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标题

z c s教学设计

范文

z c s教学设计(通用15篇)

作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的z c s教学设计，希望能够帮助到大家。

z c s教学设计1

一、设计意图

《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母，四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是z、c、s与表音表形图，zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三部分是z c s的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母z c s 与单韵母a u的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。

在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事，力求吸引学生的注意力，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中，我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式，如在学习z c s时，从教会学生学习方法到学生自己探究自学，采用自由学习、同桌讨论、集体交流，把学习的权利还给学生，让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了学习的效率。在教学z c s写法时，让学生在充分看书观察后，通过教老师写而加深印象，再通过比较几位学生的作业后，更了解了三个字母的正确写法，知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学，通过多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐，学习兴趣大大增加了，学习效率也自然提高了。

二、教学反思：

一节课的教学有利有弊，我认为有以下几点做得较好：

1、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

⑴一开始，我用抽读字母卡片，欣赏课文故事，让学生边听边看，在有趣的故事中走进拼音王国。

⑵我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

⑶我能通过多种形式朗读和合作交流调动学生多种感官协调参与，如：书空字母笔顺，记忆字形。学生教老师写，学生教学生读等。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

　　2、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！”“你说的真好！”“你的声音真响亮。”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

3、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

⑴让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”

⑵在教学第一个字母后，我让学生同桌合作，利用表音表形图，一起学习后两个字母。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

当然，本节课也有许多不足的地方：

1、常规培养需强化。

学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

2、难点的突破还不够。

整体认读音节的四声是本节课教学的难点。虽然表面看好象学生都能齐读但学生很容易忘记，应该让学生充分练习，甚至打乱顺序随意指读，这样可能记忆更深刻，学得更牢固。

z c s教学设计2

教学目标

1. 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2. 学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

3. 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

4. 认识5个生字，会读儿歌。

教学重点：

1. 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2. 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

教学难点：

区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。

　　课时安排：三课时

第一课时

课时目标：

1. 学会Z、C、s两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2. 学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。

教学重点、难点：

1. z、c、s的认读。

2. z、c、s的读音

一、复习引入，谈话激情。

我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗?(出示声母卡片，指名认读、齐读)小朋友们真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗?

二、学习声母“z c s”的发音。

1. 学习 z 的读音

⑴出示画面，这个小朋友会干什么?(小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。)

⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。发z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖悄悄离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

2. 学习c 的读音

⑴出示画面，这是谁?谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

⑶学生练读，体会发音要领。(指名读、开火车读、齐读)

3. 学习s的读音

⑴蚕姑娘有什么本领呢?出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

⑶学生练读，体会发音要领;同桌互读，相互纠正。

三、识记声母“z c s”的形

1. 我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好?

2. 请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗?可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

3. 你是怎么记的?带大家一起说。

四、拼读音节

1. 声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重，两音相连猛一碰)

2. 看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友?

3. 谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练习拼读)

4. 谁能当小老师来教大家读?(练习拼读za、ze、zu、zuo)

5. 开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

五、指导书写

1. 小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

2. 生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。(边写边强调书写时应注意的地方。)

3. 学生练写，师巡视，相机指导。在黑板展示学生写错的字母，并集体纠正。

第二课时

一、复习导入新课

1. 谈话激趣(出示美丽的小木屋画面)

上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗?让我们来向它们问个好吧!

2. 复习声母z、c、s及相关音节。(指名读、开火车读、齐读)

3. 过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧!

学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

(1) 出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

(2) 同桌同学互拼，相互纠正。

(3) 指名拼读，比一比谁拼得最准?

二、学习整体认读音节zi、ci、si

1. 读准音

⑴ 听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同?(声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些)

⑵ 学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

⑶ 检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

⑷ zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

⑸ 练读zi、ci、si的四声。

A. 出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么?

zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

B. 让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

C. 自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。

D. 谁想小老师教大家读?生教生，练读四声。

E. 做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。

2. 认清形

⑴ 比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

⑵ 读一读，比一比：　 z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

三、看图读词语

1. 图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么?

2. 拼读词语卡片：

cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

3. 把这幅图用几句连贯的话说一说。

4. 说说你在家里已经会做哪些家务事?你还准备学做哪些事?

三、认读字词，读儿歌。

(1)出示儿歌内容，读一读红色的声母。

(2)把你会读的音节画下来读一读。

(3)指名拼读学过的音节。

(4)结合图，请认字多的学生读儿歌。

(5)教师领读，学生随读，自由读。

　　第三课时

一、复习z、c、s及整体认读音节

二、看图读词语

三、认读字词，各自组词，尝试造句。

z c s教学设计3

【教材分析】

本课是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第7课，包括四部分的内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si 以及它们的四声，每个声母配有一幅插图，分别提示他们的音和形；第二部分是声母z、c、s与单韵母的拼音练习以及三拼音练习；第三部分是z、c、s的书写格式；第四部分是认读字词，文中配有情景图和一首儿歌。

本课是拼音教学的第七课，通过前段时间的学习，学生已经有一定的基础了，已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学习中的关键，平翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点，所以学好了平舌音也可以为下课学习翘舌音做准备。

【设计理念】

1、根据《语文课程标准》中“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”的要求，针对一年级学生的身心发展规律，创设丰富多彩的教学情境，将拼音教学同有趣的儿歌、故事、游戏、比赛等等活动结合起来，寓教于乐。

2、在教学中尊重学生，让学生做学习的主人充分发挥他们的主动性和创造。鼓励学生自主探究，在创新中求发展。

3、体现语文学科的生活化特点，将拼音教学生活化。

【教学目标】

1、在活动中由“扶到放”学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、在自主合作中学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声，正确书写。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

