标题 | 课文《乌鸦喝水》教案 |
范文 | 课文《乌鸦喝水》教案 作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢?以下是小编收集整理的课文《乌鸦喝水》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 课文《乌鸦喝水》教案1乌鸦喝水教学中,引导学生 看课本插图时,学生对乌鸦的汗水发生了争执。 郑原安:这只乌鸦找不到水喝就哭了。 师:你是怎么知道的`? 郑原安:你们看,乌鸦眼泪都流出来了。(他指着图中乌鸦头顶的汗珠说) 吴思轲反驳说:不对,这不是眼泪,是汗水。 师:同学们,你们同意谁的说法,为什么? 吴思轲:这是一只聪明能干的乌鸦,面对“没有水渴”这点困难,是不会流泪的,再说好男儿流血不流泪。 白云:这只乌鸦到处找水喝,很辛苦,很累,累的汗都流出来了。 吴东萍:眼泪是从眼睛里流出来的,应该在眼睛的下面,不是在眼睛的上面,所以应该是汗水,不是泪水。 经过讨论,同学都同意是汗水这一说法。 课文《乌鸦喝水》教案2教学目标: 1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学重难点: 理解乌鸦是怎么喝到水的? 课前准备: 实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等 教学流程: 一、激趣导入,质疑 1、(出示玩具“乌鸦”)看,谁认识这只鸟? (出示生词“乌鸦”)谁认识这个词? 教学“乌鸦” 2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼? 3、揭题《乌鸦喝水》,教学“喝”。 4、齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗? 二、初步感知 1、初读课文。 要求:读准字音,不会读的字想办法解决; 读通句子,感觉不连贯的地方多读几遍,标出自然段的序号 2、同桌互读,互相取长补短。 3、指明逐节朗读。 师:你想对朗读的同学提一点什么建议? 师:朗读的同学,你们能接受他们的建议吗? 师:其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们? 4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。 5、选用自己拿手的方式再读课文,结合插图,想想刚才同学们向乌鸦提的问题,你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的地方。 三、解疑、识字、读文、感悟 1、继续质疑。 指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗? 2、解疑。 你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的.? 快帮乌鸦来告诉大家。 3、随机解决重要的知识点。 1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水? 理解“到处”------表演、体会(会怎么想、怎么说)------指导朗读第一句。 教学“渴” 2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。 指导朗读“怎么办”。 3)实验理解“乌鸦是怎样喝到水的?”同时理解词语“渐渐”。 指导完成读读说说。 指导朗读,特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。 四、回归整体,总结全文。 1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高) 2、.总结全文,谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事? 两句话呢?一句话呢? 3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。 五、指导背诵。 六、课本剧表演。 七、巩固生字、词。 1、认读生字卡片。(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。 2、选卡片填空。 八、指导书写。 九、扩展活动 1、除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?回家试一试,验证一下。 2、瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢? 板书设计 19、乌鸦喝水 水不多口又小----------喝不着 放石子----------喝着了 课文《乌鸦喝水》教案3【教学设想】 《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事,课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段,第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着,第二自然段讲乌鸦想出了办法,第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图,形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。 高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出,起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容,产生真切的情感体验,不让一个学生成为无动于衷的旁观者,当一个有口无心的假读书郎。为此,我首先以第1自然段为引子,使学生了解到乌鸦喝不到水这一情况,然后就让他们围绕课题,大胆猜想事情的最后结果,从而找出矛盾焦点,产生好奇心,求知欲,激起主动意识和进取精神。 朗读、背诵课文,领会课文潜在的思想教育内涵,是本课教学的主要目标。依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问此时你最想对乌鸦说些什么?挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库,激活了生活经验和知识积累,学生凭借这些背景知识展开丰富的想象,在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景,再通过语言,动作,神态,把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受,完成了对课文的再创造。 乌鸦是怎样喝到水的?这既是本文的教学重点又是教学的难点,运用实验等直观教学化静为动,使学生如身临其境,感受其中的奥妙,避免了抽象繁琐的讲解。 陆桴亭说:人性中皆有悟如石中有火,必敲击不已,火光始现。在阅读教学中应为学生留出时间,留出空间,创造条件让他们去自读自悟,而为师的,只在一边旁敲侧击,实实在在地把课堂还给学生。 【教学过程】 一、故事导入,图文结合,学习第一自然段 1、故事导入(创造性地指图⑴讲述课文的第一自然段):一只乌鸦很口渴,到处找水喝。找呀,找呀,它看见了一个瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。 今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。 2、出示课题并齐读。 3、出示并学习第一自然段: ⑴ 自己喜欢的方式读读第一自然段,想想刚才老师的介绍,看看你从中了解了什么? ⑵ 把自己的学习所得在学习小组内交流。 ⑶ 大堂交流: ① 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。[抓住到处启发学生想象乌鸦四处找水的情景,(睁大你的千里眼,竖起你顺风耳,乌鸦会到哪些地方找水,边找还边说着什么,想一想,说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句] (通过学生的听、说和演把学生带入课文情境,从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。) ② 乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不着水。(抓住可是引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导朗读第2、3两句)。 ③ 乌鸦开始想办法了。(指点:怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。) 4、小结朗读第一自然段。(举行朗读背诵擂台赛) (直接引用课文第一自然段导入课题,让学生自主地在听──读──说──读的阅读实践中理解课文学会阅读,完成内化,积累语言。这是国标本编者意图的体现。) 二、大胆猜想,动手实验,学习第二、第三自然段 1、过渡: ⑴ 乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不着水。 ⑵ 再读课题,猜想课文既然以乌鸦喝水为题,那事情结果?──必定是乌鸦喝到了水。 ⑶ 这时,你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服难题喝到水的.?或乌鸦想出了什么办法才喝到了水?) (大胆猜测找到矛盾焦点,提出问题,造成悬念,激起遐想,产生好奇心与求知欲,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。) 2、指名读第2自然段猜想:石子──办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。) 3、小组合作学习第三自然段: ⑴ 朗读第3自然段。 ⑵ 讨论:乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢? ⑶ 交流。 4、实物演示,突破难点: ⑴ 指名表演演示,其余学生观察:乌鸦怎能样把小石子放进瓶里,水又是怎样升高的?(一个一个;渐渐) ⑵ 交流,并指导用渐渐说话(出示读读说说中的例句并完成填空。) ⑶ 追问:此时,你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。) (根据一定年级学生的年龄特征,通过实验,化静为动,突破教学难点,使学生认识事物间的联系。另外,一个巧妙的追问,挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。) 5、指导表情朗读,背诵2、3自然段: (第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋,第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。) 三、回归整体,总结全文,指导课本剧表演 1、齐声朗读全文。 2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的?(为人物加上动作,语言,神情等,尤其是语言,可用来表现人物的内心世界,例第二自然段用上这么多小石子有办法了!第3自然段用上一个、两个、三个多甜的水啊!等) 3、两人合作,一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。 (高万同老师说:小孩子都是有灵性的,天生都有很强的好奇心与表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,虽然他们说不清楚,但一心想表现,教师要给他们充分的机会。) 四、推翻条件,引出问题小论坛中比创新 小论坛: 瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢? 分小组讨论。 大堂交流。(比谁的点子更多谁的方法更合理。) 五、学习生字,指导书写 1、练读生字并组词。 2、学生看笔顺图并描红课本上的生字。 3、师生共议书写要点。 4、学生在习字册上练习描红。(仿影、临写) 六、作业 1、背诵课文。 2、继续准备课本剧表演。 课文《乌鸦喝水》教案4师:你们喜欢《乌鸦喝水》中的乌鸦吗?(大多数同学都说喜欢,原因是这只乌鸦聪明能干,面对困难能动脑筋想办法解决。) 郑原安: “不喜欢!”(我愣了一下,问他,为什么呢?)“这只乌鸦不爱清洁,本来是一瓶很干净的水,他却把脏石头放进去,把水弄脏了,这么脏的水喝了会生病的。” 师:你说的很有道理,看来你是一个爱清洁、讲卫生的好孩子。同学们,你们有办法让这变脏的水再变干净吗?“ 林建华:有,过一会儿泥沙会沉到水底去,泥沙上面的.水就干净了。 师:你是怎么知道的?“老师,我们刚才把小石子放进瓶子里去的时候,我看见水变脏了,现在石子上面的水又变干净了”。 师:噢,你观察的真仔细。可乌鸦为什么不过一会儿等水干净了再喝呢? 黄雯赢:“这只乌鸦到处找水喝,说明它已经很渴了,他不想再等了。”郑原安反驳说:“乌鸦喝了脏水生病怎么办?” 黄雯赢说:“动物喝脏水是不会生病的,我经常看到我家的鸡喝脏水,可它从来不生病。我还看见我家的鸡吃泥沙呢!” 许多同学一起说:“是呀,我们也看见过鸡吃小石了呢!它们为什么要吃小石子呢?” 师:同学们,这就是我们身边的科学,只要你们做生活的有心人,留心观察,就会发现生活中这样的科学现象很多,有些前人已经找到了答案,有些有待于我们去探究发现。希望同学们课后多看课外书,做一个的有知识有本领的人。 课文《乌鸦喝水》教案5教学过程 设计意图 一、 复习导入 1、复习生字,课件出示生字,开火车读。再分男、女生赛读。 2、找个别学生口头复述课文的大概内容。 3、指名分自然段读课文。 主要巩固上一节课的内容。 二、 领悟课文内容 (一) 老师范读课文,学生边听边思考:课文中乌鸦做了一件什么事? (二) 逐段朗读,边读边悟。 1、指名朗读第1自然段。 (1) 出示句子:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。” A、 指导朗读这句话,读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找不到水好辛苦的语气。 B、“到处”是什么意思? 出示课件,说说乌鸦飞过哪些地方?连起来说句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它飞过——,飞过——,飞过——。 C、 戴上头饰边表演动作边读这一句话。 (2) 乌鸦找到水了吗?可是……。想一想乌鸦当时的心情。指名读第三、四句。 2、乌鸦喝不着水,怎么办呢?指名读第2自然段。 3、乌鸦想到了一个什么办法才喝到水的?齐读第3自然段。 (1) 演示实验,学生观察实验过程并说结果。 (2) 学生分组做实验,体验水渐渐升高的过程。 (3) 让学生细读课文,找出乌鸦是怎样做的句子。 (4) 比较句子 乌鸦把小石子放进瓶子里。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 哪一句话更恰合?(第2句话,乌鸦必须一个一个地衔石子,瓶口小只能一个一个地放进去。) 瓶子里的水升高。 瓶子里的水渐渐升高。 哪一句写得好,好在哪里?