的条件，被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的顺序、范围、遗产分配原则；遗产继承方式、遗赠。

（2）能力目标

学会协商解决遗产继承问题，受到侵害要依法维权。

（3）情感、态度与价值目标

让学生培养注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容，协商解决遗产继承问题的品德。

4、教学重难点

（1）“遗产继承权的实现方式”是本课的一个教学重点，此部分主要是让学生了解我国的遗产继承法律制度，学会依法继承遗产。

（2）“当继承权发生争议的时候”是本课的又一教学重点，此部分的主旨是引导学生正确看待继承问题，学会依法维护继承权，同时又要发扬传统美德。只有提高继承人的道德素质和法律素质，才能减少争议，化解矛盾。

二、说教法学法

鉴于本课的法律性较强，名词术语较多，我在设计本课时主要应用了以下教学方法：

1、多媒体手段协助教学：由于本节的案例较多，知识点也多，我在课堂中利用多媒体手段协助教学，实现信息与技术的整合。在教学中发挥多媒体容量大、教学直观、形象具体的优势，调动学生的积极性、主动性。

2、小品角色扮演法：以课本晓军一家的遗产继承案例的情节变化为主线，通过精心设计和改造，让学生扮演其中的角色，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习。

3、讨论法：通过讨论，有利于培养学生的争辩能力，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，锻炼学生的口头语言表达能力。

4、问题式教学法：以“问题”为核心，将教材新知识设置于一系列问题情景之中，通过该情景设置条件的变化和一系列相关问题的提出，促使学生不断猜想、思考、讨论、归纳以获得问题的解决，逐步弄清本课所涉及的主要知识内容，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。

三、说教学过程和教学反馈

1、导入

以人的最终归宿--死亡为线索，引出人死之后“财产留给谁”的课题。

2、教学过程

（1）继承人、被继承人、遗产、继承权、法定继承人的概念

让学生阅读课本，结合材料，找出材料中的继承人、被继承人、遗产等，再通过幻灯片的放映，加强学生对这些基本概念的了解，以便于为下面的案例做铺垫。

（2）遗产具备的条件

通过对材料一后面晓军爷爷的话的讨论，引出活着的人不产生财产继承，什么样的`财产不能继承，最后概括出合法遗产的条件。

（3）法定继承的继承人范围、继承顺序和遗产分配的原则

小品扮演，通过晓军一家人对于谁能继承，继承多少这些问题上争执，让学生对爷爷和奶奶的说法、母亲的说法进行讨论，引出法定继承的继承人范围、继承顺序和遗产分配的原则。

（4）遗产继承

通过设计律师到我家的情景小品，引出遗嘱继承，以及它的特点。

（5）遗赠、未成年人的继承权和当我们对财产继承发生纠纷时的解决办法

通过设计家庭纠纷，引导学生分析爷爷奶奶的遗嘱是否有效，姑姑的做法是否正确，得出遗赠；讨论晓军的母亲的做法，得出未成年人具有继承权，当未成年人的继承权受到侵犯时要怎么办；学生讨论对你的启发，得出当我们在财产继承发生争议时既要遵循法律，又要弘扬传统美德。

3、教学反馈

教学过程完成后通过幻灯片让学生完成课堂练习，检验教学效果。

4、课后练习：创新配套练习里的题目。

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