《纪昌学射》教学设计3篇
通过这则寓言表达了在良师的引导下，要刻苦学习，有恒心，有毅力，终能实现自己的梦想。下面是小编带来的《纪昌学射》教学设计，希望你喜欢！
《纪昌学射》教学设计1
【教材分析】
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，
一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；
二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。
【设计理念】
1、感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文用词用语有所积累，提升语言表达能力。
2、学生感受到寓言故事的魅力同时逐步体会寓意。
【学情分析】
学生处于小学中年段，已有初步学习寓言故事的基础。学生的想象能力比较强，对故事中的人物行为、故事情节会比较感兴趣、也比较容易读懂。中年段的学生仍然要加强概括能力的培养，可以结合复述故事来逐步提高概括能力；如何结合具体的寓言故事感悟其中包涵的道理仍是中年段孩子的难点。
这则寓言故事在二、三段的构段方式有共同的特点，在学习故事的同时，应尽量把握教材这个特点，引导学生加强学习语言表达特点并尝试运用。通过课内外拓展感受中华经典故事的魅力，接受思想启迪情感熏陶。
【教学目标】
知识目标：
1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、理解重点词句。
能力目标：
1、有感情地朗读课文，理解寓言的寓意。
2、复述课文。
3、提出问题，发表自己的想法和看法。情感目标：
1、激发学生学习纪昌勤学苦练基本功的精神。
2、激发学生继续阅读寓言故事的兴趣。
【教学重难点】
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
【教学准备】
多媒体课件、布置搜集纪昌的资料
【教学过程】
（一）谈话导入，理解“能手”
1、谈“能手”听说我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？
2、“能手”是什么噢！你是（）能手；一位（）能手……你们有没有发现老师说的话里有个什么特点？（板书：能手）3、揭题
（1）今天，我们要来认识一位射箭能手。（板书：射）
（2）你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手？
（3）我们要认识的这位射箭能手叫——（板书：纪昌）（写好纪后）仔细看老师“昌”字是怎么写的。
（4）观察“昌”字，你发现了什么？
（5）读“纪昌”
（6）任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。（板书：学）
（7）齐读课题。过渡：纪昌是怎么学习射箭的呢？（板书：学加点）打开书本第139页。
（二）初读感知，解决生字词
1、自由朗读课文，读准生字，读通句子。
2、解决“妻子”、“虱子”
（1）指名读，注意轻声，齐读。
（2）范写“妻”
①跟师书空
②讲要点，观察“妻”，怎样写才正确、漂亮
③一齐边说笔画，边书空
④本子上写一个
（3）认识“虱”虱子是怎么样的？你见过吗？
①字型方面：虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的
②小—出示头发丝绑成的结你能不能读出虱子的小
3、借助部分生词、词组复述故事。
（三）精读课文
1、默读课文，找纪昌是怎么学习射箭的
2、理解句子第一句：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
（1）练得怎么样？——从那些字词看出来的`—为什么你从这个词中能感受到？
（2）梭子是怎么样的？——他为什么要选梭子（动的）——飞卫有叫他选动的东西吗？——盯动的东西累还是不动的东西累？——可见飞卫……
（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。
（4）说自己的感觉。
（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来……（板书：很累、很酸）
（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……看到别人在玩，在休息，他可能想……
（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后——
（8）指导“刺”与“喇”比较
（9）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈（板书：坚持不懈）
（10）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——第二句：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
（1）怎么练的？抓住“每天”、“聚精会神地盯”
（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？
（3）引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地——冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——
（4）他“聚精会神地盯”，还可能怎样的盯？
（5）指导读这句话过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——
（6）虱子多大？车轮呢？指导读
3、联系生活过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭
（1）纪昌这样练值得吗？
（2）为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？——基本功的重要
（3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导
（四）总结，揭示寓意
1、学到这，你有什么感受要说？你明白了寓言包含着哪些深刻的道理？请简单写一写。（小练笔）
2、回到板书，总结
《纪昌学射》教学设计2
【教学目标】：
1、引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。
2、引导学生感悟从不同的角度理解寓意。
3、指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。
【设计理念】：
语文课上如何让感悟与训练水乳交融？
感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰？
寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成？
如何让学生感受到故事的魅力？
这是我始终思考的，也是想要努力实现的！
【教学过程】
一、导入新课
1、老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。
这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。
2、读题目，读出讲故事的味儿。
3、师生同写题目。
二、初读课文，整体把握
1、自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。
2、再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？
3、谁来展示自己的朗读功力？
（随学生的回答板书：练眼力，牢牢盯住一个目标，极小的看成很大东西，开弓放箭，百发百中）
4、故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的`主要内容。
5、总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！
三、未成曲调先有情——讲述传奇、创设情境、渐入故事
1、让我们随着课文一同走进20xx年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。
2、指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。
教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。
话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。
3、问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？
（预设生：想学习老师的绝招。）
四、层层剥笋树形象——抓关键、品词语、读中感悟
1、飞卫怎么说的？指导朗读飞卫的语言。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊）
（评：你听清了吗？师傅的要求是什么？）
2、纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“________”画出来。
①出示句子：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。
②层层剥笋品读“注视”
“注视”是怎么样地看？（多提问几个）
这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿来！
纪昌让自己注视什么练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。
如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？（苦、累、眼花）
你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？
可是，纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！
当他疲惫的时候，他想：____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。
同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。
透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？
（板书：有决心、有毅力、有恒心、专注认真）
引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子（略），生齐读。（听出了一份不易，也听出了一份喜悦）
③梳理：课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。
五、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程
1、练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。
①课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。
找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？把你的体会批注在书的空白处。
②出示：
纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
③学生汇报：
（预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。）
要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词？然后再来请这位同学谈自己的理解。
2、补充古文：
旬日之间，浸[jìn]大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。
（生跟着老师读，后师解释大概意思）
六、众里寻他千百度——揭示寓意、多元理解
功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。
1、在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？
（板书：扎实基本功）
追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？
引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。
2、回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？
（作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！）
3、这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？
（如：万丈高楼平地起；
师傅领进门，修行在个人；
不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香……）
4、猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？
（如：无私；打铁还需自身硬；有方法；名师出高徒……）
5、小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要___________________；作为老师，应该___________________。
看！我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力！
七、读书要读出自己——交流教师感受，布置作业
1、有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来：
这是一个发人深省的故事，虽然历经了20xx多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。
“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们最好的启迪吗？人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决；在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰！
我知道，这则寓言我还没有读完……
同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流！
2、作业：
《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。
练习把这个故事绘声绘色地讲出来。
《纪昌学射》教学设计3
教学目标：
1．引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。
2．引导学生感悟从不同的角度理解寓意，同时对课文布局谋篇、用词用语有所明晰。
3．指导学生学习概括故事的主要内容的方法。
教学重点：
引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象
教学难点：
引导学生感悟从不同的角度理解寓意，同时对课文布局谋篇、用词用语有所明晰。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、课前谈话
1.同学们，小时候我们躺在妈妈怀里听故事，长大一点我们捧着书津津有味地自己看故事，谁能向我们说一说你看过哪些故事？
2、今天老师先请大家看这几幅图片，你想起了哪几个故事？
这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有什么共同点？
小结：寓就是寄托的意思，把一个大道理寄托在短小的甚至可笑的故事里，这就是寓言。
还看过哪些故事？
是啊，有那么多的故事带给了我们回忆，带给了我们快乐，带给了我们知识。今天我们要走进第八组课文：走进故事长廊，请快速浏览，看看导语给我们提出了几点要求。
（你是不是还记得，在妈妈的怀里，在奶奶的膝前，在学校的阅览室中，听故事、读故事的美好情景？故事曾经给我们带来多少快乐呀！让我们随着本组课文的学习，走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理。我们还要练习复述，并搜集一些故事，让故事长廊变得更加丰富多彩。）