【教学重点】

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

【教学难点】区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。

【课前准备】

1、z、c、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音王国的课件。

【课时安排】2课时

【教学流程】

第一课时

一、情境激引入

1、小朋友们，今天我们将坐上旅游列车，到拼音王国里去旅行，你们喜欢吗？拼音王国到了，你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了，还认得他们吗？快来和它们打打招呼吧。

2、（课件出示）：单韵母家族的“a o e i u ü”6个拼音娃娃，还有声母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14个拼音娃娃。

我们先和它们打声招呼吧。

（学生自由读——指名读）

3、有几个兄弟长得太像了，我都搞糊涂了，谁有本领分得清？

比较字母：b—p—q—d n—m f—t

4、引：小朋友们真能干！（出示动画课件）你看，拼音王国的门打开了，让我们一起进去吧。快看看今天我们将迎来哪些行程？

[设计意图]

兴趣是最好的老师，如何激起学生的兴趣呢？创设情境就是个好办法，在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知，既避免了枯燥、乏味、简单，又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。

二、第一站：才艺大比拼

——学习声母“z c s”的读音

导：有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？

（一）“扶着”学习“z” 的读音

1、出示动画课件：第一位参赛的是冬冬小朋友。看，她给我们带来了什么才艺？

（她会写字，她在黑板上写的字母是z ）

2、出示字母卡片z：这是她写的字，你认识这个字母吗？

（1）她写的是什么字？你还会写什么字？

（2）把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。

（3）师板书：z （老师范写的时候告诉学生注意第一笔是平的。）

（4）自由试读。

3、老师范读，学生注意看老师的口形，听老师的发音。

4、学生跟老师读，再练习读。

5、检查发音情况：齐读、开火车读、小组读，师巡视，相机指导。

6、冬冬写的字我们都认识了。真厉害！

（二） “放手”学习“c、s”的读音

1、出示动画课件，还有谁也来参加这次的“才艺大比拼”比赛啊？（小刺猬和蚕宝宝）

2、它们又给我们带来了什么才艺呢？我们小组合作来看看吧？

3、两人小组合作学习。

分工：一人当小刺猬，一人当蚕宝宝。

要求：扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会—— 。”还要考考对方“c、s”的读音。

4、汇报学习成果。

（1）指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本领。“我会—— 。”

（2）指名读这两个字母，老师及时纠正发音，发音方法基本与“z”相同，只是气流不一样。

（3）开火车认读“c、s” 。

5、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？

[设计意图]

低年级学生在一个情境中学习新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生喜欢的活动作为情境，由开始的扶着学生学习，到放手让学生通过小组合作学习再交流的形式，相信学生的积极性是高涨的，兴趣是浓厚的，活动是有效的。

三、第二站：火眼金睛

——识记声母“z、c、s”的形

1、我们在第一站里认识了三个声母朋友，并记住了他们的名字。现在我们来到了第二站来比一比，看谁的眼睛像孙悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了这三个声母的样子，好不好？

2、请你们打开书本20页，第20页里有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和旁边的小朋友一起讨论讨论。

（生自由识记。）

3、你是怎么记的？带大家一起说。其他小朋友当小评委说说谁记的方法好。

（1）联系生活说说什么像这些字母。

如：z像2字，c像刺猬，s像蚕宝宝吐出的丝等等。

（2）编编顺口溜记记这些字母的样子。

如：平头小2 z z z；半个圆圈c c c ；半个８字s s s。

（3）学生读记忆儿歌。

4、出示课件：现在他们走散了，你还能认出来吗？看谁的眼睛是“火眼金睛”呢？

[设计意图]

重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生编自己容易记住的顺口溜等记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。

四、第三站：开心交朋友

——拼读音节

1、导：各位小朋友，我们欣赏了才艺，有了“火眼金睛”，现在我们将去第三站看看又有什么等着我们。

2、出示课件，配节奏感强的音乐。

声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？

（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

3、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？

4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友，看谁交到的朋友又多又开心。

5、学生自己练习拼读za、ze、zu、zuo。

老师巡视，个别辅导。

6、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。

重点指导zuo的读音（三拼法）。

[设计意图]

在生活化的情境中，教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大地激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。

五、第四站：休息室

——书写指导

1、小朋友玩累了，那我们到休息室里休息一下吧。要带上刚认识的三个朋友哦。出示课件：四线格中的拼音。

看书仔细观察z、c、s在休息室里的座位。

2、生说“z、c、s”的写法，老师在黑板上的四线格中范写。

边写边强调书写时应注意的地方：z、c、s都是一笔写成，占中格。

3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写的字母。

[设计意图]

书写在低年级起着举足轻重的作用，使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任。

六、第五站：拉拉手

——学习整体认读音节zi、ci、si

1、读准音。

（1）你看，什么时候“z、c、s”的旁边都多了一位朋友，而且还紧紧地靠着“z、c、s”呢？（课件出示：zi、ci、si）这样可怎么认啊？谁来告诉我？

（2）指名试读。

（3）让他们自己告诉我们他们的名字好吗？播放课件声音：声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

（4）你听出了什么？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）

（5）学生练读，然后多种形式检查学生发音情况。

（zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。）

（6）练读zi、ci、si的四声。

2、认清形。

（1）比较“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同与不同之处。

（2）在桌面上书空。

（3）读读比比：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

[设计意图]

再一次创造情境，再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的对比、发现将更好地引领学生学习整体认读音节。

七、巩固练习

1、小朋友，今天我们在拼音王国里又认识了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，现在我们要回去了，你看，他们还来送我们呢！让我们跟他们道别吧。

（生认读。）

[设计意图]