(小石子是一个一个地放进去,水不会一下子升高,是慢慢地升高。老师再用实物演示,让学生体会“渐渐”升高。) 让学生说一说“渐渐”的近义词是什么?再用“渐渐”说句话。 (5) 齐读最后一句话。读出乌鸦喝到水时高兴的.心情。 (6) 指名读第三自然段、齐读 (7) 你想对乌鸦说什么? 4、除了这个办法还有别的办法吗? (1、)小组讨论。 (2)全班交流,组织评议,选出想得好的办法。 范读激发学生朗读欲望。 通过语言训练的方式,培养发散性思维,理解课文。 将动手、动脑和说话有机地结合起来。 引导学生合作探究,培养学生的想象力和创造力。 三、 回归整体,总结全文 (一)有感情地自由朗读课文。 (二)想想是什么原因让乌鸦最终喝到了水?对学生进行思想教育。 (三)你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。 (四)你学了乌鸦喝水的故事以后打算怎么样做呢? (五)要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 使学生情感得到升华,知道遇事要肯动脑筋的道理。 板书设计 19乌鸦喝水 图(乌鸦) 水不多→ 瓶口小→ 喝不着 (愁眉苦脸) (动脑筋)↓ (想办法) 图(乌鸦)笑 看见→想→放进→升高→喝到水 课文《乌鸦喝水》教案6教学目标 1、认识"乌鸦、喝、渴、石、找、许、办、法"等9个生字,会写"办,法"两个字。 2、通过多种方法正确,流利地朗读课文。 3、明白遇到困难应仔细观察,开动脑筋,积极想办法解决,能用"渐渐"说句子。 教学重点:识字、写字、并读懂课文的字音,通过多种方法朗读感悟课文。 教具:乌鸦的图片,瓶子,碎石子,吸管,生字卡片多媒体课件。 教学设计 一、激趣导入 1、师:老师先给大家出个谜语,大家先猜一猜是什么?(身穿红袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟)。 2、生:乌鸦。 3、师:对,谜底就是乌鸦。 4.、师:现在老师把这两个字写在黑板上,有人认识它吗?(出示"乌鸦"),让会读的同学念给大家听一听,老师在教学生认识。 5、识记生字:大家认识了这两个字,能不能想办法记住它们。(熟字加偏旁:出示:牙+鸟=鸦) 6、师:对,一个牙加个鸟是乌鸦的鸦,今天老师就带来了一个关于乌鸦的故事,这个故事的名字叫《乌鸦喝水》。 (板书:乌鸦喝水)现在老师把这个故事讲给大家听。 (播放动画) 7、师:你觉得故事讲得怎么样?同学们来评价一下。 老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了好多遍,如果同学们也读上几遍的话,也一定能讲得很不错,下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。 二、初读课文,识字,感知 1、师:我们就先来读读课文吧,第一次读课文,我们要注意什么呀?(生答:注意课文的字音,句子读通顺) 2、师:对,那么借助拼音把字音读准确,句子读通顺,读流利,能做到吗?(能)那就开始自由的读吧,注意把身体坐正。 (1)学生自由读课文。 (2)检查生字认读。 读好的同学请把书放在桌上。刚才生字宝宝看到大家都读得很认真,就想跑出课文和大家见面。看看谁的反应快,最先叫出它们的名字。(课件出示加拼音的生字:乌、鸦、喝、渴、法、找、办、石、许) (3)老师指着让同学们认读。 (4)师指名读 3、师:同学们真能干!我们一会儿就认识这些字,现在这些生字宝宝要回到课文里,和同学们捉迷藏呢!那我们就去课文中读读它们吧!课文共有几个自然段?那我们就分三组读读课文吧! (分组分段朗读课文) 4、师:读了课文,你读懂了什么?(生:读了课文,我懂了乌鸦聪明能干,爱动脑筋、、、、、、) 三、细读、感悟、探究 (一)学习第一自然段。 1、师:大家初读课文就读懂了这么多知识,沈老师真佩服你们,下面就让我们一起再次走进《乌鸦喝水》这个故事,与这只聪明可爱的小乌鸦亲密接触。乌鸦为什么要找水喝?带着问题欣赏课文第一段,边听边思考。(课件出示课文第一段,朗读) (指名答) (课件单独出示第一句) (1)(点击"渴"和"喝"两个字,这两个字都是生字,想一想,"喝"为什么是"口","渴"为什么是三点水?)喝水要用口,口渴需要水。师演示动作和表情,请学生猜字。 (2)师让学生闭上眼睛想一想:天空中,太阳火辣辣的照着,一只乌鸦流了许多汗,很渴很渴到处找水喝。我们看到乌鸦飞到哪些地方找水呢?(生答) 师小结:到处就是每一个,许许多多的地方。 (3)乌鸦口渴难忍,乌鸦一边找,一边还在说着什么?(生答) (4)这只到处找水喝的乌鸦,心里一定很着急,谁能读读这个句子,读出乌鸦的着急。(指名读,"找"是翘舌音,——师读——生读——指名读——齐读)让我们一起来体会乌鸦的着急和辛苦。 2、师:乌鸦不怕困难,到处找水,终于找到了水,它心情怎么样?小女孩,让我们高兴来读读第二句。(女生和男生比赛读)乌鸦终于在瓶子里找到水了。 (1)师出示3个瓶子,你们比一比应该是哪一个?请你到课文中找找描写瓶子的句子。 (2)师:乌鸦历尽千辛万苦,好不容易才找到水,高兴万分,原以为可以喝着水了。(课件演示乌鸦喝水却喝不着)可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。(师范读) 3、师:算了,算了,喝不着,还是走吧! 我们的小乌鸦,并没有被困难吓倒,正开动小脑筋积极想办法呢?如果你是小乌鸦该怎么办呢?分组讨论,交流。 (二)学习第二三自然段 过渡:同学们想的办法真多!那我们小乌鸦想出的是什么办法呢?让我们一起来看看吧。(课件出示二三自然段,朗读) (1)老师这里有道填空题,怎么填? 出示:"乌鸦看见——,于是,它把——" (2)师:小乌鸦的办法行不行呢/?看老师演示。 (3)师:请大家仔细观察,小石子一个一个的放进瓶子里后,瓶子里水发生了什么变化?是很快的上升吗?(慢慢地,一点一点的上升) 师:我们看一看书上是怎么说? 师:你能不能模仿课文用"渐渐"说一句话好吗? 生:小朋友渐渐长高。天渐渐冷了。太阳渐渐升高了。、、、、、、 (4)师:水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。心理怎么样?想高兴的读一读最后一句话的小朋友请站起来,读。 (5)师:你觉得小乌鸦怎样?用一句话来夸夸它吧! (生:聪明,爱动脑筋) 四、小结 (1)师:同学说的真好,它就是一只聪明的,爱动脑筋的'小乌鸦,让我们重温一下乌鸦聪明的办法,有感情的朗读全文。 (2)朗读全文 今天,小乌鸦想办法喝到了瓶子里的水,那我们就把"办法"两个字深深地记在脑海里吧! (3)我们知道要写好字,就要按一定的笔顺书写:从上到下,从左到右,先中间后两边。 师教学字"办、法",办写时注意两点位置,师范写,生书空。法字是左右结构,左窄右宽。学生书空。生在书上进行练习,提醒学生写字姿势:写字时,要做到,三个"一",眼离本子一尺,手离笔尖一寸。 五、总结全文 师:一只聪明能干的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们要像这只乌鸦学习,遇到困难仔细观察,多动脑筋,就能想出解决问题的办法。 课文《乌鸦喝水》教案7【教学目的】 1.指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。 2.理解课文内容,懂得要善于动脑筋克服困难。 3.学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。 【课时】 3课时。 第一课时 【教学目的】 1.指导学生看懂图意。 2.图文结合,初步理解课文内容。 3.学习生字新词。 【教学过程】 一、导言 谁见过乌鸦,说说它是什么样子? 乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。 