加点出示要求。
在这个要求下，让我们一起走进寓言两则中的一则。
二、揭示课题，整体把握
1、谁能把课题读好，读出讲故事的味儿。（纪的纠音）
2．快速浏览，思考这则寓言主要讲了什么？（请教射箭、练眼力、射箭能手）
小结：有起因有经过有结果，很完整，与我们一般记叙文一样，寓言故事也按事情发展顺序写。结合黑板同桌练习说说课文的主要内容。
三、创设情境，渐入故事
1．课文是这样写下来的，那几自然段是写原因。
2．谁能把第一自然读好，读出讲故事的感觉。什么是能手？
想知道他功夫如何了得吗？
出示纪昌向飞卫学射前的一个故事：
话说纪昌是出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意地那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。
你有什么想说的？（班上谁也是什么能手）
如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？
四、研读课文，读中感悟
1．今天这节课我们重点学习两次练眼力的部分。自己默读第2、3、4自然段，找出关于纪昌学习的句子，感受最深的字词圈一圈，划一划，读一读，你读到怎样的纪昌，旁边写上批注。
2.出示：纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
读这个句子的时候，不要着急，慢慢地读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。
（抓“躺在织布机下面，注视，穿梭”感悟，圈出动词）
出示视频：织布机
纪昌是怎样的？你看到了什么？
小练笔：
是呀，纪昌以常人难以想象的毅力苦学两年，两年中他遇到哪些困难仍然坚持着。请选择一个发挥想象写下来，纪昌可能遇到哪些困难。
白天（夜晚、夏天、冬天……）__________________________________，纪昌躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
指生读。
小结：这一句我们从这些动词读到纪昌的坚持不懈。
就这样，日复一日，春去秋来，克服了难以想象的困难啊，两年以后怎么样？
纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。（出示句子），生齐读。你读到了什么？（抓“相当到家”感悟）
相当到家到什么地步？（），作者用了什么标点符号》（——）,破折号前后的意思是一样的，所以，这个破折号的作用是解释说明，在——旁边写上这个作用。
3.继续交流。
出示：纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词？然后再来请这位同学谈自己的理解。（从“每天”“聚精会神”“盯着”“竟然”感悟）
“盯”能换个字吗？，为什么要用“盯”？
小结：用得多传神，可以看出纪昌是多么聚精会神啊！
虱子是这样，那么稍大一点的东西呢？出示古文：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的`东西，就像一座座小山那么大。）
你看到了怎样的纪昌？（指生读，齐读）
4.两组句子都出示，男女生分工读。一方读如何练习，一方读练习的成效。
你有什么发现？（结构相似）
自己再看看二、三自然段，还写到了什么？（老师的指导）
请找出老师指导他的句子，学着老师的样子来指导指导纪昌，自由练习。
1.出示句子：
“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”
“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”
指名读，你觉得是一位怎样的老师？师生评价。（意思明确，口齿清晰，要求严格）
小结：学到这我们更加清楚，两个自然段都从老师的指导，纪昌的练习，练习的结果来写。是吗？思路多清晰啊！
我们一起来复述这两个自然段，有问题的学生可以看大屏幕上的提示，可以选择一个自然段来复述，自己先在下面练习。（请生说）
四、揭示寓意 多元理解
功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了，自由读第4自然。
昨天的预习纸上我看到下列同学很会学习，提的问题有共性，有价值：飞卫为什么要先让纪昌练眼力，然后学习开弓射箭？同桌交流，谁能解答？
原来这则小故事中蕴含着这个大道理啊！那谁能说说这则寓言告诉了我们什么？
小结：是啊，练眼力是打基础，只有扎实了基本功，才能射出的箭百发百中
出示：只有扎实学习基本功，射出的箭才会百发百中。
3.仅仅学习射箭需要练基本功吗？
由这个故事我们还想到了其他的事情，你觉得做哪些事情也这样，需要先打好扎实的基本功。
这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。
出示：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。齐读写下来）
4．练基本功特别重要，作者为了突出这个重点，写法上什么特点？
（详略得当）
5．学了这篇寓言，顾老师还要送大家几句名言，选择你喜欢的一句摘录下来，背一背。
（如：万丈高楼平地起；
师傅领进门，修行在个人；
不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香……）
5．作业：
●把这个故事绘声绘色地讲出来。
●《纪昌学射》选自《列子·汤问》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下课请大家找来读一读。
●课堂作业本：3、4（1）题
板书：
纪昌学射
请教射箭
睁大 注视
练眼力
盯
射箭能手
《纪昌学射》教学设计4
教学目标：德育目标：感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。
知识目标：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。
能力目标：提高文言文的自主学习能力。
教学重点：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。
教学方法：自读探究
教具准备：课件
课时安排：一课时
教学过程：
一 创设情景，导入新课
师：达 芬奇经过数次的“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。二 学生自读课文
1、 形式多样的朗读：（培养学生的阅读和整体感知能力）A、 参照注释，用自己的.话讲述故事的梗概给同桌听。B、 播放音乐，学生配乐朗读。让学生感悟文章意蕴。2、 以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句，组与组之间以提问——应答的方式交流，教师点拨指导。（培养学生的自学能力以及合作精神）三 探究课文内容
3、 试一试，翻译几个句子，检验一下学生对词句的理解。4、 飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？5、 本文的成功之处你认为在哪里？6、 读了这个故事，你懂得了什么道理？学生依次发言。
二、 课外延伸（训练口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。）
自由谈：1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？2、假如你是纪昌，你会怎样做？3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？五 熟读课文
学生自由朗读、背诵
六 板书设计：
勤奋苦练
《纪昌学射》教学设计5
教材分析：
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子?汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。
教学目标：
1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
教学重难点
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
教学预设：
一、 谈话激趣
同学们，你们还记得《惊弓之鸟》故事中的更羸是怎样的一个人吗？
是呀，他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
二、故事导入，引出课题
老师先给大家讲一个故事（投影）：古时候，??他决定向飞卫学习射术。
这就有了今天我们要学习这一寓言故事―《纪昌学射》。（板书课题）“纪”当作姓氏时读作jǐ(三声)，昌由两个扁日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大些。好，一齐读题目。
三、 初读课文，整体感知。
1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事？
2、根据学生的回答，随机指导概括主要内容要简明扼要，要有条理。
3、文章最后提到纪昌成了百发百中的射箭能手（板书：百发百中）你觉得他为什么能够获得成功？
四、 研读课文，体会情感
1、学习第一次练眼力。
⑴刚才那位同学提到飞卫师傅并没有一开始就教开弓射箭，而是先让他练眼力。文中写了纪昌几次练眼力？（两次）分别在课文的哪几个自然段？
⑵请同学们默读第2自然段，把你感受最深的句子画出来，也可以在旁边写一写自己的感受。
⑶哪句话给你留下了深刻的印象？读一读，说说你的感觉。（“两年以后??眨一下”）
①纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。能不能带着这种感受来读一读这句话
②能抓住关键句来理解文章的内容。这是一种很好的学习方法。（板书：抓关键句）
③纪昌能练到如此程度，让我们感受到了他的神奇，同时也从心底产生了一种敬佩之情，那么他是如何练习的呢？（学生读）
④同学们看过梭子吗？（出示梭子图片），教师介绍：梭子是织布用的工具。形状像小船，中间是空心的。（出示织布机）同学们注意看，在织布人左右手中倒来倒去的就是梭子。
⑤让学生当一回纪昌来感受一下梭子织布。先明确练习时有什么要求？ （投影）：眼睛要牢牢地盯住一个目标不能眨眼睛
⑥是啊，纪昌也是这样练习的。（出示纪昌练习的`句子）抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习方法。（板书：抓关键词）能不能抓住关键词来读一读这句话？（指名读）
⑦联系生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。 ⑧想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情？
⑨刚才我们通过联系我们的生活实际（板书：联系生活）谈了自己的理解，体会到了纪昌这种认真刻苦、坚持不懈，能不能带着这种感受再来读一读这句话。（学生读）
⑷正因为纪昌这种认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练的怎么样了？ 什么叫“相当到家”？
⑸此时此刻你最想对师傅说什么？
⑹虽然你已取得了不小的成绩，但你的眼力还不够，等到练到能够把极小的东西看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！听了之后，纪昌会怎么做？
2、学习第二次练眼力。
⑴总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。⑵学生谈感受，重点感悟最后一句话。
⑶同学们看见过虱子吗？它比芝麻还要小呢！车轮有多大？比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划比划。神奇吗？佩服吗？让我们带着这种感受再来读一读这句话。
五、 总结寓意，升华情感
1、 回顾课文第二、三自然段，此时的纪昌不仅（ ） ，还能（ ）。 让我们抓关键词语一起来读一读这句话。
2、你知道飞卫师傅为什么非让他先练这些吗？这和射箭有关吗？
3、看来飞卫真是一个出色的老师 ，想不想知道纪昌的本领高到什么程度？ 老师给大家带来了一个故事（《纪昌贯虱》）。
4、看来，想要练好射箭的本领，先要练好眼力的基本功，能不能用上这样的句式跟大家介绍一下你的经验（出示课件）要想学好（ ） 本领，必须先练好（ ）基本功。
5、教师小结，布置作业。
同学们，小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功。同时也预祝大家将来能够成功。
最后，黄老师希望大家能把我们今天学习的《纪昌学射》这个小故事讲给你的爸爸妈妈听。像《纪昌学射》这种含有深刻道理的寓言故事还有很多，希望大家有时间能多读一读。
《纪昌学射》教学设计6
教学内容：
学习寓言《纪昌学射》
教学目标：
1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会“学习要练好基本功”的道理。(重点)
3、提出问题和大家讨论，大胆发表自己的看法。(难点)
教学方法：
教师引导、学生合作探究
教具准备：
教学卡片
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们听过“神枪手”这个词吗，你认为怎样的人是神枪手(学生谈认识，教师适时引入课题)，今天咱们就来学习一篇有关古代神枪手故事的课文——《纪昌学射》(板书课题)
二、课题质疑，初读感悟。
1、质疑课题
师：同学们，看到题目你能想到故事的大概内容吗，或者有什么不懂的地方。
生：纪昌学习射箭。
生：他跟谁学呢?
2、朗读活动一
师：咱们想的到底对不对，通过对课文的阅读你就会了解。同学们请翻到课本第139页，自由朗读课文。
(学生自由朗读，然后)
师：将刚才自己的问题解决了吗?帮老师解决一个问题：请在课题“学”字前加个词语，
(课题：纪昌____学射)
生：勤奋、刻苦……
师：从同学们的回答老师能看出你们确实用心读书了，
三、细读品味。
1、朗读活动二
师：那纪昌学箭飞卫教他了吗，
(生回答教或不教，都不全面。应是先练眼力后正式教)
师：练了多长时间?(两年多)
师：同学们，两年多。射箭想来很简单，咱们试一下(师生模仿)，飞卫为什么一开始不教射箭却浪费纪昌两年多的时间练习眼力。
(引导学生知道基本功的重要性，并出示深入学习图表)
师：飞卫老师提出什么要求，纪昌又是怎样练习的，老师制作了一个表格，同学们带着表格的问题再次深读课文，相信你会有更多的收获。
2、朗读活动三
(学生再次读课文)
第一次拜访
第二次拜访
第三次拜访
老师的要求
纪昌的练法
练习的效果
3、模拟情景，入境体验(结合表格的填写)
师：飞卫第一次对纪昌提了要求，他望着纪昌的背影会想些什么呢
(生自由思考，畅所欲言)
师：纪昌是怎样练习的，如果是你，你会怎么做。
(告诉学生纪昌的`恒心及毅力是成为射箭能手的原因之一)
师：飞卫对纪昌的第二个要求是什么，他再次望着纪昌的背影会想些什么呢，纪昌是怎样做的。
(学生大胆表达，教师适时点拨)
师：这里有一个夸张句，咱们来了解一下。
师：“纪昌报告了这个好消息”，他会说什么。
师：飞卫说“你就要成功了!”时，心里会赞扬纪昌吗?会怎样赞扬。
四、大胆评议，深化感受。
师：你从纪昌的身上学到了什么。
(生举例如毅力、恒心、刻苦等)
五、交流体会，延伸课外。
师：纪昌成了射箭能手，当他偶然遇到飞卫时，两个人会发生什么故事，请同学们想象并记下来。
《纪昌学射》教学设计7
一、教材分析。
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事，选自《列子汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
二、学情分析
已经具备一定阅读理解能力的四年级学生，读一遍两遍肯定就能了解故事的情节，纪昌的品质也可以通过品读的方式来体会。需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼力，才能百发百中”这一道理。
三、教学目标和重、难点
（一）教学目标
1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
（二）教学重点和难点
教学重点：本课的教学重点是整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
教学难点：本课的教学难点是结合重点语句，体会人物品质。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课。（视频1）
（二）定向示标，指导学法。
1、学习目标：（出示课件）