游戏是孩子们快乐求知的源泉。一节课中学生一直处在情境游戏中，将在快乐中学习，主动意识得到进一步的培养。

z c s教学设计4

教学目标：

1、学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词。

教学重难点：

学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

教学准备：声母卡片、小黑板

课时安排：2课时

第一课时

一、复习

开火车读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x

二、揭题

小朋友今天我们学习第七课z、c、s

三、看图

图上画了谁？它们在干什么？（图上画了刺猬老师在教四只小刺猬读字母，四只小刺猬学得很认真。）小朋友，今天我们要学的声母就在这幅图里。

四、学习声母z、c、s

学习声母z

1、看图提问：“图上画的是什么？小朋友在做什么？”

2、出示声母z，小朋友把二字的“字”读的轻短就是“z”的音。听老师读，注意舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。

开火车读，齐读。

3、教学“z”的字形

小朋友，你们看“z”像什么？说顺口溜：像个字z、z、z

4、教学“z”的字形

“z”从左往右写，横折横，一笔写成，站占中格。学生书空。在作业本上写2遍。

教学声母c、s与z相同

提示：

1、发音。“c”的发音和“z”基本相同，只是吐出的气流较强。“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。

字形

“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。

“s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写成，占中格。

五、学习整体认读音节zi、ci、si

1、老师把zi、ci、si写在声母z、c、s下面，让学生观察在字形上有什么不同？

2、老师讲解：zi、ci、si是由声母和韵母组成的，因此它们叫音节，但这三个音节不是拼读出来的，

是直接读出来的，我们把它们叫作整体认读音节。zi、ci、si的发音和z、c、s相同，只不过比z、c、

s的读音重一些，长一些。

3、出示zi、ci、si的四声

指名读、开火车读、齐读。

六、巩固

做找朋友游戏。

第二课时

一、看口型，猜一猜

教师读无声的声、韵母，让学生说说，说对的话连读三遍。

二、创设情境，教学音节

1．小朋友们学得真认真，老师知道小朋友们在学校学习认真、遵守纪律，不知道小

朋友们在家是什么样的。能说说吗？

2．今天老师要带小朋友们到小红家去参观参观，看看小红在家干什么？（出示小女孩图。）

让学主说一说。随机出示cā，再让学生拼读。

3．小红家还有一些人在干什么呀？（出示全幅挂图。）

让学生看图说说。随机出示cā，读一读。

4．请小朋友们用一句话来称赞他们。

5．小朋友们，你们发现没有，它们的韵母都是什么？

（出示卡片： c —— a 。）

指读、开火车读。

6．z c s 除了a这个好朋友以外，还有一个好朋友u。

（出示卡片：c —— u 。）

小朋友们，你们能试着拼一拼吗？（小老师领读。）

三、课中操：唱唱跳跳《找朋友》

四、教学音节词cū xì zǔ fù

l．小朋友们，你们刚才找到了自己的好朋友吗？

2．老师手里有四个音节也找到了好朋友。小朋友们，你们为他们高兴吗？

3．让我们来认识一下他们。（出示卡片：cū xì zǔ fù 。）

4．小组练读，教师巡视辅导基础差的学生。

5．指名读一读。齐读。男女生分读。

五、巩固练习

把音节词写在气球上，谁读对了就把气球奖给谁。

z c s教学设计5

　　【教学目标】

1.能借助图学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zicisi三个整体认读音及四声。

2.能在四线格里正确书写新学的声母；能熟练地拼读书上的音节，能正确流利地朗读儿歌。

3、激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。

　　【教学重点】

1.学会zcs三个声母和zi、ci、si发音方法；

2.区分声母和整体音节的不同点。

　　【教学难点】

掌握zicisi三个整体认读音节及四声，并与zcs相区分。

　　【教学准备】

声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。

【教学过程】

　　第1课时

　　一、复习导入

1、把jqx三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

2、jqx与u相拼时要注意什么？（去两点）

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。图上画的是什么地方？你看见了什么动物？它们在干什么？你觉得它们快活吗？谁能连起来说一说？学生回答时，相机出示zicisi。

2、听语境歌。学生学会语境歌。

[四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。

3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。

　　二、教学声母zcs。

1、字母z，音节zi

（1）教学声母z的读音

A出示表音表形图一。

[图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。]

B出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。

C教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。

（2）字形及书写：

[说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字zzz”。看z有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。]

（3）教学zi及其四声。

Az有个特好的朋友叫i,出示音节zi

[B告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。]

C领读、齐读、指名读。

D比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

[E出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

物资姿势；紫色子女；写字自己]

2、字母c，音节ci

（1）教学声母c的读音

A出示表音表形图二

图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。

[B出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。

C教师范读，指名读，检查，正音。]

（2）字形及书写：

[说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)：半个圆圈“c、c、c。]

（3）教学ci及其四声。

Ac和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci

B引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。

C领读、齐读、指名读。

[D出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

刺溜；组词；从此；一次]

3、字母s，音节si

（1）教学声母s的读音

A出示表音表形图三

[指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。]

B出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。

C教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。

（2）字形及书写：

[联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。]

（3）教学si及其四声。

A、s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节si

B、引导学生推测读法:si不要拼读，只要将s的音读得长一点就行了。

C、领读、齐读、指名读。

D、比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

E、出示si的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

丝瓜；死了；四个。

　　四、指导书写“z、c、s”

