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《金子》教学设计

范文

《金子》教学设计7篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《金子》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《金子》教学设计1

《金子》这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。

在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。如在导课初读课文后，让同学们思考：文中的主人公彼得有没有找到金子呢？学生答案有两种，一种找到了，一种是没找到。导课时老师的引导，这里所说的金子是指金属金子。为什么没找到，你从哪儿看出来的？进入课文第二自然段，了解彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人，为以后找到真金作好了铺奠。说找到金子的同学是从课文最后一自然段看出的。

这时教师出示该段，让学生品读并提出问题，根据问题展开讨论：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的梦想是什么？为什么彼得说他是唯一找到真金的人？学生提出问题，自主探究，课文内容迎刃而解。

教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的积极性。有些词语的理解，让学生采用多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。

最后对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。

《金子》教学设计2

《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。我们从彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本为载体，以朗读为桥梁，以合作为踏板，发挥学生的主体性地位为宗旨，积极主动地挖掘课堂中的闪光点，让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真金”。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，我从以下几点出发，带领孩子寻找“金子”：

一、抓关键词句，悟人物品质

在课文学习过程中，我先指导学生自学第一自然段，告诉他们体会人物的形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句子中去寻找能表现人物品质的词语，反复阅读和揣摩。学生通过“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多，“一无所获”则能感受到他们失落的心情。通过对淘金者的分析指导，对于彼得的讲解就容易多了，孩子们根据关键的词句，逐渐从课文中感受到彼得不仅勤劳，而且还是个充满智慧，执着坚持的人。

二、手脑并用，会读会思

学习课文，不能单纯地看和说，也要让学生动动笔，学会多种学习方法。在课文第二段的教学中，我出示自学要求，让学生用直线、波浪线和括号的方式找出彼得的所见所思和所为，于是大家马上动笔开始寻找课文中的句子，然后很积极地来进行交流，根据他们的回答，再逐一分析。而且这种动笔的地方往往要求学生通过默读方式进行，这有利于学生静下心来思考问题。其余地方我则通过自由读，指名读和赛读等方式进行学习。

三、小组学习，锦上添“话”

为了有效利用课堂教学时间，在课前我先让学生合作完成“前置性作业”，在课堂学习过半后，让他们再小组讨论和修改，这时他们对课文有了更深入的理解，对于彼得的辛劳也有了同感，所以对彼得的“全部精力”付出有了更多见解。有的小组写彼得起早贪黑地培育花苗，暴风雨来临还为花苗搭起帐篷，夜幕降临时还在辛苦劳作等等。这些文字为寻找“真金”真是锦上添“话”呀。

四、拓展延伸，挖掘“真金”

根据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘诀，想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的梦想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发现了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们高兴！

五、达标练习

彼得的梦想是（），他最初想通过（）实现梦想，他（）了三个月，结果却是（）。最终他是通过（）实现了自己的梦想。

但是这节课中仍然有不足之处：

1、就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教

学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。

2、本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而需要我们教师巧妙设计，深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。

3、教学机智还有待提高，当课堂上出现问题时，老师随机应变的能力还不够。激励学生的语言还不够到位，学生的积极性没有充分调动起来。所以我想自己以后还有很多地方需要改进。

《金子》教学设计3

教材简析：

《金子》是苏教版三年级上册的一片课文。讲的是彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。

教学理念：

语文教学中，教师不仅仅是让学生学会教学内容中显性存在的语言文字，更重要的是让学生在个性化的阅读中，在教师的引领下，从书面语言中获得信息;教师要努力构建学生、文本、教师之间的对话平台，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文章，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神的同时，还要超越文本，链接生活。

教学目标：

1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

3、情感态度目标：体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

教学重、难点：

1、运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

2、体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、话题导入，揭题

1、话题导入：每个人都有自己的梦想，能告诉大家，你的梦想是什么吗？

你认为我们要靠什么才能实现自己的梦想呢？（生交流）

2、揭题（板书课题，生齐读）

二、检查预习，整体感知

1、出示要求，自读课文

要求：（1）读准字音，读通句子，不添字不漏字。

（2）想象课文中的人们有什么梦想？最后，他们出现了哪两种不同的结果？

2、生自由读课文，思考。

3、检查生字情况，相机正音。

4、交流刚才的问题，并板书两种不同的结果。

5、师：淘金者大多一无所获，而彼得却找到了真金。此时，在你心中，产生了怎样的疑问？（为什么彼得能得到真金，他和别人有什么不一样呢？）

三、读悟比较，探究原因

（一）学习1~3自然段

1、指名读1~2段，相机正音

2、默读这两段并思考：彼得和其他淘金者有什么相同和不同之处？

3、师生交流，课件依次出示：

相同之处：①都想找到金子。②他们都一无所获。③都“蜂拥而至”，相机理解这个词，并说说从中感受到什么？④都在河床上挖出许多大坑。理解“河床”一词。⑤都是道听途说，没有根据。