（1）、学会本课的生字、生词。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）、能说出纪昌学射箭的过程，懂得学习技艺要练习好基本功的道理。
2、自学指导：
自学内容：
读一读：大声朗读课文，找出生字，读准字音。
画一画：用“——”画出飞卫让纪昌练习什么；用“～ ～”画出纪昌是怎样练习的。
说一说：你从课文中得到了什么启示？
自学方式：先自学，然后同桌或小组讨论。
自学时间：5—7分钟。
（三）自学、讨论，汇报收获。
①汇报生字、词，读课文。
②说说纪昌学射的过程，汇报自学中画出的句子。
在这个教学环节中，教师引导学生总结出飞卫让纪昌“练眼力”，先练“盯住目标不眨眼”，再练“把极小的东西看大”。教师随机板书。
（四）质疑问难，合作探究。
1、飞卫让纪昌练眼力，纪昌又是怎么练习的呢？
指名读描写纪昌练习的句子。
2、创设情境，品读中感悟人物品质。（视频2）
（五）感悟寓意，合理拓展。
①学生畅所欲言，说出心中的`疑问，例如：“纪昌成功的原因是什么？”“飞卫为什么让纪昌先练眼力？”“如果纪昌拜一个普通的射手为师会有这么大的成就吗？”……
②通过师生互动，生生互动的方式来探讨问题，最后引导学生总结本文的寓意——要想学好本领不仅要练好基本功，还要有认真的学习态度和坚持不懈的毅力；名师的指点也很重要。
③联系实际拓展：学习射箭是这样，那要学习其他本领，你又觉得该怎样呢？
（六）随堂测验，巩固提高。
1、根据意思填词语：
①拜访会见。 （ ）
②注意地看。 （ ）
③形容精神高度集中。 （ ）
④形容射箭或打枪准确，每次都命中目标。 （ ）
2、根据课文内容填空：
①在练眼力的时候，飞卫让纪昌先练_________________，再练_________________。
②《纪昌学射》这篇课文告诉我们学好本领，不仅要练好___________，还要有________的学习态度和_______________的毅力。此外，__________的指点也很重要。
【板书设计】
纪昌学射
盯住目标不眨眼 认真、毅力
名师指点 → 练眼力→ ——————→ 百发百中
把极小的目标看大 坚持不懈
五、教育技术的应用
小学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣。多媒体能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，不仅使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维迅速地过渡到抽象思维，从而实现认识上的飞跃。 因此我在教学中设计了两个作用点：
（一）激发兴趣，导入新课。（视频1）
我利用多媒体将同学们耳熟能详的一些奥运冠军“请”上了课堂。当大荧幕上闪现着奥运英雄的夺冠画面时，学生们高喊着一个个响亮的名字。在学生们欢呼雀跃的时候我请出了关键人物——射箭冠军“张娟娟”，并直击本课的重点“怎样才能成为一名百发百中的神射手”顺利导入新课。
（二）创设情境，突破重难点。（视频2）
教师创设情境，看梭子穿梭，讲述纪昌从天亮练到天黑，从酷暑练到严冬，日复一日，年复一年的练习，让学生用自己的感受与纪昌对比，达到情感的共鸣。而纪昌认真的态度，顽强的毅力和坚持不懈的精神也犹如层层剥笋般逐一揭开谜底。
六、评价和反思
（一）激发学生学习寓言的兴趣。
回忆本节课的教学过程，无论是顺利的导入还是成功的重难点突破，能使学生积极学习，并获得良好的教学效果，都是得益于多媒体的直观和便捷。
（二）渗透“读——画——品——议”学习方法，并贯穿课堂始终。
课堂教学总是充满遗憾的艺术。我想，在课前如果能引导学生利用网络资源多搜集一些寓言故事或有关寓言的资料，建立一个内容丰富、操作便捷的信息平台供学生学习和交流，那么学生的自主性会发挥得更好，学习效率也会更高。
在今后的教学实践中，我会继续摸索经验，也希望各位专家和老师给予指导。
《纪昌学射》教学设计8
一、设计理念：
长久以来，我们的阅读教学重于分析，重于理解，重于人文内涵的挖掘，却唯独缺少语言文字的积累和运用，造成阅读教学效率低效。要改变阅读教学“高耗低效”的困境，我们必须转变教学观念，在阅读教学中切实落实语用训练。故此，语文教师心中应时刻有语用训练的意识，并以此指导我们的阅读教学工作。基于此，本课教学法设计时，我根据“课标”对中年级的具体要求，结合课文的内在训练因素，按照学生实际知识和能力水平确定了本课的语言文字的训练点——学习本课的构段方式，并以此迁移运用。教学时循着“飞卫提要求——纪昌勤奋练习到结果如何”这条教学主线进行教学，从“言”入手，由“言”及“意”，推“言”达“意”，让学生在语言训练中明白寓意。同时，这节课我力求做到充分尊重学生，发挥学生的主体性，指导学生自主学习的同时，渗透学习方法的指导，体现了语文人文性和工具性的统一。
二、学情分析：
已经具备一定阅读理解能力的四年级学生，读一遍两遍肯定就能了解故事的情节，纪昌的品质也可以通过品读的方式来体会。四年级孩的子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，所以，教学设计时力求“自主合作”学习的方式，如借助自学卡片，引导学生自读自悟，让学生成为课堂的主人。四年级还是培养孩子良好学习能力的关键期，所以初读环节让学生学习初步把握文章的主要内容，品读环节引导学生学习联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，从而培养孩子们的阅读能力。四年级习作的关键是从写段落向写作文过渡，段的训练仍然是四年级习作的重要内容，而本文是学习构段的一个很好范例，所以引导孩子们从读到写，落实语用。
三、教学目标：
1、会读本课生字词，指导写“妻”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解寓言的特点,感悟“学习要练好基本功，还要坚持不懈”的道理。
3、引导学会按事情发展的顺序概括课文主要内容。
4、以课文2、3段为例，引导学生按“要求、练习、结果”复述，学习运用这种构段方式写学习一项本领的小片断。
四、教学重点：
1、借助学习卡自主学习、小组交流，感悟“学习要练好基本功，还
要坚持不懈”的'道理。
2、练习按“要求、练习、结果”自主选择2、3段进行复述。
五、教学难点：
以课文2、3段为例，引导学生按“要求、练习、结果”写学习一项本领的小片断。
六、教学课时：2课时
七、教学准备：课件、生字卡、学习卡。
八、教学过程：
（一）、课前谈话
1：同学们，俗话说得好：活到老，学到老！你们能从林老师的比划的动作中猜猜林老师这段时间学什么吗？（学轮滑）你们谁也来比划一下？同学们猜。
2：看来同学们很会猜，你们能根据我给的图片猜猜这是一个什么故事吗？（出示课件）这些都是什么故事？寓言有什么特点呢？（板书：故事——道理）我发现寓言故事都很简短很简单，但是道理却很深刻！（边板书：小——大）
（二）、导入新课，解题，正音。
1、板书课题，示范写“昌”字。今天我们林老师要带着大家学习一个寓言，板书课题，“昌”是由两个“日”组成，上窄下宽。
2、正音、解题。学生们读课题。这个“纪”字怎么读？我查了字典，发现它有两个读音，你们能结合注释，给这个课题选一个正确的读音吗？看来查阅工具书，是一种非常好的学习方法。纪昌是一个人，学射就是学习射箭。
3、再读课题，质疑。同学们再读课题，你们能围绕课题提一个最有价值的问题吗？（师根据学生的答案板书：原因、经过、结果）
（三）、初读课文。
1、初读课文，将课文读正确。读准生字，学习生字“妻“。
用自己喜欢的方式读课文。我要检查同学们是否把课文读正确，读通顺了？先看这些生字？你会读吗？指名读。全班同学读词。我发现生字“妻”不好写。指导书写“妻”上面要写紧凑些，下面稍宽些，“横”要写平稳，最后一横要托住上面，所以要写长一些。现在大家在学习卡上练写，把妻字写正确写美观，注意写字姿势。头正，肩平，身直，足安。（老师巡视，夸孩子：看你的横写得多平稳！你做到了上紧下松！你最后一横有牢牢托住上面！写得好的画星）
2、概括课文主要内容。学写每个字都能像你们这样认真，咱们班的小小书法家就增多了！好的，请同学们把笔放下。刚才第一遍读你们解决了什么问题？（出示课件）把这个故事的原因、经过、结果，连起来说就是这个故事的主要内容！谁来试试？
（四）、品读第2、3段。
1、出示学习卡，小组合作学习。
我们现在来学习2、3段。同学们请你们拿出学习卡，按上面的要求小组学习。（师巡视）
2、交流。
（1）飞卫要求的句子谁来读读？在这部分有打动你心的字、词、句吗？（出示课件）知道吗？这部分打动林老师的是一个标点符号“！”大家能想象飞卫当时说话的表情吗？说话的速度呢？指名读一读！
（2）纪昌怎么练习呢？指名说。在这部分有打动你心的字、词、句吗？说说你的从中感受到什么？把你的感受读一读。
（3）“到家”是回家吗？前面一个“相当”说明水平极高。“——”在这里的作用是？师引读：纪昌练得相当到家——。当纪昌练习成功后他心情如何？同学们联系上下文，能不能从一些词句中分析一下。（满意、激动、自信）请同学们带着这种情感读读。
（4）这两段都是先写？然后写？最后写？（板书）
3、学生按目标、练习、成果比赛读。
刚才我们一起品读了2、3自然段，一定有了许多的感受，请把这种感受带进你的朗读中。我们来比赛读。1、2组的同学读第二段，3、4组同学读第3段。
４、能不能将纪昌练习眼力的部分复述一下呢？你们选择自己喜欢的一段练习。指名复述。
（五）、感悟道理：
１、我们刚才学习的都是纪昌练习眼力部分，为什么没有详写详写射箭？而是一次又一次地写练眼力呢？学习基本功很重要。（出示课件连线）
２、通过学习你知道了什么？还知道了什么？
３、老师送给大家两句话，读一读。这些句子也和寓言故事一样，短小却蕴含深刻的道理。同学们课后可以去收集。
（六）、小练笔：
学习这课，我又想起了我学轮滑的过程。我也模仿课文的样子写了一个小片断。大家听一听好吗？现在你们也来写一写吧？
（七）、布置作业：
《纪昌学射》这个故事选自《列子》很多故事都来自这本书，请同学去图书室借阅这本书。回家把这个故事说给家长听一听。继续完成小练笔。九、板书设计：
小故事纪昌学射
练眼力要求练习成果
大道理持之以恒+学好基本功
自主学习卡1、轻声读课文2、3自然段。
2、把飞卫提要求的句子用“——”画出，把纪昌练习的句子用“===”画出，把纪昌练习的成果用“~~~~~”画出。
3、我发现2、3自然段的结构相同，都是先写_____________再写_______________最后写___________________。
4、圈出2、3自然段最能打动你心的字、词或句子，再和同桌说说你从中体会到了什么？小练笔：
《纪昌学射》教学设计9
教材分析：
《扁鹊治病》讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终不治而亡的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
《纪昌学射》讲述了纪昌拜飞卫学射箭，苦练基本功，最终成为射箭能手的过程，告诉我们无论学什么技艺，都要打好扎实的基础。
学情分析：
学生对寓言故事是非常感兴趣的，但是对于纪昌、扁鹊这样的历史人物缺少深入了解，因此课前可以让有条件的同学查阅有关纪昌、扁鹊的资料。学生对于同一问题往往有不同的见解，应该鼓励学生提出自己的观点。如纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师的指导有方分不开;再如，学生对蔡桓侯的评价，也应该见仁见智。可以谴责蔡桓侯自以为是，可以给他讲病须及早医治，不要讳疾忌医，要善于听取别人的劝告、接受别人的正确意见，还可以指出蔡桓侯左右之人的阿谀奉承，不加劝谏等。
教学建议：
本文教学中可重点引导学生把握课文的主线，进入到课文的情境，抓住课文的语言文字，反复品读，在读中理解，在读中感悟，在读中体会。然后分角色朗读和表演，把人物的性格特征表现得淋漓尽致。
教学目标：
【知识与技能】
1.认识本课生字。
2.默读课文，找出课文中表示故事发生先后顺序的词语，再简要复述这两个故事。
3.读懂故事内容，体会到讳疾忌医的危害，懂得要善于听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。
【过程与方法】
联系有关词句，体会人物的想法。
【情感、态度与价值观】
从寓言中受到教育，明白一定的道理。
教学重难点：
重点
默读课文，找出课文中表示故事发生先后顺序的词语，再简要复述这两个故事。
难点
读懂故事内容，体会到讳疾忌医的危害，懂得要善于听取别人正确意见的道理;懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。
教学准备：
教师：准备相关多媒体课件。
学生：搜集寓言故事，了解有关的寓言知识。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1.认识本课生字。
2.有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重难点：
重点
找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。
难点
体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，你们生病的时候一般都会怎样做?那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢?今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。(板书：扁鹊治病)
二、品读体验，理解内容
1.自读课文，说说这个故事讲了什么。
2.扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第5自然段扁鹊所说的话。(采取多种形式读)
3.蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的?
(皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死)
4.能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”。
5.扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化?说明了什么?(站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了)
6.你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么?
(他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告)
7.蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的?
(不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请)
8.你觉得蔡桓侯是怎样的一个人?(不听劝告、自以为是、固执己见)
三、巩固延伸
1.假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢?
2.有病不医，只是危及自身;一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。在我们日常生活中有没有类似蔡桓侯这样的事呢?举例说一说。
3.分角色表演课文内容。
现在我们找三位同学来表演这个故事。一位同学朗读课文，另外两位同学分别扮演蔡桓侯和扁鹊，根据课文的内容进行表演。(表演时注意人物的动作和神态)
板书设计：
第二课时
教学目标：
1.认识本课生字。
2.简要复述“纪昌学射”这个故事。
3.懂得学习要练好基本功的道理。
教学重难点：
重点
默读课文，简要复述“纪昌学射”这个故事。
难点
体会寓言的寓意。
教学过程：
一、激趣导入
1.我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗?他不仅是射箭能手，更是一个有敏锐观察力和判断力的人。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?(板书课题)
2.看到课题，你有什么疑问吗?
二、初读课文
1.自读课文。
(1)读准字音，把课文读正确、流利。
(2)想想课文写了一件什么事?
2.交流生字词。
三、精读课文
1.纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2.比较异同，探究“练眼力”。
(1)写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。
(2)“提要求”部分。
①指名读飞卫的话。
教师：飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来?