二、指导看图。 大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。) 三、读课文 图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢? 1.同学自己轻声读课文。 2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。 四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。 1.读第一自然段 老师写出生字,学生认读,并组上词 kě hē zhǎo 渴了 喝水 找水 让学生注意“找”是卷舌音 渴:是想喝水,所以是三点水旁。 喝:用嘴喝,所以是口字旁。 2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。 3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。) 认读生字词。 Páng xǔ bànfǎ 旁边 许多 办法 结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。 许多:很多。 办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。 4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么? (乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。) 认读生字。 gāo 升高 看图或联系生活实际理解词义。 升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。 五、看图读全文,要求读得正确流利。 第二课时 【教学目的】 1.图文结合,理解课文内容,弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导言: 乌鸦找到有水的瓶子,开始为什么喝不到水,后来是怎样喝到水的'呢?今天我们接着学习第7课乌鸦喝水(板书课题) 二、指名朗读全文。 三、图文对照,逐段理解课文内容。 讲读第一自然段。1.读第一自然段,看写了什么? (一只乌鸦口渴了,找水喝) 2.理解词语“到处找水喝”写出了什么? (口渴得很,急着找水喝,可水不容易找,去了好多地方去找水。) 3.指导学生读第一段,要读出乌鸦找水的急切心情,把“到处”突出来。 讲读第二自然段。 1.结合第一幅图,谈第二段写了什么? (乌鸦找到有水的瓶子,可喝不着水。) 2.结合图,说说为什么喝不到瓶里的水? (瓶里的水只有半瓶,瓶子是细脖的,口很小,乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。) 3.结合上文,理解“怎么办呢?” (乌鸦找到水很不容易,找到了又喝不着,它在问自己,说明它在动脑想办法) 4.指导学生朗读。 (要读出乌鸦先是看见水很高兴,可喝不着又很着急,最后一句要轻而慢,表示思考) 讲读第三自然段。 1.自读后说说这一段写了什么。 (乌鸦想出办法来了) 2.回答问题:乌鸦是怎样想出办法来的? (看见小石子,就想出办法来了。) 3.指导学生读第三自然段。 大家想,乌鸦想出办法时心情是怎样的?(高兴)应怎样读?(速度稍快)学生读后给予指导,然后再读。 讲读第四自然段。 1.看二、三幅图,读第四段,想想这一段说的什么。(乌鸦把石子放到瓶子里,就喝着水了) 2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。(说明乌鸦放了一个又放一个,放了许多个小石子。) 3.“瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了”这句话什么意思? (因为石子占了水的地方,一个一个石子往瓶里放,水是一点点升上来的,水升到瓶口时,乌鸦就喝着水了。) 4.指导学生朗读。 “水渐渐升高了”应怎样读?(读得要慢) “乌鸦就喝着水”,要读出轻松的语气来。 四、看图有感情地朗读全文,说说乌鸦喝着水的主题。 第三课时 【教学目的】 1.有感情地朗读课文。 2.看图讲故事,讲清乌鸦是怎样喝着水的。 3.指导生字书字,完成课后练习题。 【教学过程】 一、找学生有感情地朗读课文,并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。 二、看图复述课文内容。 (讲时可适当加上自己的想象,如:乌鸦口渴得怎样?都到哪里去找水?乌鸦看见小石子时怎么想的?喝着水后高兴得怎样?) 三、分析生字字形,指导书写。每个生字词抄写两遍。 四、完成课后第二题,先让学生选词填空,再把句子读一读,然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。 作业: 1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。 2.准备默写生字词。 课文《乌鸦喝水》教案8教学目标: 1随课文识字,认识8个一类字和绿色通道里的3个字。 2认识两个新偏旁:手字旁、走字旁;学会写:看、起。用部件法学习:于、办、法、终。 3正确、流利,有感情地朗读课文、背诵。 4懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的方法。 教学准备: 1烧瓶和红水、石子、遮布、托高台。 2生字卡片(黑色纸,双面胶贴好)。吸铁石。 3贴好课文插图。画好田字格。 教学过程: 导入: 今天,朱老师要给大家做个实验。(出示半瓶水的瓶子)看!这是个(出示词语:瓶子)(瓶子)后鼻音(瓶子)。这瓶子里有半瓶水。现在,朱老师要它变,注意看,水有什么变化。(放小石子) (水满出来了) 为什么石头放进去,水会升高呢?(指名2人) (因为石头放了进去就会水升高) 因为石头放进去,占据了水的位置,水的位置被占掉了,就被石头挤啊挤啊,挤上来了。我们小朋友洗澡的时候,浴缸里放满了水,我们一坐进去,水就出来了,这也是因为? (我们人占掉了水的位置) 实验就做到这里,下面,朱老师要给大家讲个故事,想听吗? (想) 说有一天,一只乌鸦口渴了(出示词语),口渴就要怎么样?(找水喝)所以这个渴字大家看,就是什么偏旁。(三点水)它找呀找呀,突然,他看见一个瓶子(出示插图)里面有半瓶水,哎呀!它这个时候什么心情啊?(指名2生:很高兴!很开心)可是呀,瓶口小,乌鸦喝不着,怎么办呢? 读读课文你就可以知道啦!(注意) 初读课文: 要读明白课文,先要认识生字,做第一件事:把一类字和绿色通道里的字拼拼读读,读准音,看清形(开始)第二件事:把生字放到课文里,把句子读通,课文读顺。第三件事:再读课文,不懂的地方看看课文插图想想再读。 请你用四个字来回答。课文讲了谁?干什么?(乌鸦喝水) (出示课题):比一比,喝水的喝和口渴的渴,有什么不同? (喝水的喝是口字旁,口渴的渴是三点水。) 为什么喝水的喝是口字旁? (因为喝水是要用嘴巴的。) 那为什么口渴的渴是三点水呢? (因为口渴了要喝水,所以是三点水。) 学习第一小节 课文中谁口渴啊?(一只乌鸦口渴了) 指名读第一节。 口渴了没有水喝是什么心情?(想喝水,着急) (出示句子11)读读这一句,从哪个词语可以看出乌鸦着急着想喝水呢?(到处) 到处是什么意思啊?(就是随便哪里,每个地方。) 乌鸦每个地方都想去找,这里那里,(指读到处找)(指名生2读)(它渴啊!它急啊!)找到没有?(找到了。)你从哪里知道的?(指名读,出示前半句句子12。出示生词卡片,读词。)找到水了,乌鸦,你心情怎样?(很开心)请你开心地读读这段话。