不同之处：绝大多数人扫兴离去，彼得却不甘心落空。

4、默读第2自然段，画出彼得的做法。指名读句。

5、从彼得的做法中，你觉得他与其他的淘金者有什么不同？

6、通过比较，大家都觉得彼得要比其他淘金者有毅力，能吃苦耐劳。然而——（师引读）埋头苦干了几个月，彼得几乎——，也没有——，面对着坑坑洼洼的土地，他——。

7、师：刚才大家不是说，要实现梦想就要努力、要勤奋。可彼得也这样做了，为什么却失败了呢？（引导学生抓住第一段中“听说”一词去理解感悟）

8、是啊，“耳听为虚，眼见为实，”梦想不是空想。6个月后，他连买面包的钱——，于是，他——。但课文不是说他找到真金了吗？到底是怎么一回事呢？我们接着读课文。

（二）学习4~5自然段

1、指名读段，相机正音

2、就在他即将离去的前一天晚上，下起了三天三夜的倾盆大雨。雨停后，彼得发现了什么？

3、指名回答

4、这样的土地有什么特别之处吗？彼得是怎样想的？

5、指名读彼得想的话。理解“若有所悟”。

6、彼得“悟”到了什么？再次默读彼得的话并思考。

7、指导想象彼得当时的心情和表情，有感情朗读。

8、从雨后的一块土地中，彼得竟能悟到这么多，你对彼得产生了怎样的看法？

四、回归话题，小结提升

1、彼得的悟就是他的第二个梦想，这一梦想与原先的梦想有什么不一样？你们认为这个梦想会实现吗？（生自由交流）

2、那彼得后来是怎样做的呢？我们又能从彼得的故事中明白什么呢？下节课我们再继续探讨。

结束课堂。

《金子》教学设计4

教学目标：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉理解课文内容，懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。

教学重难点：

有感情朗读课文并展开恰当的想象，在充满波折的情节中领悟文章的理趣。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、揭题：这节课我们继续学习第22课。板书：22、金子。

2、通过上节课的学习，你们知道《金子》这篇课文的主人公彼得、弗雷特最大的梦想是什么？板书：梦想。（他的梦想就是成为一名富翁，他想发财，他想致富）

3、过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢？

二、整体感知，学生质疑

1、轻声读读4－7自然段，想：他的梦想有没有实现？

2、交流，你是从哪里看出来的？

3、课件出示“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）

（1）轻声读这句话。

（2）谁愿意读给大家听？

（3）读着读着，你们有什么疑问吗？

（4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？

过渡：为了弄清这些问题，就让我们一起坐上时光倒流器，把时间定位在他即将离去的前一个晚上，去探个究竟，到底是什么事情改变了他的想法，使他留了下来，改变了他的一生。

三、抓住重点，精读感悟课文。

（一）学习第四、五自然段

1、出示课件（雷雨图），师述：就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。

2、轻读后交流：你读懂了什么？

抓住“倾盆大雨”和“三天三夜”体会雨的大、下的时间长。（课件）

3、指导朗读。

指名读、评读、齐读。

4、师述：彼得付出了金钱花了心血，却没有找到一丁点儿金子，他已失落到极点，屋漏偏逢连夜雨，连老天爷都要跟他过不去，这场大雨浇得他更沮丧了。雨终于停了，彼得走出小木屋，却发现眼前的土地和以前有些不一样。

（课件：小草的图片；坑坑洼洼已被大水冲刷平整，松软的土地上长出一层绿茸茸的小草。）

5、指导朗读“坑坑洼洼已被大水冲刷平整，松软的土地上长出一层绿茸茸的小草。（抓住“长出”体现惊讶，抓住“绿茸茸”体会高兴）

评读、指名读、全班读

6、师描述：

同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？（交流）

过渡：那我们起来看看彼得他又是怎么想的？（课件）

7、指导朗读彼得的话。

“这里没找到金子，”彼得若有所悟地说，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，并且拿到镇上去卖给那些富人，他们一定会买些花装扮他们华丽的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的…