指名1～2名读，齐读。
②第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚?
指名读，齐读(突出极小和很大)。
都是飞卫对纪昌的要求，但是——要求不同。
(3)“练习过程”部分。
①比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么?从哪些字词感觉出来的?
你听出来没有，他特别强调了“盯住”“不能眨一眨”，那是怎样地看啊?
②创造情境，展开对话。
教师：纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。
(提示：可能是妻子对丈夫的'劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说?纪昌会怎么回答?)
(4)“结果”部分，理解破折号。
①“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——”，你是怎么理解“到家了”的?(本领强，本领高，本领好)
教师：你觉得纪昌看虱子的本领到不到家?谁能够来具体解释一下?
②“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”
教师：你读了这句话有一种怎样的感觉?(惊喜的，惊奇的，出乎意料的)
③纪昌三次去找飞卫，说明了什么?说明他虚心听从指导，并且持之以恒，直到老师认可。
3.取得了这样大的进步后，纪昌是怎么做的?飞卫又是怎么做的?一起读读第四自然段。
(1)理解“百发百中”。
(2)功夫不负有心人，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎样的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。)
四、引导质疑，揭示寓意
1.我们知道学射箭，拉弓、放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分写得那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢?
学生回答寓意。
2.这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么?
3.飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么?从纪昌练习的态度，你有什么启发?
(练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有——恒心和毅力。)
五、课堂小结
学习了这篇课文，同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢?
指名学生回答。
同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下坚实的基础。
板书设计：
教学反思：
这两则寓言分别告诉我们要有恒心和毅力;要防微杜渐，不讳疾忌医的道理。在教学过程中我注重引导学生自主思考，多读多感悟，同时，我还引导学生与文本对话，使学生在自主学习中体现自身价值，并体会寓言的深意，从而运用到学习、生活中。
《纪昌学射》教学设计10
教学目标：
1、熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词。
2、学习运用现代汉语翻译文言句子。提高文言文的自主学习能力。
3、感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。
教学重点：
熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词，学习运用现代汉语翻译文言句子。
课时分配：一课时
教学过程
一课堂导入
达芬奇经过数次的“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦的写作成为文学巨匠，爱迪生经过无数次的实验终于研制出钨丝灯泡。由此看来，“成功等于百分之九十九的`汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。
二作者简介
列御寇，战国时郑国人。《列子》，道家著作。相传为列御寇所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事、民间故事和神话传说。如“愚公移山”、“歧路亡羊”、“杞人忧天”、“齐人攫金”等，对今人仍有启发和教育作用。本课选自《列子汤问》
三朗读课文，理解文意
1、掌握课文中中生字的读音
2、根据注释，疏通文意
善：名词用作动词，擅长。彀弓：张开弓、拉开弓。过：超过。瞬：眨眼
偃卧：仰卧。承：这里是由下向上注视的意思。虽：即使。眦：眼眶。
亚：次，再。微：微小。南面：面向南。旬日：十日。浸：渐渐。
贯：穿透。绝：断。拊：拍。得之：掌握了（射箭）的要领。
指名几为学生朗读，根据课下注释及提供注释用现代汉语翻译课文，教师点拨。
3、分析课文，理清文章思路，根据所给表格填充纪昌学射过程。
（1）理清文章思路
第一部分介绍飞卫，起衬托作用。
第二部分纪昌学射的经过。
第三部分飞卫对纪昌的称赞。
（2.）根据所给表格填充纪昌学射过程。
教学过程
教学结果
飞卫教射
纪昌学射
所学成果
所用时间
先学不瞬
偃卧其妻之机下，以目承牵挺
虽锥末倒眦而不瞬也
2年
必学视而后可。视小如大，视微如著
以牦悬虱于牖，南面而望之
以燕角之弧，朔蓬之簳射之，贯虱之心，而悬不绝
3年
4、深入理解课文，回答下列问题。
（1）飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？
（2）读了这个故事，你懂得了什么道理？
（3）你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？
（4）你认为当前的学习生活中最重要的是什么？
四巩固练习，翻译下列句子。
1.偃卧其妻之机下，以目承牵挺。
2.尔先学不瞬，而后可言射矣。
3.亚学视而后可，视小如大，视微如著，而后告我。
4.昌以牦悬虱于牖，南面而望之。
五课堂作业解释词语
彀弓而兽伏鸟下而巧过其师
尔先学不瞬以目承牵挺
虽锥未倒眦而不瞬视微如著
昌以牦悬虱于牖南面而望之
贯虱之心而悬不绝
六作业
1、背诵课文，巩固本课内容
2、完成同步训练内容。
《纪昌学射》教学设计11
一、教学目标
1、认识4个生字，会写3个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
二、教学重难点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备
字词卡片、头发丝绑成虱子大小的结
四、教学过程：
（一）谈话导入，理解“能手”
1、谈“能手”
我很早就想来给我们四（2）班的同学上课了。听说我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？
2、“能手”是什么
噢！你是（）能手；一位（）能手……
你们有没有发现老师说的话里有个什么特点？（板书：能手）
3、揭题
（1）今天，我们要来认识一位射箭能手。（板书：射）
（2）你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手？
（3）我们要认识的这位射箭能手叫——（板书：纪昌）
（写好纪后）仔细看老师“昌”字是怎么写的。
（4）观察“昌”字，你发现了什么？
（5）读“纪昌”
（6）任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。（板书：学）
（7）齐读课题。
过渡：纪昌是怎么学习射箭的呢？（板书：学加点）打开书本第139页。
（二）初读感知，解决生字词
1、自由朗读课文，读准生字，读通句子。
2、解决“妻子”、“虱子”
（1）指名读，注意轻声，齐读。
（2）范写“妻”
①跟师书空
②讲要点，观察“妻”，怎样写才正确、漂亮
③一齐边说笔画，边书空
④本子上写一个
（3）认识“虱”
虱子是怎么样的？你见过吗？
①字型方面：虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的
②小——出示头发丝绑成的结
你能不能读出虱子的小
（三）精读课文
1、默读课文，找纪昌是怎么学习射箭的
2、理解句子
第一句：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
（1）练得怎么样？——从那些字词看出来的——为什么你从这个词中能感受到？
（2）梭子是怎么样的？——他为什么要选梭子（动的）——飞卫有叫他选动的东西吗？——盯动的东西累还是不动的东西累？——可见飞卫……
（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。
（4）说自己的感觉。
（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来……
（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……
看到别人在玩，在休息，他可能想……
（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。
过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后——
（8）指导“刺”
与“喇”比较
（9）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈（板书：坚持不懈）
（10）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。
过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——
第二句：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
（1）怎么练的？
抓住“每天”、“聚精会神地盯”
（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？
（3）引导读
夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地——
冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——
（4）他“聚精会神地盯”，还可能怎样的盯？
（5）指导读这句话
过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——
（6）虱子多大？车轮呢？指导读
3、联系生活
过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭
（1）纪昌这样练值得吗？
（2）为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？——基本功的重要
（3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导
（四）总结，揭示寓意
1、学到这，你有什么感受要说？
2、回到板书，总结
3、延伸：达芬奇学画的故事
（五）板书设计
纪昌学射
能手
坚↑
持︱
不︱
懈︱
很酸、很累……
反思：
成功之处：
1、谈话导入，理解“能手”。课文的首尾以“射箭能手”呼应，怎样算是能手是个问题，在谈话时，从赞扬学生擅长什么就是什么能手入手，让学生明白什么是能手。既激发学生的兴趣，又理解了什么是能手。
2、从课文的中心两句话入手，进行分析、理解、朗读，体会人物的想法、品质，深入理解课文，从而体会到寓言的寓意。
不足之处：
1、预设不够充分、详细。没有预设好学生对问题的多方面回答，以致应变不够灵活。
2、思路把握不够很明晰，有些细节漏了，有些地方上到后来才发现前面的还没讲完，又回过去讲，造成混乱的现象。时间掌握也不够。
3、教师的语言不够丰富，缺少激情，整堂课下来似乎是一个调子，没有高潮，没有起伏。语言组织也不够流畅、精密。
4、自身的朗读水平有待提高，在学生读不到自己满意时，没能范读给学生听，让学生明确朗读方向。
5、在上课过程中，一味地想上好课，忽略了对学生的学习习惯的培养，没有纠正。
问题一：老师应该怎样才能让自己入情入境？
语文教学不仅是认识活动，更是情感活动。情感是推动师生双边活动的强大动力。而只有老师的入情入境了，才能引领学生入情入境。教师应该怎样才能让自己入情入境呢？
我觉得教师在备课时，要用心去感知，去体验教材所表达的情感，让自己受到感染和熏陶。只要认真去感受、品味，就会使自己对美好事物产生向往和追求，会为其中的崇高品质、坚贞情操而感慨赞叹；会因主人公的凄惨遭遇伤感泣下；会对丑恶现象、残暴行为产生憎恶和愤怒等等。要参透教材，挖掘教材内在的思想情感，揭示其蕴涵的深意，用心感受、体味教材。自己反复朗读课文，读悟结合，读出情感来。
上课时，要全身心地投入，不要一味地为完成教学设计而上，意之所至，情之所至。假如教师整个身心沉浸其中，就会成为教学中一种潜在力量，那么在教学中，只要传之以情，以情激情，把自己的感受传授给学生，就能引起学生的共鸣，使学生受到情感的熏陶和感染。
问题二：回顾自己一年的经历，觉得自己教学上最大的收获是什么？最大的问题是什么？该采取什么办法提高自己。
一年的教学经历，使我在教学上收获很多。从怎样备课，怎么上课，到如何反思、如何听课、如何评课，再到教师所应具备的基本知识、技巧等等方面，都受益颇深。
如果一定要说最大的收获，我想应该是上课。听了很多老师的课，感受了不同的课堂。领略了老师们各式的教学设计，教学语言，课堂上的机智，评价学生的语言，以及课堂时间的把握等。听老师们反思、评课，自己在吸取经验的同时，也进行着自我反思。
另外，学校的一些老师也来给我听课，给我提出了很多宝贵的意见和建议，给我明确了方向，需要我在今后的教学中加以注意，而有些意见和建议是我本身未曾察觉的，如果没有他们的提醒，也许我还要摸索很久，真是一语惊醒梦中人！
每天的教学也让我在实践中不断地摸索，不断地吸取经验，不断地进步。现在课堂的大环节大致能够把握了，语言也慢慢开始丰富，评价学生时，也不再仅仅是“很好”、“不错”，教态也比当初自然了……
最大的'问题应该还是出在教学上。虽然有进步，但教学并非易事，还有很多问题存在。我自己觉得最大的问题是课堂不够以学生为主，课堂缺少探究、合作，更谈不上创新。教学方式也主要以传授为主，课堂缺乏活力。上课时就是照着教案，一步一步，死板地完成教案的过程，没能考虑到学生的能力的培养。而且只照顾到了少部分优秀的学生，还有大部分学生没有考虑到。