(生读)哦,有水了,那乌鸦,你喝呀,你喝呀,怎么不喝呢?(指名说:瓶口小,乌鸦喝不着。)(出示后半句。)看看书上第一幅插图,这乌鸦看到水却喝不着,它怎么样?(很着急!急得汗都出来了。)刚刚还很开心的呢,啊,有水喝了,一会儿,发现这个水喝不着了,怎么样?(很着急)当中用一个什么词语连起来?(可是)可是前面乌鸦很(开心)可是后面很(着急),可是在这里起个什么作用?(转折)读的时候要注意什么?(要把转折的感觉读出来。)(指名2生读,齐读)喝不着么就不喝了吧。好不好,小乌鸦?(不好,)那你要怎么样?(要想办法)喔唷!你真是一只肯动脑筋的小乌鸦,课文中的乌鸦也跟你是一样的。(出示卡片:怎么办呢?)乌鸦说这句话的时候还在干什么?(想)请你来想想。(指名2生读。你是在全神贯注地想。)乌鸦在使劲儿地想,用力(写个力字)地想,想得怎么样?(做动作,左右各撒汗)(满头大汗)(写:左边一些汗,右边一些汗。)什么字?(办)(指名2生再读句子怎么办呢?) 小朋友们读读第二小节,看看,乌鸦想出办法来了吗?想了什么办法?(出示第2节。)(指名回答)(出示句子2) (看课文插图,叼起(出示词语)是个怎样的动作。)(用嘴巴咬住)所以是什么旁?(口字旁)(指名读) 它叼起什么呀?(小石子)为什么要叼小石子呢?叼大石头不好吗?(因为大石头乌鸦叼不动。)你觉得这是只怎样的乌鸦?(很聪明,很动脑筋。)(指名读:它是怎么做的?(出示句子22)它为什么一颗一颗的放?(因为这样就不会堵住了,为了把石子放准,它放石子的时候还要怎么样?(小心地))(指名读:强调一颗一颗)恩,乌鸦想得真周到,真是只(聪明)的乌鸦。(指名读)看图,它放了多少石子呀?(很多)这么多的石子,它都是怎么样放进去的?(指名读句子22)乌鸦真(引说:辛苦呀!)齐读。句子22。[ 辛辛苦苦总有回报,读(出示最后一句。) 水怎样升高的啊?(渐渐,出示词语,齐读2遍)也可以说是(慢慢)。怎么会渐渐(重音)升高的?(联系上句:一颗一颗)它放一颗,升高一点,放一颗,升高一点。瓶子里的水(引说:渐渐升高了。)(引说乌鸦就喝着水了。)喝着水的`乌鸦,是什么心情?(很开心)(指名读) 乌鸦喝着水可不容易,这个好办法是怎么来的呢?(出示句子21)(指名读)(出示句子缺少终于)(指名读)你觉得这两句在意思上有什么不一样?(第2句有个终于就说明它想办法想了很久。)你说它会怎么想呢?(它看见石子就会想:石子放进去就可以水升起来,就可以喝水了。)还会想什么?(挑小石子)是呀,他想啊想啊,怎么样?(终于想出办法来了。)(出示词语:终于)这个办法想出来,怎么样?(很不容易)花了很长时间,动了很多脑筋!(指名读)(出示:办法)大家看办法的法怎么记?(左右结构,左边三点水,右边是个去。) 现在请小朋友们用朗读来回答老师的问题? 一只乌鸦怎么了?他干什么? 它看见什么?可是怎么样呢? 于是它想? 乌鸦看见什么?然后怎么样? 它想的办法是? 最后? (指黑板上的生字卡片)谁能看着黑板上的这些词语,说说乌鸦喝水的故事? (练习)(指名生1试)(如果多就一起来。不多就个别。) 考考你的记忆力,(出示:手)(读之)手字放到边上,就变成手字旁(读之)看,有什么变化?(竖钩变成了撇。)现在,手放到了眼睛上,(出示看)就是(读之:看见的看)描红。 考考你的观察力,(出示题目比一比,再组词:于干)(终于的于,干活的干)看看有点像,比比不一样?哪里不一样?(一个是竖钩,一个是竖)描红。 (出示起,这里有个新偏旁,走字旁。读之。)上面是个(己),什么结构?(半包围结构)写的时候要注意,把走字底的捺画写得长一些,(边说边示范)己写在走字底上面,不要碰到走字底。描红。 写字本子上写。 课文《乌鸦喝水》教案9【教学要求】 1.使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的办法来解决。 2.学会本课8个生字。理解乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找等词语。区别渴、喝的字形和字义,会用看见练习说话。 3.有感情地朗读并背诵课文。 【教法特点】 1.从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,就用课后的训练题1揭示教学目标,重点学习课文第二、四小节。 2.把字、词、句的'理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在读中加深理解。 3.有目的运用电教手段,突破难点,在轻松愉快的气氛中加强训练。 4.背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵,由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵,由个别到全体。这样训练扎实到位。 本课建议安排三教时。 【教学主要步骤】 一、看图谈话,揭示课题。 1.出示投影片,问:图上画了什么鸟? 2.教学生字乌鸦。 3.乌鸦要干什么?教学生字喝。 (l)喝为什么是口字旁? (2)右下部分看笔顺指导书空。 3. 齐读课题。问:读了课题,你想知道什么? 二、初读课文,整体感知。 1.带着学生提出的问题听课文录音。 2.读课文: (1)自由轻声读; (2)给每小节编号; (3)指名读,每人读一节,正音。 3.乌鸦喝到水了吗? 三、教学第一节。 1.指名读。思考:乌鸦为什么到处找水? 2.教学生字渴。 (1)读准字音; (2)为什么是氵旁? (3)读卡片,分清渴和喝。 3.轻声读第一句。问:乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴? 4.教学生字找。 (1)读准翘舌音;(2)谁找什么? 5.指导读第一节。小结。 四、教学第二至四节。 1.出示投影片。(书上图1和图3) (1)问:乌鸦到处找水,找到了吗?喝着了吗? (2)师:瓶子里有水,乌鸦开始为什么喝不着?后来,它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。) 2.课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学第二节。(1)听录音,看第二节,有几句话? (2)指名每人读一句,思考:哪一句写乌鸦找到了水?(3)出示第一句。 ①教学生字瓶,读准后鼻音; ②乌鸦找到了水,心情怎么样?它会想些什么? ③朗读第一句,读出高兴的语气。 (4)指名读第二句。 ①问:乌鸦喝到水了吗? ②边读边思考:瓶子里有水,乌鸦为什么喝不着?(板书)③乌鸦喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,书上为什么要用上很、又、也? ④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?⑤练习说话:要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了? ⑥指导读第二句,读好很、又、也。 ⑦这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上可是呢?读出语气来。 (5)乌鸦喝不着水,心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里着急?出示第三句。学习生字怎、呢,呢读轻声。 (6)有感情地读第三节。 (7)背诵第二节。 ①看投影背; ②看板书背; ③独立背。 3.学习第三节。 (l)乌鸦喝水遇到了困难,你们说说该怎么办?(2)听录音,问:乌鸦想出办法了吗? (3)齐读第三节,读出高兴的语气。 4.学习第四节。 (1)轻声读,然后看录像说说乌鸦想了什么办法。(2)再看录像,看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后讨论并板书。 (3)三看录像,看时,把乌鸦的动作衔、放说出来,水升高的升也说出来。 (4)指导朗读,一个一个、慢慢读得慢,最后一句读出非常高兴的语气。 (5)指导背诵。 五、总结全文。 1.听录音读课文。 2.说说:开始乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么办法才喝到了水? 3.你认为这是一只怎么样的乌鸦? 六、课堂练习。1.选字填空。 2.背诵全文。 3.用看见练习说话。 4.听写词语和句子。 课文《乌鸦喝水》教案10【设计理念】 识字教学力求识用结合,在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合,使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手,“鸟”“乌”对比识“乌”字;初读课文,感知字形;多种方法识字,适当结合阅读,感受语境识字;最后识写结合巩固识字。另外,课后还安排小测试,检验本节课的识字效果,做好及时反馈。 【教学目标】 1.认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石、找”3个字。 2.能流利朗读课文,感知文中大意。 【教学重点、难点】 1.认识9个生字,会写“可、石、找”3个字。 2.能流利地朗读课文。 【教学准备】 课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。 【教与学的过程】 一、导入: 1.出示乌鸦图片,引导学生说出“乌鸦”,板书“乌鸦”。 2.和小乌鸦打呼。 【设计意图】意在激发学生的良好的学习情感,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。 3.师:小朋友,你是怎么记住“乌鸦”这两个字的?出现“乌”“鸟”两字的象形字,相机比较“乌”、“鸟”两字的区别;认识鸟字旁,还能想到哪些字也带有鸟字旁?“鸦”、“鸭”的区别在哪里?了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说 【设计意图】 学生通过观看乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解,调动学生的学习的兴趣。 二、初读课文,整体感知 1.师讲故事,学生认真听。(教师戴上头饰讲故事,边讲边做实验,把石子慢慢放进瓶子里,水升高了。) 2.文中讲的是谁?它在干什么? 3.板书“喝水”(补充课题),齐读课题。 认识“渴──喝”这一组生字。师:它们是一对孪生兄弟,长得很像,你能准确地辨认它们吗?三点水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。 4.请同学们自由朗读课文,(注意边读书边动笔,碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙,读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。) 【设计意图】 本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计,既能引发学生学习的兴趣,又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读,可以让学生把预习过的生字多读几遍,加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字,读课文识字,使认读生字有了语境的依托。 三、多种方法识字。 1.集中识字。 (1)课件出示词语:“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。 (2)看谁最聪明,把这些生字宝宝的名字叫出来。 (3)学生自由读词语,不会的借助拼音读。 (4)请坐得最端正的同学做小老师带读。 (5)去掉拼音读词语。 2.比较法识字。 (1)板书:“我──找”。 怎么认识“找”字?“我”和“找”字有什么区别?教师引导学生用比一比的方法记字。 (2)认识“石”,比较“石──右”,认识“办”,比较“办──为”。 (3)选字填空 我找 *我们都喜欢玩( )朋友的游戏。 *( )是一个少先队员。 喝渴 *一只乌鸦口( )了,到处找水( )。 3.猜谜语识“渐渐”。 (1)出示谜语:水车重千斤。请学生猜谜语。 (2)“渐渐”是什么意思?哪个词语和“渐渐”的意思差不多? (3)用“渐渐”说一句话。 4.对话识字。 (1)引导学生对话:“鸟”对“乌”说:“乌鸦兄弟,你太黑了,难怪连你的眼珠子我都看不见了”。 (2)“右”会对“石”说什么呢? 5.你还能用什么方法来识字?引导学生用自己喜欢的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。 【设计意图】 教学生识字,很重要的一点是要教给学生识字方法,“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中,让学生感悟、对话、猜谜,赋予生字以“生命”的意义,可谓识字与学文并重,一举两得。 四、巩固识字 1.游戏巩固:击锣鼓送字,当鼓声一停,就开火车读所出现的生字。 2.读文巩固。 (1)出示藏有生字的句子,指名学生读。 (2)把生字宝宝送到句子中读。 (3)生自由读课文段落。 (4)指名分段接读全文,再齐读。 【设计意图】 识字与阅读的结合:从字到词,从词到句,从句到段,引导学生在具体的语言环境中识字,既巩固了字词的识记效果,也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的`重点词句(到处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、渐渐),通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现。 五、识写结合,巩固识字 1.出示“可”“石”“找”三个字,你觉得写这三个字的时候,有哪些地方需要提醒大家的?(自由观察) 2.(交流)仔细研究怎样写好这几个字,哪个笔画最难写?“可”和“石”字的口有什么不一样?“找”和“我”的特点在哪里? 3.电脑出示书写笔顺。 4.老师范写,再强调笔顺,学生书空。 5.提醒写字姿势,检查姿势后全班描红练写,师指导。 6.实物投影学生写的字,评议。 7.学生根据评议再写。播放轻音乐。 【设计意图】 语文学科的工具性,体现在学生听说读写技能的养成上,本册教材的写字量是250个,课堂上教师一定要加强写的指导,并保证学生写字的时间和教师指导的时间,写字姿势也是低年级的习惯培养的重点,所以要注意提示,使学生养成良好的书写习惯。 六、回顾小结 师:这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文,用了许多方法认识了不少生字宝宝,还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦,希望小朋友们回到家里,把课文读一遍给爸爸妈妈听。 课文《乌鸦喝水》教案11学习目标 1.认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。 2.懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。 课前准备 贴图,生字卡片,小黑板,小石子,空塑料瓶。 第一课时 激趣导入 小朋友,认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图) 看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛,尖尖的嘴) 今天我们就来学一个乌鸦的故事。