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气候的威力第一课时教学设计

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气候的威力第一课时教学设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．了解南极恶劣的气候条件及其对全球气候的影响。

2．理清文章的说明顺序，理解安排说明顺序的依据。

3．弄清文章运用的说明方法及其作用。

4．体会说明文语言的严谨、周密。

（二）能力训练点

训练学生的概括能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

（三）德育渗透点

1．关注生存环境，做地球的主人。

2．树立热爱科学、献身科学的志向。

二、重点、难点及解决办法

重点：

1．本文重点说明的是什么，用了怎样的说明顺序。

2．本文最突出的说明方法——数字说明及其作用。

难点：

有关海洋和大气循环的科学知识。

解决办法：

寓教于乐，化难为易，调动学生自主学习的积极性。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

开展“我当小老师”的活动，让学生自选自己理解最准确的一点知识，有理有据有序地给大家讲解。

五、教学步骤

第一课时

导入新课

先用多媒体放映南极科学考察方面的材料，让学生对南极有个感性的认识。然后请同学发言，谈各自对南极的了解，对南极科学考察意义的认识。

（一）明确目标

1．熟读课文，掌握表意凝练的词语。

2．把握课文说明的科学知识。

3．理清本课的说明层次。

（二）整体感知

1．默读全文，找出表意凝练的词语，初步感知文章内容。

掌握下列词语：

变幻莫测：变化很多很快，使人难以捉摸。

旦夕祸福：短时间内祸福降临。旦夕，早晨和晚上。

防不胜防：要防备的太多，防备不过来。

谈虎色变：比喻一提到可怕的事物连脸色都变了。

喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。

漏洞百出：本文指天气预报不周密的地方很多。

蛛丝马迹：比喻查究事情根源的不很明显的线索。

忧心忡忡：忧愁的`样子。

息息相关：一呼一吸相互关联，比喻关系密切。

灭顶之灾：指致命的灾祸。

2．逐段细读课文，找出每个语段的中心句，或概括出每个语段的主要意思。

（三）重点、难点的学习与目标完成的过程

1．学生讨论归纳每个语段的中心句或概括出的每个语段的内容。

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