（一）大家知道了这三个声母的名字，它们发音时头部是平的，所以它们三个又叫“平舌音”。

（二）我们看看它们是怎么写的？看书观察一下它们在四线格里的位置，是几笔写成的？

（三）学生说“z、c、s”的写法，教师在黑板上的四线格中范写（边写边强调书写时应注意的地方）

学生练习，教师巡视，抽样指导。

　　五、巩固练习。

1、抽读字母卡片，告诉学生zcs是平舌音。

2、抽读音节卡片zicisi。

3、听下面的句子，找出音节是zicisi的.字。

四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。

　　第2课时

一、复习检查

1、出示小黑板：zcs。

2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节？

c b z t c s d s r n z

二、新授。

1、认清形，指导书写。

（1）看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之处？

（2）教师在四线格中边范写边讲解要点：zi、ci、si占上中格，i的圆点在上格靠下写。

2、教学zcs与a的拼音。

（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa

（2）练习自由拼读。

（3）指名读音节。

3、看图读音节。

（一）学生练读，指名领读。

（二）你在家里做过哪些家务活？你还准备学做哪些事情？

4、读句、看图识字。

（一）指导读句。

[图上画的是谁？在干什么？

（二）学生看书借助拼音自由读两个句子，看看有没有不认识的字。

（三）出示字卡：打、字、马。

指名读，开火车读。你怎么记住这三个字的？

　　三、小结

作业你们真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。今天回家后把新学的拼音读给爸爸妈妈。

【教学反思】

本节课我们认识了声母王国的三个新成员——z、c、s，能正确拼读和声母z、c、s的相关音节，区分了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同，声母轻短，整体认读音节响亮。学习儿歌时，启发学生质疑探究，把学习的权利还给了学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题并解决问题，授课效果良好。

z c s教学设计6

【教学目的】

1、学会认读 z、c、s 三个声母和整体认读音节 zi、ci、si，发音准确。

2、学会正确书写 z、c、s 三个声母。

3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。

【教学重点、难点】

1、认识整体认读音节 zi、ci、si。

2、学会正确书写“s”。

【教具准备】

声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

【教学过程】

一、复习

出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。

二、新课

1、小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。

2、教学 z：

⑴　出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)

⑵　请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“z”，板书 z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，z、z、z。

⑶　出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节 zi、声母 z)，声母 z 多了一个 i 就组成了一个音节 zi。i 就像声母 z 的一个不能分离的好伙伴，i 在这里不读“衣”，它不能和 z 相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读 zi，zi 又称整体认读音节。

把声母 z 读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读 zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母 z 还是音节 zi。

以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

3、教学 c：

⑴　今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。

把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“c”，板书 c，范读三遍，教读三遍。

⑵　出示“ci”：

小朋友们，想一想，老师在声母 c 的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?

谁能读出 ci 的四个声调，灯片显示 cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。

4、教学 s：

⑴　看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。

请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“s”的发音，范读，教读。

⑵　前面 i 和 z、c 组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。

5、分组赛读 zi、ci、si 四声及文中的儿歌。

6、教学书写：

⑴　观察书上 z、c、s 占几格，占的哪一个格?(中格)

⑵　范写 z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。

三、游戏：小猴闯关

小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

小黑板出示：

声母关

二拼关

三拼关

整体认读

四、小结

今天我们学三个声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。

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教学理念

1、激发学习兴趣，让学习过程具有趣味性，学习手段追求多样化。新课标指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主"，抓住低段儿童的心理特点，使学生在轻松愉快的气氛中学习，"让兴趣做孩子最好的老师"。

2、汉语拼音知识与生活实际相结合。儿童学习汉语拼音是从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是把已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程，将所学的知识与生活实际相结合，能使拼音教学化难为易。

3、拼音教学"与学说普通话、识字教学相结合"，重点训练学生的拼读能力，同时要求正确书写拼音字母和音节，培养良好的书写习惯。

教学目标

1、学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点

学会声母z、c、s，能正确的书写z、c、s。

教学难点

能正确熟练地拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

教学准备

1、本课自制课件（包括课本插图）。

2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。

3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。

第一课时

目标定位

1、设计情境，引导学生在游戏中认识z、c、s，并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s，鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。

2、学会正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。

3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练，并通过"火眼金睛"的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里，从而使拼音教学与生活实际相结合，并初步认识整体认读音节zi、ci、si。

教学过程

一、创设情境，激发学生的学习兴趣，认识z、c、s。

1、教师创设情境，生动有趣地引出课题：

"小朋友们，今天，我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟，你想去吗？"

（课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。）

2、借助图片，正确认读z、c、s。

（1）"你能叫出他们的名字吗？"

学生尝试发音，教师示范发音。

（2）看图，让学生说说看到了什么？（课件出示课本中的插图）

备注：学生进行说话训练的过程中，注意抓住"字"、"刺"、"丝"三个字的发音，指导学生把这三个字的读音读成第一声，并且读得短而轻，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。

（3）采取多种形式练习发音，如开小火车、做小老师，同桌互读……

小游戏：我是聪明的拼音宝宝

游戏过程：指名一位学生选择自己喜欢的拼音宝宝卡片，然后介绍自己："大家好，我是聪明的拼音宝宝（），欢迎你们来到拼音宝宝屋。"其他学生回答："你好，拼音宝宝（），我是***，我是***小学一年级（*）班的小学生，很高兴认识你。"

备注：注意每位学生的发音是否正确、清楚，对话交流的形式可以多种多样，既是学生自我介绍的一种复习，也是一种口语交际，鼓励学生有创新的回答。

3、编读有趣的儿歌，正确记忆z、c、s。

(1)引导学生观察图片，鼓励学生用顺口溜的方式记忆。

老师可举例：小2 ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ

备注:鼓励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用"拼音宝宝荣誉奖章"进行奖励.

(2) 动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，"三动"、"三到"相结合.

老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z，三根小棒摆"z"；认读"c"，手势表示"c"；认读 s，用线绳摆"s"。

备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手，注意观察学生在动手的时候是否出现错误，及时纠正，例如把拼音字母写反了。

二、正确书写z、c、s，养成良好的书写习惯。

1、组织学生观察z、c、s在四线格中的位置：z、c、s的家住在哪里？

指导学生?写：z、c、s的写在四线格的中格，三个声母都是一笔写成。重点指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

2、在抄写本上写一写，注意观察学生的写字姿势，对于书写好的作品立即展示表扬。

三、积极参加游戏"找朋友"和"火眼金睛"，练习z、c、s与其他单韵母的拼读。

1、引导学生自己发现拼读内容。

小游戏：找朋友（找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼）

"z、c、s还能和单韵母交朋友呢，你能帮助他们找到这些单韵母朋友吗？"

（课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母，可以交朋友的就让他们手拉手）

指导学生正确拼读za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.