(板书课题:乌鸦喝水) 初步感知课文内容 1.《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请认真听老师讲故事,听了以后说说你都知道了什么。(生自由说) 2.学生自读课文。要求读准字音,读通课文。 学习生字 1.出示“乌”“鸦”等9个生字,同桌交流识记生字的情况,会认的同学当小老师。 在这些生字中,有两个字很相像,你怎样记住并区分它们呢? 喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁) 比一比:乌—鸟鸦—鸭石—右 2.全班交流认记生字的方法。 学习书写“可”“石”等六个汉字 观察汉字结构特点:三个左右结构的字都要写得左窄右宽。 重点指导“可”“办”两个字。 1.“可”字的横要写长一点,注意“口”在田字格中的'位置。 2.“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。 3.生练写。先描红,再练写。 老师巡视检查,发现问题及时纠正。 第二课时 猜谜语引入,朗读课文 1.大家先来猜个谜语: 身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。 ──打一种鸟 知道是什么鸟吗?为什么? 2.对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事或朗读全文) 引导理解 1.把教材的第一幅插图(教学挂图)挂在黑板上。 课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。 2.大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。 板书:遇到困难 乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句) 这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文,体会体会。 3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──(板书:想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。 4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验,请仔细观察,看看你发现了什么。(发现瓶子里的水渐渐升高了) 想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”,比如:天气渐渐热起来了;我们渐渐长大了。 5.你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊!(贴图并板书:解决困难)让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段。 6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗? 提示方法: a.想想乌鸦先遇到了什么困难,接着它想出了什么办法,最后怎么样。 b.把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。 c.用自己喜欢的方法背。 (学生练习背诵,全班试背) 启发想象,鼓励创新 1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。 2.学生思考。 3.引导学生对想出的各种办法进行评议。 课文《乌鸦喝水》教案12教学目标: 正确流利地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 懂得遇到困难要开动脑筋,积极想办法解决的道理。 教学过程: 激趣导入,猜谜: 师:同学们,喜欢猜谜语吗?老师说一个给你们听。“天生嗓子哑,叫声呱呱呱,浑身黑压压,人人不爱它。”是什么?乌鸦喝水优秀教案 生:乌鸦。 (师板书乌鸦两字) 师:别看乌鸦长得丑,它可聪明了。 今天我们就来学习19课——乌鸦喝水。 (师板书课题) (生齐读课题两遍) 师:请大家打开书,自由读课文。 (出示读课文要求:双手拿书,身子坐端正,读准字音,把课文读流利。) 朗读感悟 出示课件1,师生互读。 师:读了课文,我们知道这只乌鸦遇到麻烦了,它口渴了,想喝水了。 出示课件2 “到处找水喝。” (生齐读) 师:它飞到一口井边,井是枯井;飞到河边,河也干了;飞到池塘边,池塘也干了;它飞到东,飞到西,到处找水喝。请你们把“到处”这个重音用横线标出来。 我们一起来读第一自然段。 出示课件3。 指名学生用不同的语气读出来。 师:乌鸦不会被困难吓倒,它要想办法,它看到—— 课件出示:乌鸦看到旁边有小石块,想出办法来了。 生读课文原文:乌鸦看到旁边有许多小石子,想出办法来了。 课件出示 师:乌鸦把石子一起放进瓶子,瓶子里的水慢慢升高了。 (一点一点) 生读课文原文。 让学生在课文中找到“渐渐”,在旁边写下“慢慢,一点一点”。 课件出示: ( )渐渐地( ) 师:水渐渐升高是因为—— 课件出示 乌鸦把小石子慢慢地放进瓶子里。 生读原文。 师:乌鸦把小石子一点一点地放进瓶子里。 生继续读原文。 7、师:学到这,你会说这是一只( )的乌鸦,因为( )。 (指名学生回答) 师:乌鸦用自己的.办法喝着了水,那么你能用什么新办法让乌鸦喝着水呢?(生举手回答) 师:有一只小乌鸦它就是用吸管喝着水的,请大家看看黄老师刚刚发下来的资料。“小乌鸦喝水。” 生自由朗读课文。 8、 出示课件—小乌鸦叼吸管。 认识“叼”,怎么“叼”。 “先辈”是谁?认识“辈”。 课件出示——小乌鸦美滋滋地喝着水,爸爸很惭愧。 (把惭愧换个词说:羞愧,愧疚。) 9、 角色朗读爸爸和小乌鸦的对话。 出示问句指导读。 师:学到这里,你还会说吗? 课件出示: 这是一只( )的小乌鸦,因为( )。 出示名言 人在困难时—— 板书: 乌鸦喝水 想办法————喝着水 课文《乌鸦喝水》教案13教学要求: 1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。 教学重点: 重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。 难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。 课前准备: 1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的.玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。 2.分别抄录4段课文的4块小黑板。 3.生字卡片。 4.让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样? 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、形象揭题,学习生字 1.出示乌鸦图(板书:乌鸦)。 2.乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写喝字,想一想:喝为什么是口字旁? 二、初读课文,整体感知 1.教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。 2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主,学习课文 1.