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《化石吟》的教学案例

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《化石吟》的教学案例

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的神奇和人类的伟大。下面是《化石吟》的教学案例，希望能对你有所帮助。

【教学目标】

1、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏感、韵律美。

2、培养热爱科学热爱文学的思想感情，激发学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

【课前预习】

1、找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

奇幻：出人意料的，充满变幻的。

进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。

乌有：虚幻，不存在。

潜行：在水面以下行动。

裹藏：缠绕着藏起来。

太古：远古时代。

引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。

葱笼：(草木)青翠茂盛。

幽雅：幽静而雅致。

叹服：称赞而佩服。

海枯石烂：形容经历很长时间。

日转星移：形容发生极大的变化。

2、朗读这首诗，思考课后研讨与练习题。

3、就课文不理解之处提出质疑。

一、导入新课

《木鱼石的传说》这首歌里有这样的歌词：有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗?让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。

检查预习：检查学生对生字、生词的掌握和理解情况，让学生读准字音、理解词义。

二、整体感知

范读课文(或放录音带)。

1、学生体会，思考下列问题：

⑴用简洁的语言概括本诗的主要内容，以及表达的主要思想感情。(写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。)

⑵诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?

(第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;第3～6节为第二层，具体抒写遐思的内容;第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。)

2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点：

学法指导：

阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

三、探究研讨

朗读3～6节，思考问题：

1、你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

2、怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

3、时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

4、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)

5、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。

齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

四、质疑释疑

学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

五、拓展延伸

1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?

2、学生展示自己收集的.图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

六、布置作业

1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?

【板书设计】

发问想象──遐思飞跃──回答呼应

神奇景色──人类伟大──赞美科学

拓展阅读：课文赏析

这是一首科学诗。诗人以优美的语言，神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会讲话”的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，写出了作者非常的热爱化石。让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采。诗歌构思巧妙，语言优美，意境奇丽，很有特色。

题目中的吟是赞颂的意思。

诗歌开篇，诗人用一组反问句组成的排比句，从个体到整体，由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界，发出一连串有趣的诘向，激发读者的情思，激活读者的思维，引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界。在此基础上，作者十分机智地再用一设问拟人句：逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”激情满怀，巧妙扣题，总领全诗。一个沉睡”、一个长眠”、一个苏醒”，使诗歌上下呼应，环环相扣;一个"请”字，，极富人情味，使诗歌情趣盎然。

接着，诗人用了四节诗，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，为我们指点迷津。是化石把我们的思绪引向远古”，为我们描绘生物进化的图画”、否定造物主的存在”、回答了生物进化的平凡的真理”、裹藏着生命的信息”。在生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中;是化石，为历史留下一串珍贵的密码”、保存了生命的档案”;是化石，使我们得以复原恐龙、猛犸，让我们仿佛看见了它们的引颈长吼”;是化石，使我们得以重现远古的林木，一睹它们葱茏、幽雅”的风姿。

然后，诗人以一啊”字领起，用第二人称亲昵地直抒胸臆，议论抒情，由化石推及大自然，盛赞大自然这位高明的魔法师，卓越的雕刻家”。诗歌写得美丽而深情。由于大量使用了比喻，拟人等修辞手法，使诗歌精美而灵动。你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”一句是诗眼，诗人在宣传科普知识的同时，又弘扬了唯物主义的进化论的真理，诗歌因之而更具深意。

最后，诗人专门用了一节诗照应第二节，巧妙作答，造成一种回环往复之美.结尾句"长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往，惊讶!"不只是对第二节诗诗意的重申与反复，而是水到渠成，画龙点睛，总结全诗，有力收束.读罢上文，化石讲述的故事难道不"令人神往，惊讶" 诗人在这样的抒情议论中收束全诗，不但独具匠心，而且强化了主旨.

诗歌向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界，盛赞了化石，宣传了生物进化的真理，既富有科学知识，又颇具唯物主义精神，给人深深地教育和启迪，真是难能可贵啊!

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