（1）自由读，思考：彼得“若有所悟”悟到了什么？你觉得他是个怎样的人？想想这时彼得的心情怎样？你是从那些词句知道的？

（有心人、聪明人；抓住“一定”、“成功”体会彼得信心十足。）

个别说体会——指名读——齐读。

（2）补省略号

师：（课件出示：……）大家知道这是什么号？（省略号）这个表示什么？（表示省略了后面的话）那你能帮作者补上彼得的话吗？

过渡：此时彼得已经不再失望，更不会沮丧，他看到了希望的曙光，于是，他决定留了下来（齐读课文第六自然段）

（二）学习第六、七自然段

1、师引读：（课件出示：彼得留了下来，他把全部的精力都用来培育花苗，）

2、想象：彼得是怎样用全部精力来培育花苗？

（彼得不怕辛苦平整土地，精心挑选上等花苗，日夜照顾花苗）

（1）同桌交流。

（2）指名交流。

过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？

3、课件出示后半句：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。（齐读）

4、瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图）

5、同学们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？

学到这儿，你认为“真金”是什么？

过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。

6、再读彼得的话

所以他不无骄傲地说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（课件出示；生接）

7、指导读好这句话：他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里。

师：谁愿意当当彼得读读这句话。（抓住“不无骄傲”、“唯一”来体会骄傲）

评读、齐读

8、体会真金的含义。

师：读到这里，你认为彼得口中所说的真金是什么呢？（生只要能自圆其说就可，要鼓励）

师小结：老师认为这里的真金不仅仅指用鲜花换来的金钱及财富，更是指一个真理：要想致富，投机取巧，不是最牢靠的办法；只有靠自己的辛勤劳动，才能获得财富。（板书：辛勤的劳动）

四、小结

1、彼得的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？

师：读到现在，大家一定明白了整件事情的来龙去脉，彼得梦想成为一名富翁，他是如何实现自己的梦想的。

2、你有什么梦想呢？你打算怎样去实现它？

3、有感情地朗读全文。

师：今天，我们乘着时光倒流器，一起了解彼得的命运，一起分享了他的喜怒哀乐，让我们再次走进课文，去感悟他的成功之道。

《金子》教学设计5

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、学习课文第一、二自然段，体会徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。

教学重难点：理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、师板书课题：12“闪光的金子”指导学生读题。

2、师指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？

生：“闪光的金子”指的是什么？

生：题目为什么要加引号？

3、师：同学们问的很好，问题的答案都在书里，让我们一起轻轻地捧起书，认真地读一读吧。

（教师在导入课题时，开门见山，直接指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？这一环节的设计犹如徐虎这个人一样如此普通，但学入佳境始有疑，疑而得解方见真，引导学生质疑永远是激发学生阅读兴趣的有效方法）

二、初读课文

1、学生自由读课文。

2、教师指导朗读生字词。

3、指名分自然段读课文。

三、初步感知

1、师：读了课文，你知道了什么？

2、学生讨论交流：

生：我知道了“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。

生：我知道课题加引号是因为并不是指真正的会发光的那种黄金，而是指徐虎的美好的心灵。

生：引号的作用和前面学习的《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》中的引号作用一样。

（学以致用，举一反三！）

四、设疑导读。

1、师：同学们，你们认为徐虎的心就像那闪光的金子。那么徐虎是什么样的人呢？我们来读一读课文每一自然段。

2、齐读每一自然段。

3、这一自然段有几句？读了这句话你知道了什么？

生：我知道了徐虎是一位普通的'水电修理工。

4、师：（出示徐虎的照片）是啊，他就是徐虎，他的外表看起来是这样的普通，他从事的工作也是非常普通。让我们读一读第一自然段，读出徐虎的普通，平凡。

5、指导学生朗读。

（通过第一自然段平淡的描叙，学生已经知道，徐虎只是一位普通的水电修理工，再通过照片，学生能直观的感受到徐虎的平凡普通。教师适时指导朗读，徐虎的普通让学生印象深刻。进一步增强了学生探索“为什么称徐虎的心为‘闪光的金子’”这个课文核心问题的兴趣，同时也与后文中徐虎的不普通形成鲜明的对比。）