问题三：寓言的特点是什么？和记叙文特点的异同。
寓言的特点：
寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事。“寓”是寄托的意思，作者把自己认为正确的道理、有益的教训，通过虚构的简短故事加以譬喻，让人们从故事中领会这些道理，获得教训，这种故事叫寓言。寓言是“理智的诗”，“是穿着外衣的真理”。
寓言的基本特征是教训和讽刺。作者通过讽刺和嘲笑揭露敌人的丑恶残暴，教育人民提高警惕，加强团结，打击敌人。也用讽刺和嘲笑某些人的自私、虚伪、愚蠢、懒惰等缺点，使人在笑声中受到深刻的道德教育。这些教训，讽刺一般在作品的开头点出来，有的在作品的最后直接说出来，有的则隐含在故事中间，让读者加以思索找出来。另外，寓言常用拟人、比喻手法，把动植物、无生物“人格化”，它来比喻社会上某些人。
寓言来自民间，其作者是人民大众。它是为适应人们生活和生产的需要而产生的。人们常将自己在生活和斗争中积累的某些经验和教训编成生动的故事，让别人从中受到启发，以便吸取经验教训，少走弯路、少吃苦头。它是人们规劝和自我教育的生动形式，也是抨击坏人坏事的有效手段。
寓言的教学：
拉·封丹说得好：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比身体，给予人们的教训好比灵魂。”寓言教学的重点放在哪里，这决定于寓言本身所具有的特点——教训性和讽刺性，其深刻的寓意隐含在简单而生动的故事情节之中。所以，在组织寓言教学时，重点应引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。
1、教师要把寓言里的艺术形象当作生活中的真实形象来教，不应过早涉及寓言的寓意。因为感知、分析寓言的主人公形象是教学生领悟寓意的前提条件。
2、在学生感知形象的基础上揭示寓言的寓意，启发学生认识其现实意义。寓言的基本思想是某种道德教训。因此，我们在引导学生分析了寓言的艺术形象之后，就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找出类似的事情。只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。
和记叙文特点的异同
异：记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。
第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。
第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。
第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。
记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。
同：
1、给人有具有一定帮助意义。或教育，或警醒，或明白道理等。不像有的散文抒发感情。
2、都讲了一件事或一个故事。通过事、故事来反应思想。
《纪昌学射》教学设计12
教学目标：
1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
教学重难点
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
教学准备：
课件
教学流程及设计意图：
一、谈话导入，揭示课题
1、提起《惊弓之鸟》中的更羸，你想到的是些什么词？
2、今天我们也来学一个关于射箭的故事，（板书课题，写到昌时稍作指点）学生齐读课题。
3、《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。
（设计意图：从《惊弓之鸟》的更羸谈起，学生不仅有话好谈，而且将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时又高效。同时，教师又点出《纪昌学射》是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。）
二、初读寓言，把握整体
1、自由朗读课文，争取把课文读通、读懂。
2、检查反馈。
⑴指名学生逐段朗读课文。
①指名学生读完第一自然段后，要求学生将这段中的两句话合并成一句话来说。
预设：如果学生只是把两句原原本本合并成一句，教师就指导学生读读课题，引导学生按照课题的句式表达来合并句子：纪昌向射箭高手飞卫学习射箭。
②指名学生读剩下的4段，随机正音，练读不通顺的句子。
⑵自己读了故事，也听别人读了故事，现在能来说说纪昌学射的过程吗？
预设：学生往往会把纪昌学射的过程复述下来，如出现这种情况，就建议学生用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”，全班同学自由讲讲、同桌互讲。
（设计意图：在初读感知的整个过程中，把时间和学习实践的主权都充分交给学生，全体同学经历了个体自由读全文——听同学读课文——说纪昌学射的过程这么三步，在此三步中，去实践的不是个别学生，而是全体学生。教师在此过程中也不是个没事的旁观者，两次语言上的指导使学生得到了更大程度的提升：一是根据课题的句式表达将第一自然段的两句话合并成一句话；二是用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”的句式概括全文。）
三、读读议议，感受纪昌
1、在纪昌学射的过程中，你对哪部分印象最深？（纪昌练眼力的部分，也就是课文的2、3段，板书练眼力。）
2、请仔细读这两段，你感受到了一个怎样的纪昌，就在相应的句子旁边写下你评价他的词。
3、学生自由朗读并作批注，教师巡逻指导。
4、交流反馈。
指名个别学生上台板书——师生观察书写情况——有不同感受的同学补充谈自己的批注。
预设：教师将巡逻时发现的富有代表性的词请学生板书，比如：认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练。
5、抓重点词句深入感受纪昌品质
⑴你们是在哪些句子中有了这些感受呢？找到这些句子自由朗读。
⑵品词品句、读读议议
出示句子：
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
◆读读这两句话，字里行间的哪些词让我们感受到了纪昌的认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练，把它圈下来。
◆理解感悟“注视、聚精会神地盯”。
预设：师讲述，有一回，老师在小河边发现一条小鱼跃出水面吐泡泡，我注视了好久才呢！你们有像我们这样注视过什么吗？——比较纪昌的注视、聚精会神地盯与我们刚才所说的情况有何不同。估计学生的想象空间展开后，会体会到：我们是因为吸引人才去注视，纪昌是因为苦练本领专门注视；我们在只用注视一会儿，纪昌却要一整天一整天地注视。——老师创设情境，讲述纪昌从天亮练到天黑，从酷暑练到严冬，日复一日，年复一年的情境，学生在这样的情境中反复朗读，从而达到对语言和精神的同步感悟。
◆有感情朗读。
（设计意图：叙述纪昌练眼力的句子既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说十人文精神与语言发展的结合点。教学分三步走：一读，让学生将自己对纪昌德评价写在相应的句子旁边；二读抓住重点词，咬文嚼句；三读，读出自己的.感悟体会。在这样有层次的学习过程中，学生的语言发展和精神感悟将得到同步提升。）
6、有句话叫做“功夫不负有心人”，纪昌的苦练收到了怎样的成效呢？
出示语段：
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
◆男女生对读，一方读如何练习，一方读练习的成效。
◆理解“相当到家”在语境中的意思，并用上“相当到家”说说第二次练习的成效。
（设计意图：同时出示这两个语段进行教学有两大目的：一是在男女对读中感悟到构段方式和表达顺序；二是学习语言，将第一个语段中的“相当到家”马上运用到第二个语段中。）
四、反观飞卫，感悟寓意
1、纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效，那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子，学着老师的样子来指导指导纪昌，自由练习。
2、出示句子：
“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”
“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”
◆指名读，师生评价，标准为：是否像老师一样口齿清楚地向徒弟传授知识。
◆读读想想，飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么？并通过朗读表达出来。
3、纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？
出示练笔：只有（），射出的箭才会百发百中。
◆学生自由在课题旁边写。
◆师生交流。
4、学习射箭是这样，那要学习书法，或是学习其他本领，你又觉得该怎样呢？
（设计意图：从成人的理解水平出发，我们不难理解“只有练好眼力，射出的箭才会百发百中。”这一道理，但怎么引导学生在他们所能理解的水平去明白这一点寓意呢？以上设计从飞卫的话入手，经过本人实践证明，是架构文本寓意与学生理解的一座桥梁。）
五、布置作业，拓展积累
把《纪昌学射》的故事讲给家长听，并与家长聊一聊从中得到的启示。
板书设计
纪昌学射
下功夫练眼力，睁大眼睛注视
聚精会神地盯
百发百中的射箭能手
《纪昌学射》教学设计13
教学目标：
1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写纪昌学射、妻子等词语意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。
4．了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。
课前谈话
猜字谜。
听说咱们班的同学特别聪明，对吧？敢和黄老师玩个游戏吗？咱们四（5）班的同学真自信！
1、出示：人有它大，天无它大。（打一个字）
2、他有你没有，地有天没有。（打一个字）
3、需要一半,留下一半 。（打一个字）
来，看大屏幕，猜一猜，这些字谜的谜底是什么？（随机激励：你真聪明！你真了不起！你的语文功底真好！）
师小结：中国的汉字文化很有意思。每一个汉字都有他的来源。想成为知识丰富的人，想学好语文，就得先把中国汉字先学好。
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题
1．看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔
师：老师带来几幅图，你看着图，想起了哪个故事，就大声说出来。（点击，随机点评）
师：这都是寓言故事，寓言和其他故事有什么不一样吗？（小故事大道理）这里的“寓”就是寄托包含的意思。寄托着道理的故事就叫寓言。所以有人说：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课，我们就一起学习一则寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。
2．揭题板书“纪昌学射jǐ”，指名齐读。
师提醒：注意，这是的“纪”是个多音字，在作为姓氏时读作jǐ，昌是我们今天要学习的生字，它由两个扁日组成，上小下大。
二、感知大意，设疑读文
1．看题猜意。师：同学们，不管是《亡羊补牢》、《南辕北辙》，还是今天要学习的《纪昌学射》，寓言的题目往往是故事内容的浓缩。你再读读题目，大概可以知道这个寓言讲什么？（纪昌学习射箭的故事）
2．自由读文：读准字音，想想纪昌怎么学习射箭的？
自读后用词语卡开火车检查读：妻子 梭子 虱子眨一眨开弓放箭（做一做动作）
3．指导书写“妻”
师：这当中有一个字，一般人都不容易写对。它就是妻子的妻子。请同学举起手，和老师一起来写这个字。右通下不通。
学生练习写一个。
4．师生合作接读文，填空理解课文大意。
纪昌向飞卫学习（ ），飞卫让他先（ ）。一是练（ ），二是练（ ）。后来，
纪昌成了（ ）的射箭能手。
师：射箭就是开弓放箭，课文主要在写纪昌练开弓放箭吗？写什么？
交流：板书“练眼力”
设疑：课题是“学射”， 照理文章应该主要写开弓放箭，然而却用整整两大段写纪昌练眼力，让我们来仔细学学课文的第二三自然段。（点击出示两大段内容）
三、比较学文，品读语句
1．一比知内容。你自己读读这两段，想想，都先写什么，再写什么，最后写什么。（交流板书：要求过程结果）师生划分层次。
指导读相关句子，正音，指导读通顺。了解要求不同，练习方法不同，达到的不同的结果。
小结：练眼力，要求不同，方法不同，然而，我们却发现寓言故事很有意思，往往安排相似的情节时，用相同的结构来写。再读读课文，还会发现许多相同之处。
2．二比明要求。
放大：
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”
飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”
师：请你自己用心读读师傅飞卫两次要求，发现什么相同之处？（调控：教师范读，你听出了什么，感受到什么？板书：严格）
指导读：指名读第一次。你们当当飞卫，自由读读第二次。指名读。
3．三比悟勤奋。
放大：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
纪昌按严格要求进行练习。在练习过程中能发现什么是相同之处。
自由读——反反复复读一读——男女生对读——指导你发现的用一个词写下来（指名三生上台板书，用一个词写。其他同学写在书中的句子旁。）
预测学生板书：注视 聚精会神 认真勤奋刻苦
再指名有感情读。
师：请同学们再读这两句话，读出纪昌的认真勤奋刻苦 坚持。
4．四比说结果。
师：纪昌凭着认真刻苦，一天天进步。出示：
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
师：看，结果看似不同，其实都是说他练得——“相当到家了”
1）师：纪昌“练得相当到家了”到底达到什么程度了呢？（学生接读后面句子）指名说，师生对读。
小结：针刺眼皮，眼睛不会眨一下，你想象得出吗？是啊，无法想象，多么夸张。这也正是寓言的语言魅力啊。再读。
2）转换叙述。第二项要求他又练了三年，也练得相当到家了。练到了怎样的程度呢？请你读一读，说一说。三年以后，纪昌的本领练得相当到家了——
（板书“相当到家了”）
四、说写明意，运用积累
1．说一说。