小游戏：火眼金睛（把学生找到的音节与生活实际相结合，找找生活中哪里可以用到这个音节）

例如："什么时候我们可以用到za这个读音呢？" 扎辫子的"扎"

2、初步认识整体认读音节zi、ci、si。

当学生举例说到z和i 做朋友组成音节时，及时指出这是整体认读音节，读音比z稍长，直接读，整体记忆。

ci、si也相同。

3、通过游戏复习巩固音节的拼读，尤其是三拼音zuo cuo suo。

小游戏：你拼我读

游戏过程：指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片，然后把两者放在一起，请其他同学来读，读正确的小朋友可以继续为大家拼，然后请其他小朋友来读，依次你拼我读，持续下去。

小游戏：悄悄话

游戏过程：老师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听，请他悄悄地告诉后面的一位同学，直到最后一位同学，然后请他来公布答案，看看哪个小组传得最正确。

四、课后实践活动：

1、制作拼音卡片，把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进行练习。

2、收集生活中还有哪些字可以用到z、c、s的。

第二课时

目标定位

1、进一步学习整体认读音节zi、ci、si，并学会整体认读音节zi、ci、si的四声，通过生动有趣的小游戏加以巩固。

2、把拼音学习与识字教学相结合，学会5个生字，并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

教学过程

一、继续利用一定的情境，复习声母z、c、s和相关的音节。

小游戏：采苹果

游戏过程："拼音宝宝屋的三兄弟z、c、s邀请我们去他们的果园采苹果"，每个苹果上是声母z、c、s或者是相关的音节，指名学生拼读，读准确的小朋友可以采到苹果。

二、通过小游戏使学生学会读整体认读音节zi、ci、si的四声。

1、通过各种形式复习整体认读音节zi、ci、si的读音，例如开火车，两人赛读……

2、通过游戏"戴帽子"训练读整体认读音节zi、ci、si的四声。

小游戏：戴帽子

游戏过程：把声调单独做成卡片，请学生给整体认读音节zi、ci、si加上声调并带读。

备注：注意每个学生读的发音是否正确，提醒学生加上声调后，i的一点要省略。

3、通过游戏"谁的耳朵灵？"分辨整体认读音节zi、ci、si和z、c、s的不同。

小游戏：谁的耳朵灵？

游戏过程：准备好拼音卡片，听老师读，然后分辨老师读的是z、c、s还是整体认读音节zi、ci、si，找到相应的拼音卡片。

三、学读儿歌，巩固拼音学习，认识5个生字。

1、看图，说说图上有哪些人，他们在干什么？

备注：当学生讲到"擦玻璃、拖地、做贺卡"的时候，重点拼读音节，可以进行多种形式的练习，如指名读、男女读、小组读……

2、老师范读儿歌，学生可以跟读。

3、自己大声地读一读儿歌，把生字圈出来，多读几遍。

4、把儿歌读给同桌听，同桌交流如何记住这5个生字。

5、指名读儿歌，质疑。

有可能出现以下几个问题：（1）"了"的读音不一样。（2）"一"的读音不同。

全班交流解决问题："了"是多音字，一个读音是liao,一个是le.

"一"是在句子中要变调，以注音为准。

6、自己练读，然后通过多种形式练读，例如指名读，小组读，同桌赛读……

备注：教师要注意每位学生的朗读读音是否正确，并做一定的指导，读出感情和韵律。

四、课外实践：

1、把整体认读音节zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，读一读。

2、数数自己在数学课上过了几座桥。

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教学目的

1.学会z、c、s三个声母，能读准音，认清形，正确书写。

2.学会准确拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节和三拼音节。

3.学会三个整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。

4.会认三个生字“足、四、丝”。

教学重点：读准字母的音，正确书写。认识整体认读音节。

教学难点：掌握声母单韵母的拼读方法，学习拼读音节。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1.乐乐带我们去植物园。

2.植物园里会有什么呢?我们去瞧瞧。指导学生观察、说话。

3.植物园里还藏着我们的新朋友，发现拼音字母。

二、学会声母z、c、s

1.范读声母z，学生读、检查。

要点：读得又轻又短，舌头要伸平。

2.学会声母c、s，方法同上。

三、学写声母z、c、s

1.看图记住z、c、s字型

2.学写，观察它们写在什么位置。

3.范写z，学生书空，在书上练习。

4.c、s怎么写呢?观察书中笔顺，发现了什么?

①说说和的笔顺。

②范写c、s。

③学生练写，检查。

四、练习z、c、s与单韵母a拼读。

1.出示z―á→zá

学生自己学读，评价中渗透拼读方法学习。

2.出示sǎ、cā。

自己拼一拼，拼给同桌的小伙伴听。小组轮着拼读。

五、拼读拓展练习。

当声母z、c、s和带上调的单韵母e、u相拼时，会变出许多音节来，会是什么呢?拿出拼音卡片试着拼一拼。

六、学习结束。

今天我们就和乐乐参观到这里，和乐乐说再见吧!

第二课时

一、复习

1.复习声母

2.复习音节

二、学习整体认读音节zi、ci、si

1.出示zi

①这个音节不要拼，直接读zi，它是一个整体认读音节。

②范读、指读、领读、齐读。

③认读zi的四声。

2.出示，学习方法同上。

三、学习拼读三拼音节。

1.出示z―u―o→zuo。

①这个音节是什么音节?“u”的名字叫什么?