6、设疑过渡：可是这样一位普通的水电修理工，为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”呢？我们读一读第二自然段，从字里行间去体会一下他的不普通。

五、学习第二自然段

1、学生自读第二自然段。

2、读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？

3、学生讨论交流，教师适时评价。

重点体会：热心（爱心）：

生：我从挂起了“三只特约服务箱”感受到徐虎服务的人非常多。一只不够用，还要挂三只。

生：我从“不同地段”算出徐虎的服务范围很广。

生：我从“凡”这个字发现徐虎只要是需要他帮助的人，他都“及时提供热情服务”，他真是一个助人为乐的热心人！

生：从“及时“这个词我觉得徐虎想别人所想，急别人所急。

生：我从“19时”觉得徐虎真的是很有诚意地为人民服务，19时是指晚上七点，一般这个时候，人们上班上了一天都累了要休息了，可是他还是要为人们排忧解难。

《金子》教学设计6

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容及各个组成部分。

教学过程：

一、牵手《闪光的金子》，导入课题：

孩子们，还记得二年级学过的那篇《闪光的金子》吗？说的是谁？那么一个普通的水电工为何如此令我们感动？

对，一颗全心全意为人民服务的心，就是闪光的金子。

今天，咱们将踏上一条淘金之路，再去找寻真正的金子。读课题。

你们看此题，可有疑惑？（设疑，归类）

二、一进课文，了解大致内容：

1、故事的主人公是谁？

2、他有什么样的梦想？

3、他一开始有没有实现梦想？（一无所获）

4、后来他有没有实现呢？（找到真金）

打开书，听老师朗读课文。

三、二进课文，学习生字新词：

（随着倾听后的问答，相机出示相关生字新词）

1、检查生字词自学

认识它们吗？自己小声读一读。

指名读（注意纠正读音），分组读，男女生读，齐读

2、检查课文朗读

指名读

指导读好几个长句子。

3、由重点字词引述课文主要内容。

四、三进课文，领悟第一部分：

1、文中出现了几次“金子”？（无意发现金子、希望找到金子、没有发现一丁点儿金子、金子在土地里）

2、比较“金子”的不同。

3、学习第一部分

a、出示：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。

指导朗读、理解：淘金者缺乏理智的盲从，难免导致不幸的结局。理解“蜂拥而至”：人数之多，来势之猛。

结果呢？捧起书来读读，指导朗读。

主人公也是一位淘金者，可他却有着与众不同的地方，你能从第二自然段中找出来吗？

指导朗读。

b、出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。

理解并指导朗读。

唉，这么一个做事认真、坚持不懈、吃苦耐劳的人居然也一无所获，真让人感到可惜。

五、设疑升华，为下文张本：

他一无所获吗？他真的一无所获吗？（激起学生反驳的欲望）

理解：他拥有了很多，是他人没有的高贵品质。

对于这样一个勤劳的人，孩子们有话要说吗？

有志者事竟成！我们期待着下节课和主人公一起分享成功的喜悦。

《金子》教学设计7

一教学要求：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用已经造句。

3学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。

二教学重点：

学习生字和新词；用已经造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

三教学难点：

从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。

四教学准备：

挂图、生字卡片

五教学时间：

三课时

六教学过程

第一课时

教学要求：

初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修谈供凡及。

教学过程：

一揭示课题，导入新课

1板书课题： 12闪光的金子

学生齐读课题

2质疑：课文的题目是？（学生齐读），难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？课文中闪光的金

子指什么？自己读一读课文。

二初读指导

1学生自由读，并给课文的自然段标上序号。

2检查：

（1）出示新词：

修理谈起凡是及时提供工具箱按劝

方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障碍

污水附近规矩戴上誉为称赞特约服务箱

开火车读词语、齐读词语

（2）指名分段读课文（读后评议）

（3）齐读课文

（4）讨论：闪光的金子在课文中出现几次？

A出示：开头和结尾的两句话

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为闪光的金子。

人们感激徐虎，都说他的一颗心像闪光的金子。

指名读、齐读

B你是怎样理解课文的题目的？

C在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像闪光的金子。

D在课文的开头和结尾都提到闪光的金子，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。

四书写生字：修谈供凡及

1读生字

2师范生字

3学生完成习字册

随便看

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