师：勤奋练习眼力达到要求之后，飞卫又练开弓放箭。最后成了百发百中的射箭能手。学到这里，你是否明白了其中的联系？把这两个词联系在一起说一句话。（划“学射”、“练眼力”）。
（预测：只有下功夫练眼力，才能学会射箭。只有下功夫练眼力才能学会射箭。要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。练眼力是学会射箭的第一步。）
2．读一读。
师：是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。
出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读）
解疑：原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。
3．写一写。
不知不觉中，同学们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。来，拿起笔，把你想到的写下来。
出示：我要想学会 ， 应该 。
学生练习后交流（教师随机点评）
师小结课文：是的，从今天这个故事，我们知道了要想学好本领，必须先练好基本功。
最后送给同学们两句话，请同学一起读一读。
万丈高楼平地起。磨刀不误砍柴工。
教学反思：
一、我对文本的解读
《纪昌学射》一文是人教版四年级下册的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子?汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍肯定了解了内容，这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么呢？但仔细研读这则寓言故事后，我的头脑便渐渐清晰起来。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是通过详写纪昌两次练眼力的过程，揭示出练好基本功的重要性。本则寓言特点鲜明，课文第二三段结构相似，先写飞卫提出的要求，再写纪昌的练习过程，最后写练习的结果。除了结构相似外，夸张、概括、寓意隐蕴等特点也尽显其中。通过本则寓言学习，可以让学生充分感知寓言这一体裁的特点。我把本课的教学目标定为：
1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写纪昌学射、妻子等词语意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。
4．了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。
二、我对教学的设计
从目标的达成来看，本节课基本能达成。为了达成目标，我努力从以下三点入手：
1、比较学文，体会感悟
课文的2、3段在段式上十分相似，按照飞卫要求——纪昌练习——练习结果这样的.顺序来写的。在教学中，我让学生去比较感悟，并用课件展示两段的异同，并进行比较，学生应该不难感悟其表达上的特点。这样，学生学习起来比较有趣，同学感知寓言的结构及语言的魅力。
2、展开过程，习得能力
课堂是学生知识能力建构的平台。教学中，我们要实实在在地以学生为教学中心，本着促进学生发展为目的，以学生是否有增量来衡量课堂效率。于是，课堂中，我注重以学生的真实起点为教学起点，将教学过程充分展开，努力让每个孩子都参与到每个教学环节中。如在学习生字新词时，用同桌练习读，开火车检查读，奖励当小老师领着全班读；在检查读文时，师生接读课文等方式鼓动学生参与课堂，在课堂中得锻炼与提升。（在景山跟班学习最常看到的画面。）
此外，我运用猜图复习旧知，感悟寓言的方式让学生复习学过的内容的同时，提升学生学习积极性的同时；而读文后填空主要内容，更是让学生在学练中得到进步，教考结合，开展真正有效的教学。（这是在景山学习时，我的跟班老师教给我的一招：教学设计要与课后习题，练习册习题，考试题有所联系，才能更有效的节约教学时间，达到学、教、考的统一。）
3、链接生活，强化寓意运用
教学最后，我运用链接生活说说“我要想学会 ， 应该 ”，学生联系生活，表达生活感悟。这样的表达不但接近生活容易理解，更是在练习写的过程中强化的寓意的运用。在表达的过程中，学生把自己的领悟化为生活的实践，对寓意已从领悟上升到运用的阶段，并深刻把握了本则寓言的主旨。
三、我的反思与遗憾
这节课我力求做到充分尊重学生，发挥学生的主体性，让学生在学习中得到训练与提升。不过课堂教学永远是一门有遗憾的艺术。在备这堂课的过程是我较为开心和满意的。边设计，边觉得很有意思，也很实用。可是，设计总归是不等于教学实践。因为自己的个人因素，并没有能充分完整的展示出整个教学设计的过程。课堂的时间把握不准确，课堂教学环节不熟练，过渡不够衔接；课堂留给学生思考不够深入；重点训练做得不够到们；教学中语言不够简洁、精炼、重复，以至于预设的教学内容没有完成，影响了课时的结构完整性，都是我这堂课的所不足的地方。在今后的教学实践中，我将继续研究与探索。
《纪昌学射》教学设计14
教学目标：
1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
教学重难点：
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，我们曾经读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？（记得。）他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？
出示句子：
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
2、请同学们看黑板，读读这两个句子，你了解到了什么？
（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟。）
3、你还想了解什么？
（学生可能会有这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）
4、要想解开心中的疑问，就让我们快快走进寓言《纪昌学射》，我想，你不仅能从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
二、初读寓言，把握整体。
1、请同学们轻轻地打开书，自由朗读课文，注意读准字音，难读的词或句子要多读几遍，把课文读通顺。
2、检查反馈。
⑴读好了吗？那老师可要检查同学们的预习情况，这则故事一共有几个自然段？（5个）谁愿意来展示自己的朗读水平？
⑵其他同学边听边思考：课文讲了一个什么样的故事？你能用简单的几句话说明故事的主要内容吗？
（纪昌想学射箭，向飞卫请教。开始飞卫让纪昌练眼力，先练眼睛牢牢盯着一个目标，一眨不眨，再练把极小的东西看成一件很大的东西，纪昌眼力练成后，飞卫才教他开弓、射箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。）
三、品“练眼力”悟寓意。
1、刚才同学们说得非常好，我们再来看课题。从题目看，课文写的是纪昌学射箭的故事，那么课文主要是写纪昌学习怎样开弓、怎样放箭的事吗？（不是）那他学的是什么？板书：练眼力。
2、课文的哪几个自然段是写纪昌下功夫、练眼力的呢？（第2、3段。）
3、请你仔细读这两段，用“”画出飞卫教的句子，用“”画出纪昌下功夫练眼力的句子。你体会到了什么？就在句子的旁边写下你的感受。
4、学习第二自然段
⑴一开始飞卫是怎么教的？给纪昌提出了什么要求？
（你要想学好射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！）
⑵你体会到了这个师傅怎么样？从哪些词体会到的？
（从“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”体会到飞卫的要求很严格。）
⑶那纪昌面对师傅的严格要求，又是怎样做的呢？
①“纪昌回家之后，就开始练习起来。”
（说明了纪昌学习态度的虚心和认真。）
②妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
●“注视”是怎么样地看？（多提问几个）
这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是心无杂念地看！用飞卫的话来说就是：眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！谁来读出纪昌的专注劲儿来！
●纪昌让自己注视着什么来练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它中间粗，两头尖，形状像枣核。人们在织布的时候，便由它牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去。
●下面，我们也来练练眼力，老师手中的笔就是一个梭子，请大家睁大眼睛，注视着它，你的眼睛不能眨一眨，咱们来看30秒。你有什么感觉？（苦、累、眼花）
●孩子们，你们仅仅只注视了三十秒而已啊！纪昌就是躺在小小的织布机下面，足足看了——两年！700多个日子！
当他疲惫的时候，他想：____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。
●同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。
●透过“注视”一词，我们看到了一个怎样的.纪昌？
（板书：有决心、有毅力、有恒心、专注认真、坚持不懈、意志坚决、耐力十足、刻苦认真）
●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候______________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：生齐读。（听出了一份不易，也听出了一份喜悦）
●他练到了什么程度？（就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）句中哪一个词概括说明了？（相当到家。）这两处的意思其实是一样的，这个破折号起到了补充说明的作用。破折号后面的内容补充说明了“相当到家”的具体程度。
5、学习第三自然段。
●纪昌对自己的成绩感到很满意，可是飞卫认为他的眼力怎样呢？（还不够）他又给纪昌提出了什么要求？（要把极小的东西，看成一件很大的东西。）如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你有何感受？
●纪昌二话不说听从了师傅说的话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。
●第二次，他又是怎样练习的呢？
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
自己默读这句话，你从中体会到了什么？从哪些词体会到的？
（预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。）
①聚精会神地盯着是怎样地盯着？（目不转睛，全神贯注，屏息凝神）
②纪昌这样每天聚精会神地盯着，整整盯了三年哪！你又有怎样的感受呢？是呀！正是他的坚持不懈，坚强意志，才使他从天黑到天亮，从天亮到天黑——每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”
文章地址：
●那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。虱子有多大？那车轮呢？真让人感到惊讶呀！可见，纪昌看虱子的本领也相当到家了。单单下功夫练眼力，就花了整整——五年！
●眼力练好之后，飞卫才开始教他开弓射箭，纪昌学射终于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功还离不开谁？对，没有师傅的严厉要求，也许纪昌就成不了百发百中的射箭能手，看来好老师的指导会事半功倍，有助于成功，这正是我们平常所说的——名师出高徒！
●学到这里，你们明白了学射和练眼力之间有什么联系了吗？
是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读）
原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。
同样的道理，我们在生活中学习任何本领都要自己肯下苦功夫，要有一颗坚持不懈的恒心，要先扎扎实实打好基础才行。比如学游泳的时候，我们要先练好憋气，你还能举一举这样的例子吗？
●有人说,寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出珍贵的宝物。其实，在不知不觉中，我们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。能和你的同桌交流交流你的收获吗？
四、拓展
同学们说的真好，看，我们从不同的角度看问题，就会有不一样的收获。最后，老师送你们几句话，也许能成为你们无声的好老师，出示（齐读）：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
希望这些无声的老师能常伴你左右，伴你成功！
《纪昌学射》教学设计15
一、 提出问题，导入新课。
（一）引出课题：纪昌学射
《纪昌学射》这则寓言故事讲的是发生在很久以前的事，它为什么能够流传至今，并且成为我们学习的课文呢？让我们认真地阅读，仔细体会。
[设计意图：此导语的设计在于使学生理解这则寓言的学习价值，诱导他们积极自主阅读。]
（二）板书课题，突出《纪昌学射》的“学”。全班学生齐读课题，看着这个“学”字，同学能体会什么？小组讨论。待回答后，再次读题。领悟“学”字的含义。
［设计意图：本环节的设计体现学生在学习中的主体地位，以“学”字打开学生思维，激发学习兴趣，导入新课。］
二、通读课文，检查预习。
（一）请同学们按自己喜欢的方式阅读全文，边读边想这则寓言讲了一个什么故事？
提出阅读要求：（课件展示）
1.读准字音（如：“昌”，“妻”，“刺”,“绑”等字），把课文读通顺、读流利。
2.小组讨论：这则寓言故事主要讲了什么？
（二）检查预习。
1.师生互动，诱导学生通过查字典自学生字新词，掌握字词的读、写法，以及字词意思。
2.生生互动，学生轮读（《纪昌学射》一文有五自然段，指名五名朗读），读后点评。
3.汇报小组讨论结果。
[设计意图：落实《语文课程标准》第二学段对于识字教学的要求，让学生动手查字典自学生字（如：“昌”，“妻”，“刺”,“绑”等字）， 通过轮读，掌握学生读的情况，便于下一步学文时的诱导，通过小组讨论，让学生初步认知课文大意，强化小组学习意识。]
三、小组合作，自主学习。
（一）教师范读课文。（学生边听边动笔画记最能触动你心弦的语句）