②指名读，多种形式练读。

2.出示cuo、suo，学习方法同上。

四、练读音节词。

1.出示六个音节词，学生自己练读。

2.指名读，你喜欢读哪个词就读哪个。

3.多种形式练读。

五、学生字。

1.看图认读生字。

2.抽读“足、四、丝”。

3.同桌互相练习。

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【教学目标】

1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。

2．学会整体认读音节，会读其四声。

3．引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯。

4．能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

【教学重难点】

1．z、c、s的发音及整体认读音节zi、ci、si的认读。

2．z c s的发音。

【教学过程】

一、复习

1．小朋友们，前面我们已经到拼音王国认识了很多字母娃娃，它们有单韵母家族的，也有声母家族的是吧？现在，老师把单韵母家族的几个兄弟请出来，谁愿意来读读？

2．谁愿意来读声母家族的兄弟？(字母边用幻灯出示)

3．全班齐读出示的所有字母。

4．小朋友们真棒，都认识了这些字母娃娃，今天，老师又请来了三个字母娃娃，这三个字母娃娃也是声母家族的。你们想知道是哪三个么？在老师请出这三个声母娃娃前，请你们先看看老师这里的三幅画。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

(一) 学习声母z的音形。

1．(幻灯出示小女孩写字)，图上画的是谁？她在做什么？你能用完整的一句话来说说么？

2．写字的“字”把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母z。

3．谁来读给大家听听。

4．分组读。

5．小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z？

编顺口溜(写字写字zzz，像个2字zzz)

6．全班齐读顺口溜。

(二)学习声母“c”的音形。

1．(出示刺猬图片)现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？

2．说的真好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的第二个声母c。

3．老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。

4．生读，师生及时评议。

5．全班齐读c。

6．谁来告诉大家，你会怎么来记声母c。

7．齐读顺口溜(半个圆圈c c c，小小刺猬c c c)

(三)学习声母“s”的音形。

1．(出示蚕吐丝的图片)再来看看最后一幅图，图上画了什么？

2．春蚕吐丝的“丝”读的轻、短些，就是我们今天要学的第三个声母S。

3．自己试着读读看，完了读给你的同桌听。

4．老师来请几位小朋友读给大家听。

5．你要怎么记住这个声母娃娃？

(半个8字，sss，春蚕吐丝sss。)

6．小朋友学的真棒，那你们会背了吗？

7．背的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？老师给大家出个谜语，你们来猜猜？

8．今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又一个名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音zcs。

三、学习整体认读音节zi,ci,si

1．声母zcs他们还有一个最要好的朋友，就是单韵母i，只要他们一见面，就永远不分离，不管什么时候，都是肩并肩的。想看看他们碰面后是什么样子的么?现在跟老师一起去看看。

幻灯出示zi，ci，si，接在其对应的声母后面。知道怎么读读他们么？谁来试试看？

2．听老师读一读好么？：z——zi? c ---- ci? s --- si 。

3．听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？

(zicisi的发音跟声母zcs的发音很像，但是它们要比声母的发音长些。)

4．真棒，你的倾听能力真强。这三个音节有一个共同的名字，它们叫——整体认读音节。注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。

5．现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？

6．哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力也很强。

四、拼读zicisi的四声

1．你们知道么，整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得去掉帽子，再标调。

2．出示zicisi的四声，由个别学生来读。

3．现在我们来开火车认读苹果上的字母。

五、zcs与韵母相拼

哇，老师发现你们认拼音的能力都很不错，现在让老师瞧瞧你们的拼读能力，敢继续挑战么？

六、总结

通过这节课的学习，你又认识了哪些字母宝宝呢？

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【教学目标】

１、巩固三个声母，读准音，会正确拼读它们与单韵母组成的音节。

２、在具体语言环境中学会认读五个生字，会读儿歌。

３、初步培养学生说话的能力和识字的能力。

【教学准备】

拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。

【设计理念】

紧扣一年级学生的年龄特点，注重生动活泼、富有情趣的教学情境的创设，激发学习热情和兴趣；充分发挥学生自主学习的能力，抓住拼读这一重点，反复地让学生在学习词语、儿歌、识字中进行实践，形成学习能力。

【教学流程】

一、复习声母及音节拼读

１、形式多样复习声母：

根据儿歌猜声母：像个小２──，像个半圆──，半个8字──，谁还能像老师这样来编个谜语来猜猜这三个声母。（鼓励学生通过字形、想象、发音方法不同来编），猜出后出示声母卡片认读，把握正确的发音方法。

２、复习音节的拼读：

⑴ 请小组内通过商量把能相拼的音节举起来到前面展示并拼读出来。（事先发给每个组字母卡片）

⑵ 根据学生的展示板书几个难点音节：zuo、cuo、suo、si、ca。（强调uo的拼读和整体认读音节。）

⑶ 根据板书请学生带调拼读zuo、cuo、suo。

二、看图说话，拼读音节

１、投影出示课本中的图画（无文字）：请小朋友们仔细看看图，谁能来说一句话？谁能把几句话连起来说说？（主要引导学生说清谁，干什么。）

２、根据生说的情况或者不准确的地方（加上文字及拼音）引导他们拼读音节，准确地说说他们分别在干什么。（强调轻声的读法）

３、扩展练习：用“拖地、擦玻璃、做贺卡”三个词练习说话。（及时表扬肯定学生）

三、课中游戏──过桥

师讲故事，小羊要过河去看望奶奶，可是一只狼博士拦住了它的去路，它要故意难为小羊，出算术题考它，说做不出就不准过桥。

教室中间架一座桥（用粉笔在地上画两条像等号的线），学生分组排成队进行游戏，师在桥的一边出示数学卡片请生计算，算对了走过桥，算错了或做不出，在原地。

师游戏时这样念：“小羊小羊想过河，必须算对数学题。”生跟着说：“狼先生狼先生别吓我，我会算对数学题，３加４等于7。”