（二）这则寓言故事是怎样描写纪昌学射的呢？请同学们再次认真阅读课文，小组合作解决问题。
提出阅读要求：（课件展示）
1. 默读课文，请用“——”画出纪昌如何学射箭的相关语句。
2. 小组讨论：
（1）飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？
（2） 纪昌是怎样练眼力的？
3.在小组讨论的基础上，提出自己阅读中的疑惑，说出阅读体会。
（三）检查、交流阅读结果。
1.师生互动，品读纪昌如何学射箭的相关语句。（课件展示）
（1）纪昌回家之后，就开始练习起来。
（2）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
（3）纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。
①抓住关键字词品读句子，如“就”，“躺在”，“睁大”，“注视”，“记住”，“又”等。
②反复练读，读中感悟飞卫的用心良苦，读中体会纪昌如何刻苦学习。
2.学生汇报讨论结果，提出疑问。师生再次互动质疑问难。
3.齐读最后一自然段。
［设计意图：通过教师范读，明确自学要求，小组合作，自主学习，读中感悟，读中体会。在课堂教学中切实落实《语文课程标准》第二学段对于阅读教学的`要求，让学生初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能初步把握文章的主要内容，与他人交流自己的阅读感受］
四、创设语境，领悟寓意。
（一）读到这里，你能通过分角色朗读的方法，朗读出各人物内心感受吗？
1.生生互动，四人小组分角色朗读。
2. 播放《纪昌学射》动画片，师生互动为动画片配音。（课件展示）
（二）飞卫一再要求纪昌练眼力，如果你是纪昌，你会问飞卫什么呢？
1.学生提问。（诱导学生通过人物扮演积极发言，发问。）
2.教师相机诱导，进一步让学生明白飞卫让纪昌练眼力的意图，明白纪昌是如何刻苦学习的，从中让学生进一步领悟寓意，明白到有志者事竟成的深刻道理。
［设计意图：通过小组分角色朗读，看动画片分角色配音，追问飞卫等情景创设，逐步诱导学生领悟寓言寓意，进而为复述课文买下伏笔。上述教学环节设计是按照《语文课程标准》要求，让学生读中感悟，读中体会，读懂文本，从而能容易地复述课文内容。］
五、拓展文本，推荐阅读。
请有兴趣的同学阅读《列子汤问》中的《纪昌学射》原文。
［设计意图：养成良好的阅读习惯，增广见闻，阅读《纪昌学射》原文，让学生感受寓言的寓意魅力。］
六、教师总结，回归文本。
纪昌学射不单只刻苦，而且他很聪明，比如从看妻子织布的梭子来回穿梭练眼力，又比如抓虱子，通过耐心看小虱子来练眼力，后来小小的虱子在他眼中却成了大车轮。最终，纪昌成为一名射箭能手。同学们，通过这则寓言的学习我们的确收获很大，不单只学会，小组合作，自主学习，还明白到“有志者事竟成”的深刻的做人道理。来，同学们让老师与大家一起回味《纪昌学射》。（师学朗读课文）
［设计意图：总结是提醒教者不要忘记：不管什么内容，我们不能忘记我们教育的主旨——教书育人。回归文本，是通过读，让学生铭记做人道理——“有志者事竟成”。］
【板书设计】
纪 昌 学 射
练眼力
开始————再次————百发百中
盯住目标 由小变大 射箭
不得眨眼 虱子变车轮 能手
【作业设计】
1、背诵《纪昌学射》。
2、以“纪昌,我想对您说……”为题，写一篇小练笔。
《纪昌学射》教学设计16
教学目标：
1．认识2个生字“妻、虱”，会写4个生字“昌”字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。
3．品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力、有恒心等品质。
4．了解寓意，明白练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性，能联系情景发表意见。
5.通过2.3两节的学习，明白寓言的写法上的特点。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
1、师：这节课，我们一起学习第八单元的第一篇29课《寓言两则》（板书课题）
2、什么是寓言？指名说说。（如果不知道教师解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通过一个简短虚构的故事让人们明白一个生活中的道理。）
3、你学过哪些寓言故事？指名说。
师：这节课，我们一起再学习则寓言：《纪昌学射》
4．揭题板书“纪昌学射”，指名试读。教学“昌”字。
观察“昌”字，注意写时下面的日写得要大一些。
齐读课题
5、初步理解课题
从题目看，课文主要讲谁？讲他的什么事呢？让我们一起走进故事。
二、感知大意，设疑读文
1、 自读课文
师要求：
（1）注意生字，读准字音，难读的字或句子多读几遍，把课文读通顺。
（2）读完以后，思考：课文讲了一个什么样的故事？你能用简单的几句话说说故事的主要内容吗？
2、指名分节读课文，注意正音，指导学生把课文读通顺。
3、指名说说课文的主要内容。（纪昌想学射箭，他拜了飞卫为师。开始飞卫让纪昌练眼力，先练眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨，再练把极小的东西看成很大的东西，眼力练成后开始教他开弓放箭，最后纪昌成了百发百中的射箭能手。）
教学预设：（如果学生不能把练眼力说具体，教师引导）
（1）由课题质疑。
师：刚才同学们说得非常好，现在让我们一起再来看课题。从题目看，课文写的是纪昌学习射箭的故事，那么课文主要是写纪昌学习怎样开弓怎样放箭事吗？（生：不是）那么课文重点讲了什么？（纪昌练眼力的事，板书：练眼力）
（2）师傅飞卫两次让纪昌练眼力，分别是练什么样的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！第二次：能够把极小的东西看成一件很大的东西。）教师板书：牢牢盯住 极小 很大
（3）再指名说一说课文的主要内容。
三、品“练眼力”悟寓意
1、课文写了他2次练眼力，是课文的哪几节？（找到2、3两 节）
出示这两个段落。
2、认真仔细地拿出你的笔默读这两节，批批注注。从中你体会到了什么？（整体去感知纪昌的品质）
3、师：从刚才的交流中，老师发现同学们对纪昌的不懈努力感触最深，课文是怎样具体写出纪昌的坚持不懈与努力付出的呢？请同学们用横线在这两段话中划出纪昌怎样练眼力的句子。
5、学习第一次练眼力。
（1）师：第一次他是怎么练的？（板书：一）
指名，出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
（2）师：你觉得纪昌练得怎么样？你从哪里体会到的？
（3）集体交流：（边交流边板书：躺、睁大、注视、）
睁大、注视
①师：“睁大眼睛，注视着”就是师傅要求的——眼睛牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。让我们体验一下，请你睁大眼睛牢牢盯住老师手中的粉笔一分钟不眨眼。
②请学生谈体会。
③比较体会。师：我们盯的是静止不动的粉笔而且也才一分钟而已，而纪昌呢？他的目标是什么？这样的练习做了多久？此时，你有了什么样的新感受？
躺
①师：同学们，这就是织布机。出示图片（织布机）这边的横杠上只能坐一个人操纵它，底部的空间非常——窄小。看，这就是梭子，两头尖尖的，人们用它在织布机上来回穿梭织成了一匹匹布。纪昌就是躺在这样的织布机下练眼力的。此时，你想说什么？（织布机下面这么窄小根本没法躺，或是即使好不容易躺下了，他还得睁大眼睛牢牢盯住来回穿梭的梭子，身子一动不动的，他一定累坏了。）
（4）引读。师：同学们体会得多好啊，现在让我们用朗读把纪昌的这一份坚持与努力，这一颗不达目标不罢休的决心读出来。听了师傅的话，回到家之后，就练习了起来。
第一天——读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：他感到眼睛累极了，酸极了。
但是他揉了揉酸痛的`眼睛，又练习起来。读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：就这样，一个月过去了，他还是在练习读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：一年过去了，他仍然在练习读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
师：两年过去了，他依然坚持练习读（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
（5）理解“相当到家”
师：结果怎么样呢？
出示句子：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
他练到了什么程度？（就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）句中用哪一个词语概括说明了？（相当到家）师：这两处的意思其实是一样的，这个破折号起到了补充说明的作用。破折号后面的内容补充说明了“相当到家”的具体程度。
（6）小结：纪昌的这个本领是怎么得来的？学生说，教师随机板书（坚持不懈，刻苦努力，有恒心、、、、、、）
6、学习第二次练眼力。
（1）师：纪昌有了这样的成绩真高兴，但师傅说他的眼力还不够。还得练习把极小的东西，看成一件很大的东西才行。如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你心中有何感受？
纪昌二话不说听从了师傅的话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。
第二次他又是怎样练的呢？（板书：二）
出示句子：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
（2）自己默读这句话，从中你又体会到了什么？你是从哪些字词中体会到的？
指名谈，教师一边板书词语：绑、吊、每天、站、聚精会神、盯。
（3）师：练着练着，那只小虱子——（在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。）有资料载，纪昌这样的练习整整花了三年时间。
师：这次他又练成了把极小的东西看成很大东西的本领。这还是离不开自己的——两年的时间练不眨眼，三年的时间练习把极小的东西看成很大的东西，前后利用五年时间练习眼力，看到这样的纪昌，你想对他说些什么？
四、知写法，练复述
1、师：现在我们再来看这两节，都是写纪昌练眼力的。它们在写法上，你有什么发现？指名说。
教学预设：（如果学生说不好，或是只说了内容）
（1）教师引读：我们来看这两节，开始练习的时候，飞卫要求纪昌——听了飞卫的话，纪昌怎么做？——结果？.第二次，纪昌拜见飞卫，飞卫再一次要求纪昌——纪昌怎么做？——结果？——
现在你发现它们写法上的特点了吗？
（2）理清条理：先——再——最后——（师板书）
2、教师说明复述与概括课文主要内容有所区别，概括比较简练，而复述则要求比较具体地能把故事的内容用自己的话把它讲清楚。准备复述，指名复述。
五、谈成功悟寓意
（1）眼力练成之后，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭，最终成了百发百中的射箭能手。纪昌最后的成功除了自己的努力，还离不开谁？
（2）师：没有师傅飞卫的严格要求，也许纪昌也成不了百发百中的射箭能手。同学们知道吗？成语中说的“百步穿杨”故事说的就是飞卫。他可是个真正的射箭能手啊！有了这样的师傅，使纪昌学射事半功倍，这真是我们常说的——名师出高徒啊！
六、回课题，再悟理
1．课文到这里就结束了，可老师心中却又有了疑问，课文题目明明写的是纪昌学射的事，可为什么课文不写纪昌怎样练习开弓放箭，而却是详细写了练眼力的事的呢？
2．谈一谈。
师小结：是的，练眼力是射箭的基础。是开弓放箭的基本功。所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。同样道理，我们在生活中学习任何本领都要自己肯下苦功夫，要有一颗坚持不懈的恒心，先扎扎实实打好基础才行啊！比如同学练书法，要想写得一手漂亮的好字，必须得扎扎扎实实写好每一个笔画。你还有这样的例子吗？
3、积累
师：最后，老师送你们几句话，也许能成为你生活中一个无声的老师。
齐读：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。
万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
师：希望这些无声的老师能常伴你的左右，伴你成功！
板书设计：
29 寓言两则
纪昌学射
练
牢牢盯住 躺 睁大 注视
眼
力 二 极小——很大绑 吊 每天站 聚精会神 盯
写法 先——再—— 最后——
《纪昌学射》教学设计17
第一课时
一、板书课题《纪昌学射》
1、读课题，懂得课题是什么意思吗?你想从课文中知道什么?(学生可能提出：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?)
2、请带着你要了解的问题读课文。
二、自读课文，完成自学要求
1、读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。
2、根据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌_____________学射;纪昌学射___________。
3、汇报交流，有感情地朗读课文：
⑴ 指名读课文，讲述课文的主要内容。
学生讲述主要内容时，如果有困难，教师应给予提示：纪昌跟谁学射箭?纪昌怎样学射箭?结果学得怎样?
⑵ 交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读：
学生可能填写：
纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三自然段。
三、体会寓意
1、谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法?
2、总结：
纪昌学时这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。
四、学习生字，书写生词
第二课时
一、交流关于扁鹊的资料
二、板书课题，引导阅读
1、通过交流，我们知道扁鹊是著名的神医.今天我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题《扁鹊治病》。能猜猜他治病的结果吗?
2、那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢?
三、自读课文，了解主要内容
1、检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板书：
蔡桓公神医扁鹊
全身疼痛──死了无能为力──跑了
2、细读课文，请写出这个有违常理的结果的'原因，能写几条写几条。
四、交流讨论，有感情地朗读课文
1、先在小组内交流原因，形成小组意见;再以小组为单位全班交流。根据学生交流，梳理出主要原因，小结：小病是觉察不出来的，觉察出来已经晚了;小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命;听到医生说自己有病，就不高兴;不接受别人正确的意见，对自己是十分不利的。
2、根据学生的交流，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。
3、如果有其他疑问，可以提出来讨论。
五、学习生字，书写练习
六、总结拓展
纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读郑人买履买椟还珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。
《纪昌学射》教学设计18
教材分析：
《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。
教学目标：
1.认识生字、会写生字。正确读写“纪昌学射、妻子、梭子、虱子”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
教学重难点：
整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 结合重点语句，体会人物品质。
教学时间：一课时
教学过程：
一、故事导入，引出课题
1.讲一个故事：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射手。当时天下最好的射手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢落下来。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，他决定向飞卫学习射术。
这就有了今天我们要学习的寓言故事——《纪昌学射》。
2.板书课题，指导读法和写法。
“纪”当作姓氏时读作jǐ(三声)，“昌”由两个日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大些。
3.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事？
2.学生汇报。
3.文章重点写的是什么？写了纪昌几次练眼力？
三、品“练眼力”，感悟寓意
（一）引导探究“第一次练眼力”。
1.一开始飞卫是怎么教的？给纪昌提出了什么要求？（你要想学好射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！）
2.你体会到了这个师傅怎么样？从哪些词体会到的？（从“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”体会到飞卫的要求很严格。）
3.那纪昌面对师傅的严格要求，又是怎样做的呢？
（1）“纪昌回家之后，就开始练习起来。”（说明了纪昌学习态度的虚心和认真。）
（2）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
①“注视”是怎么样地看？联系生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。
这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是心无杂念地看！用飞卫的话来说就是：眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！
②纪昌让自己注视着什么来练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它中间粗，两头尖，形状像枣核。人们在织布的时候，便由它牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去
4.想象纪昌在两年的练习中别人是怎么看他的？
A 当别人劝阻他的时候……
B 当纪昌面对别人嘲笑的时候……
C 当别人鼓励他的时候……
5.练习朗读。
6.正因为纪昌认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练得怎么样了？
（理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。）
（二）放手自学第二部分“练眼力”：
1.引导发现结构相似点：
同学们，第二部分写“练眼力”其实跟第一部分的写法是差不多的，你看，先写什么？再写什么？最后写什么？
结构相似点：提要求、练眼力、出成果
引导总结学习方法：学习方法：抓关键词、联系生活、展开想象
2.放手自学：
请大家带着上学习第一次“练眼力”的方法，自学第二次“练眼力”，可以在课本的空白处写写批注。
3.集体交流。
（1）纪昌对自己的成绩感到很满意，可是飞卫认为他的眼力怎样呢？（还不够）他又给纪昌提出了什么要求？（要把极小的东西，看成一件很大的东西。）如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你有何感受？纪昌是怎么做的呢？纪昌二话不说听从了师傅说的`话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。
（2）第二次，他又是怎样练习的呢？
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
自己默读这句话，你从中体会到了什么？从哪些词体会到的？
（预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。）
①聚精会神地盯着是怎样地盯着？（目不转睛，全神贯注，屏息凝神）
②那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。虱子有多大？那车轮呢？真让人感到惊讶呀！可见，纪昌看虱子的本领也相当到家了。
（三）理解第四、第五自然段。
眼力练好之后，飞卫才开始教他开弓射箭，纪昌学射终于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功还离不开谁？对，没有师傅的严厉要求，也许纪昌就成不了百发百中的射箭能手，看来好老师的指导会事半功倍，有助于成功，这正是我们平常所说的——名师出高徒！
（四）总结寓意，升华情感
1.回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做？你们明白了学射和练眼力之间有什么联系了吗？（原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。）
2.看来，练眼力是学好射箭的基本功。学射箭如此，学其他技能也要练好基本功吗？
（如：要想练好游泳，必须先练憋气。 要想骑好自行车，必须先掌握好平衡。 要想打好篮球，必须先练好运球……）
3.纪昌成为百发百中的射箭能手，除了基本功扎实外，你认为还有什么原因？
4.有人说,寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出珍贵的宝物。其实，在不知不觉中，我们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。能和你的同桌交流交流你的收获吗？
《纪昌学射》教学设计19
教学目标：
1、认识两个生字，会写四个生字，能正确读写“纪昌学射”、“妻子”，理解“注视”、“聚精会神”等词语意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能尝试复述故事。
3、通过比较异同，品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。
4、了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。
教学重难点：
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、导入揭题：
1、看图猜寓言，小结，板书课题。
2、齐读课题，学生质疑。（读了课题，你有什么问题想问吗？根据学生的回答，板书：为什么学？向谁学？怎么学？学得怎么样？）
3、解答第一个问题为什么学？
（1）、课件出示古代教育“六艺”，解答
（2）、讲故事：纪昌向飞卫学射的原因。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、带着质疑的问题，自由放声读课文。
2、读生字词：虱子妻子百发百中
3、弄清楚课文的主要内容（解决课题质疑的问题，再串联起来回答，就是课文的主要内容）
4、读了这篇课文，你认为纪昌是一个怎样的人？（是个做事有恒心，有毅力，注重练好基本功的人。）
三、品读课文，感悟寓意
过渡：纪昌是个有恒心有毅力的人，从课文哪些自然段给你这样强烈的感受？（2、3自然段）
（一）细读“练眼力”
a、自由读2、3自然段中最喜欢的句子，找出你感受最强烈的语句。
b、找出飞卫向纪昌提出联系要求的句子读。（共2处，点名读）
c、读读纪昌怎么练习的句子（共2处，点名读）
d、找出练习的结果的句子（共2处，点名读）
小结：你们发现两段话在写法上有什么特点？（都用了夸张的写法）怎么写出来的？（先写飞卫提出要求，再写纪昌怎么练习，最后写练习的结果。）
（二）品读课文，走进“第一次练眼力”。
师：自由读第一次练眼力的句子，哪些词引起了你的关注？
a、课件出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
b、交流：“睁大”、“注视”，你为什么关注这些词？做注视的动作，在书中找句子，什么才叫注视？
c、师：刚刚你们眨了多次，也难怪你们，眨眼睛是正常的生理活动，我们的眼皮就好像眼睛外面的一副窗帘，它经常要开开关关的工作，正常的人一分钟要眨十多次眼睛，如果你两分钟不眨眼睛，眼睛就会流泪、会发酸的。
d、看动画：纪昌躺在织布机下练眼力的情景。你们的眼睛怎样？你们有什么话要对纪昌说？（不能放弃、不能半途而废、只有艰苦的练习才能成才……）
e、领读这句话：
教师：第一天（第十天、第一百天、第七百天、第七百三十天），妻子织布时，
学生接读：“他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”
f、就是这个注视，花了730天，两年后，终于有了成果，
课件出示句子：有沙子进入他的眼睛，也不眨一下。
晚上睡觉，整夜不用闭眼睛了。
用针刺他的眼皮，他的眼睛不会眨一下。
师：这些都是他联系成果的表述，你认为，你要向他人叙述他的本领高，你最愿意选择哪一个句子跟别人说？为什么？
g、出示句子：
有沙子进入他的眼睛，也不眨一下。
晚上睡觉，整夜不用闭眼睛了。
用针刺他的眼皮，他的眼睛不会眨一下。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了________________
就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
（自己试着读一读，齐读，把这个成果读好）
（三）、品读课文，走进“第二次练眼力”。
我们来看看第二次练眼力，飞卫有提出了哪些要求？
（1）、出示句子：
他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
（2）、师：他怎么做的？那个词引起了你的特别关注？为什么？
（3）、生交流：“每天”、“聚精会神”（什么意思？找出近义词：目不转睛、专心致志、全神贯注）
（4）、师：他聚精会神地盯着虱子，肯定有干扰他的事情发生，你说说看会有哪些干扰他的是呢？（生说）
师领读：a、飞虫叮咬，他依然每天
b、风吹动头发，脸上痒痒的，他依然每天
c、雨滴打在脸上，他依然每天
生接读“站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”
（5）、出示句子：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
a、你有什么话要说？（生：那只小虱子在他眼里像车轮一样大，课件纪昌的本领很到家了，芝麻打的小虱子在他眼里像车轮一样大，真是不可思议，令人无法想象。）
更不可思议的事情还有，原文这样写道：（课件出示）
三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。
b、自由读，你是不是模模糊糊懂了它的.意思了？点名说意思，一起读这个句子
c、师生古筝配乐，配合读2、3自然段
（四）、配乐，小练笔。
师：同学们，据我所知，练射箭，不仅要练眼力，还要开弓放箭，是不是还要臂力呢？第三次纪昌有去找飞卫，飞卫还是不满意，飞卫说了什么？
（1）课件出示：纪昌第三次去拜见飞卫，飞卫说：“虽然你的眼力已经练得不错，但你的臂力还不行，你回家再好好练练吧。”纪昌回家后，有开始练习起来。
______________________________________________________________________________________________________
小练笔：
1、发挥你的想象，怎样练臂力？结果怎样？
2、交流写的话。
四、揭示寓意，拓展延伸。
1、师：是需要这样的练习，但作者写练开弓、练射箭一起写了几句话？在书上找一找。可是连眼力用了两大段，这是为什么？练眼力是学习射箭的什么？（基本功）这说明了练好基本功（很重要）纪昌最终成了百发百中的射箭能手。他的师傅飞卫有百步穿杨的本事，而纪昌更是青出于蓝胜于蓝，请看原文，说大致意思，读句子。（课件出示）：
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。
师：同学们，我们对纪昌的本事赞不绝口的时候，我们不能忘记他付出的艰辛。
2、学习了这篇寓言，你向纪昌学到了什么？（无论学习什么本领，都要有恒心，有毅力，要有扎实的基本功。）
3、结合实际，谈谈感受。
师：要想掌握射箭本领，就要先练眼力，有这件事，我们也会想到其他的学习，
要想写的一手好字，就要（）。
要想说得一口流利的英语，就要（）。
要想学会电脑操作的本领，就要（）。
4、课件出示名言，齐读。
师：最后，老师送你们几句话，也许能成为你生活中一个无声的老师，希望这些无声的老师能常伴你的左右，伴你成功！
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。
万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
五、板书设计：
纪昌学射
睁大眼睛注视认真刻苦
练眼力射箭能手
（基本功）聚精会神地盯有恒心、有毅力
《纪昌学射》教学设计20
教材分析：
《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
教学预设：
一、 谈话激趣
你最擅长什么？听说过射箭能手吗？你觉得能称得上射箭能手的是怎样的人？今天我们一起去认识两位射箭能手。
二、 故事导入，引出课题
老师先给大家讲一个故事：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射手。当时天下最好的射手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的'轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢落下来，纪昌的心中一阵刺痛。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，他决定向飞卫学习射术。
这就有了今天我们要学习这一寓言故事—《纪昌学射》。
板书课题，指导读法和写法。齐读课题。
三、 初读课文，整体感知。
1、 请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事？
2、 用老师所给的提示说主要内容。最后，纪昌练的怎么样？他为什么能取得成功？
四、 研读课文，体会情感
1、 学习第一次练眼力。
① 自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。
② 纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。下面，让我们去他家里看看他是怎么练习的？
③ 播放织布视频。了解梭子织布的轨迹。请学生亲身体验，谈体会。
④ 练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。
⑤ 想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情？
⑥ 练习朗读。
⑦ 理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。
2、 学习第二次练眼力。
① 总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。
② 学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。
五、 总结寓意，升华情感
1、 回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做？
2、 讲《纪昌贯虱》的故事。
3、 看来，想要练好射箭的本领，先要练好眼力的基本功。学生运用句式谈自己的体会。
4、 教师小结，布置作业。
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- 控2
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- 掰
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- 掴
- 掴
- 掷
- 掷
- 掸
- 掸
- 掺
- 掺
- 掺
- 掼
- 掾
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- cons'
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- conscienced
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- consciencelessnesses
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- conscience stricken
- conscience-stricken
- conscientious
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- conscientiousness
- conscientiousnesses
- conscientious objector
- conscientious objectors
- conscientise
- conscientize
- conscientized
- conscientizes