四、认读字词，学习儿歌

１、请生回座位，问：“这游戏好玩吗？”根据这个游戏我们编了一首儿歌──“过桥”。（出示小黑板）

２、请生借助拼音读通儿歌，也可以同桌互相帮忙，有困难的老师帮助。重点拼读本课的几个音节si、zuo、cuo。

３、请生仔细再读儿歌，启发质疑：仔细看看拼音，有什么特别的地方？（及时鼓励引导，并用彩色粉笔标出，教给学生学习的方法）。

４、教师解疑：题目上有一个引号是打比方的，不是真的过桥；“了”有两种读音；“一”的声调会随着朋友的不同而变化。

５、再读儿歌，加深记忆。

６、告知学生儿歌中有五个生字朋友（出示卡片）先在书本上用圆圈标出来，并借助拼音拼读。（师也在黑板上圈出）

７、告诉老师这五个生字的名字分别叫什么，出示卡片抽读正确后集体认读（先拼后读），并再次抽读。

８、请生说说记的方法。（区分音不同，形不同，或组词找朋友）

９、重点区分“了”──“乐”音形义。

z c s教学设计11

杨紫霞

教学目标：

1、学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音

2、学会zi、ci、si3个整体认读音节。

3、学会z、c、s与单韵母的拼音。

4、会在四线格里抄写声母z、c、s。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。

教学过程：

一、复习检查。

认读字母卡片。

二、教学声母z和整体认读音节zi。

1、看图说话引出z。

图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第4声，而读第一声，读得轻而短。

2、教学z的发音，认清字形。

（1）发音要领：舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。

（2）记忆字形。z的字形像个2，可编顺口溜：“像个2字z、z、z。”

3、指导书写。

4、教学整体认读音节zi。

（1）z、zi对比读。

告诉学生：zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。

（2）练习zi的四声。

带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

三、教学声母c和整体认读音节ci。

1、看图说话引出c。

图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。

2、教学c的发音，认清字形。

（1）发音要领：c发音时与z相同，不同的时要相外送气。

（2）记忆字形。可编顺口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”

3、指导书写。

4、教学整体认读音节ci。

（1）c、ci对比读。

声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。

（2）练习ci的四声。

可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。

四、巩固复习。

1、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。

2、发音练习。

第二课时

教学目标：教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。

教学过程：

一、复习检查。

认读字母卡片z、c、zi、ci。

二、教学声母s和整体认读音节si。

1、看图说话引出s。

图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。

s的读音与吐丝的“丝”读音相似。

2、教学s的发音，认清字形。

（1）发音要领舌尖靠近上门牙背后，摩擦出气。

（2）记忆字形。可编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”

3、指导书写。

4、教学整体认读音节si。

（1）s、si对比读。

声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。

（2）练习si的四声。

可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

三、看图学习z、c、s的拼音。

1、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。

2、课后第二题，从看图说话引出音节。

第一幅：一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。

第二幅：一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。

第三幅：一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。

他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。

四、巩固练习。

1、做“找朋友”的游戏。

2、指导课堂作业。

资料提供者：

z c s教学设计12

【教学设计思路】

在拼音教学的课堂上，以游戏、儿歌等方式活跃课堂气氛，调动自主学习的积极性，激活孩子的智慧，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感。

【教学目标】

１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，记清形，正确书写。

２、学会 z、c、s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

３、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

５、认识“做、过、了、不、乐”５个生字，并能在一定的语境中使用。

６、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡。

【教学重点】

掌握 z、c、s 三个声母，并且学会 zi、ci、si 三个整体认读音节。

【教学难点】

掌握 zi、ci、si 三个整体认读音节。

【教学方法】

游戏法儿歌学拼音法

【教学时间】

２课时。

第一课时

〖课时目标〗

１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，记清形，正确书写。

２、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

３、能看图说一句完整的话。

〖教学过程〗

一、复习检查

１、认读已学过的声母。

２、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）

二、提出教学目标

（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？

三、教学声母 z、c、s 的读音和字形

１、教学声母 z：

⑴ 看图说话引出 z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）

“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书 z。

⑵ 教学 z 的发音：

示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）

⑶ 顺口溜记形：冬冬写字 z z z，像个２字 z z z。

２、教学声母 c：

⑴ 看图说话引出 c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）

刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书 c。

⑵ 教学 c 的发音。

示范发音 z 和 c，说说有什么不同？（z 要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。

⑶ 顺口溜记形：小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。

３、教学声母 s：

⑴ 看图说话引出 s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）

吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。

⑵ 教学 s 的发音。（教师领读，学生模仿。）

⑶ 顺口溜记形：蚕儿吐丝 s s s，半个８字 s s s。

四、课中操

冬冬，爱写 zì,

写个２字像个 z,

小 cì 猬，长满 cì，

cì 个红果回家吃。

五、教学 zi、ci、si 三个整体认读音节

１、出示：zi、ci、si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z、c、s 后面都跟着 i）告诉学生：zi、ci、si 是整体认读音节，这里的 i 不能念 i，不是 z c s 与 i 相拼。声母 z、c、s 要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si 要读得响亮些，长些。

２、出示：z—zi、c—ci、s—si，对比读。

３、练习整体认读音节的四声。

４、游戏：

“比谁反应快”，教师任意点。

六、巩固练习

第二课时

〖课时目标〗

１、巩固声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si。

２、学会 z、c、s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

３、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

４、认识“做、过、了、不、乐”５个生字，并能在一定的语境中使用。

５、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡

〖教学过程〗

一、复习检查

１、卡片：zi、ci、si 这三个叫什么？

２、快速读：zì、sì、cí、sǐ、zǐ、zī、sī、sì、cī、cǐ、sí。

３、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。

二、教学 z、c、s 与单韵母的拼音

１、出示书上的音节：ze、zu、zuo、ce、cu、cuo、se、su、suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)

２、能给这些音节加上声调，并且组组词。

三、课间操

冬冬早早起，

扎好小辫上学去，

丁丁爱劳动，

认真擦黑板。

花花爱花木，

小心 bǎ 水 sǎ。

四、看图拼读音节

１、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？

２、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

３、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。

４、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？

五、拼读儿歌

１、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

２、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

３、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

４、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

５、课后能够背诵儿歌。

六、认生字

１、卡片抽读认过的生字。

２、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

３、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

七、巩固练习

１、读一读，比一比：

z—zi c—ci s—si

zi—zɑ ci—cu si—se

２、拼读音节：

zǔ mǔ、dǎ zì、cū xì、zì mǔ

tǔ sī、yā zi、wū zi、zǔ ɡuó

３、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

八、小结

学了这一课，我们又学会了３个声母，会拼读 z、c、s 和单韵母 a、e、u 的拼音，还认识了三个整体认读音节。

z c s教学设计13

【教学要求】

１、学会３个声母 z c s，整体认读音节 zi ci si 及它们的四声。

２、能够读准音，认清字形，正确书写。

３、能够读准音节，会读拼音词。

【教学重点难点】

１、读准 z c s 的发音。

２、会拼读音节词。

【教学课时】

两课时。

第一课时

一、复习检查

１、听音拿卡片。

２、j q x 与 ü 相拼时要注意什么？

二、看图，听语境歌，引入新课

１、看图说话。

２、听语境歌。

３、引出新课。

三、学习声母 z c s 及整体认读音节 zi ci si

１、学习声母 z，音节 zi：

⑴ 教学 z 的读音。

⑵ 学习 z 的字形及书写。

⑶ 学习音节 zi 及其四声。

２、学习声母 c、音节ci：

⑴ 学习 c 的读音。

⑵ 学习 c 的字形及书写方法。

⑶ 学习整体认读音节 ci 及其四声。

３、学习声母 s、音节 si：

⑴ 学习 s 的读音：

⑵ 学习 s 的字形及书写方法。

⑶ 学习整体认读音节 si 及其四声。

四、巩固练习

１、抽读字母卡片。

２、抽读整体认读音节卡片。

３、听句子找音节。

第二课时

一、复习检查

１、出示拼音卡，学生认读。

２、把声母、韵母、音节分类。

３、说说音节的拼读方法。

二、学习新课

１、教学 z c s 与 a 的拼音。

２、带调拼读单音节词。

３、带调拼读双音节词。

三、巩固练习

练读书上的拼音词

z c s教学设计14

教学目标：

1.认识3个声母，继续学习拼读音节。

2.通过拼音巩固学过的汉字。

3.学习整体认读音节。

教学重点、难点：

1．拼读的方法。

2．整体认读音节与声母的区别。

教具准备：

投影、卡片。

教学过程：

一、学习声母

（一）看图学习（.课件出图）

声母z的音，就是写字的字的音。声母z的形，2字变成尖角就是z

声母c的音，就是刺猬的刺的音。声母c的形，像缩成团的小刺猬。

声母s的音，就是蚕吐丝的丝音。声母s的形，像蚕吐出的丝。

以上三幅图由学生观察，学生说出大概概念就可以，重点在读音。

(充分使用多媒体进行教学，图、文、声并茂，符合学生的认知特点，极大地调动了学生的积极性。)

（二）看老师写这三个声母:z、c、s

记法: 2字z 半圆c 蚕吐丝s

（三）再请学生教读z、c、s

卡片：z、c、s

二、练习

（一）拼音节再看字

（二）拼音节

卡片:

z－ū－zū c－ā－cā

s－è－sè s－ǎ－sǎ

（三）拼读音节组成的词

卡片：zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā

注意三拼音节的拼法

三、读一读，学习整体音节

（一）学习“zi”

“字”的音节应该是什么呢？光写一个z是不行的，这样写“zi”，z只是一个声母，zi就是一个音节了。念的时候不能拼，整体读出来就行了。

（二）学习“ci”

卡片“词”的音节“cí”请你读。

（三）学习“si”

“四”的音节“sì”请你读。

小结：

zi ci si叫整体认读音节。

四、扩展练习

za ca sa ze ce se zu cu su

zuo cuo suo

si ge xia ce he cu

zá破zú 球zǔ国快sù cā黑板

（多进行拼读练习，巩固本节课的知识，让学生在拼读过程中与汉字接触，获得更多的成功感。)

z c s教学设计15

教学目标：

1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

教学过程：

一：复习

小朋友，我们已经学了14个声母，声母发音时要注意轻、短，下面老师就来检查一下。（抽读声母卡片）

二、学声母zcs

1、今天我们继续来学习声母，请小朋友先来看一幅图，仔细看，图上有谁，他们在干什么？

小刺猬学得怎么样，你喜欢他们吗，为什么？

2、看来，小朋友们都能像小刺猬一样认真，我们先来听一则故事（小刺猬欢迎刺猬老师回来上课）我们来和小刺猬比一比，看谁学得认真。

3、学zcs

看电脑老师的口型，听发音，摆一摆口型，再发音,开火车正音,告诉学生他们是平舌音。

4、学整体认读音节zicisi

你们看，i跑来了，它要和zcs交朋友，这时，它就不发声，和zcs组成了整体认读音节，把音发得响、长些。反复抽读zicisi的四声。

5、做游戏，摘苹果。

6、学儿歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

三、学写zcs

学生看笔顺图，看老师范写后在《习字册》上练习。

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