学习第一段。 (1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段) (2)渴是个生字,再读两遍。想一想,渴为什么是氵? (3)在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,一只乌鸦口渴了,到处找水喝会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看? (4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意找是翘舌音,全班多读两遍。 (5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。 2.学习第二段。 (1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?瓶是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文) (2)看是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢? (3)乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句? (4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句? (5)谁来读最后一句,注意怎和呢读音,多读几遍。 3.学习第三段、第四段。 (1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的? (2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文) (3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。 (4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习放,启发学生自己分析字形。 (5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习升、高,升就是升旗的升,高就是高矮的高。 (6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。 四、朗读课文,巩固生字 1.个别读,齐读全文。 2.出示生字卡片,开火车读生字。 3.描一描生字,记一记找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。 第二课时 一、朗读课文,进行思维扩展训练 1.开展朗读竞赛,朗读全文。 2.假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。 二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习 1.继续完成课后练习2。 2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。 3.用找、看、放、升、高进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练 请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。 课文《乌鸦喝水》教案14学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。 【教学准备】 学生:以小组为单位,共同寻找矿泉水瓶、小石子。 教师:(1)乌鸦图片。(2)实验用具:装少许水的小口瓶子,碎石子。(3)有条件的地区,可以制作课件。内容:①制作一张放大的乌鸦图片。②根据书上插图制作动画视屏。③设计瓶子旁边没有小石子的场面,乌鸦使用的其他办法。 【教学过程】 第一课时 (一)激趣导入 出示乌鸦图片。问:你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的'乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。 板书课题:乌鸦喝水。(前三个都是生字,注意正音、认记字形) (二)朗读感悟 学生轻声读课文,遇到生字,看清拼音,读准字音。指名读,检查是否读得正确。 范读课文。同学边听边想:故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。 逐段朗读,边读边悟。 (1)谁愿意读第一自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的? 谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作? 结合看图,再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读? 情境表演:谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作,一人朗读,一人表演,另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演,评价补充。 (2)朗读第二自然段,分小组讨论:看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?少许小石子行吗?许多石块行吗? (3)朗读第三自然段。老师提示:乌鸦多想马上就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢? (三)指导背诵 激趣。 能评价一下这只乌鸦吗?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人? 教师示范背诵。 学生一边背一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文。 (1)对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。 (2)请几个同学汇报。大家帮助修改。 (3)大家练习边表演边背诵。 (四)识记生字 第二课时 (一)朗读课文 (二)实践活动 探究活动。 分四人小组进行,合作完成小实验。讨论:你发现了什么? 读一读,说一说,体会“渐渐”的含义。 比一比,看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后,教师可演示课件,或根据学生说的随机演示。 (三)识字写字 学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字,连词勾画,再读一读。 在“我会认”的生字中,有两个字长得可像了,谁最先找到它们?(喝、渴)它们哪里一样,哪里不同?怎样记住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水旁。) 识记“喝”和“渴”,用的是什么方法?小结:是通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其他生字吗?学生汇报。 写字指导。 (1)复习笔顺规则:“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。 (2)找一找,哪几个字写的时候是“从左到右”?(法、找、许)这几个字的结构有什么相同的地方?(左边都是常用偏旁,写得窄长一些,右边写得宽一点) (3)写“石”符合哪条笔顺规则?写“办”时要注意什么? 书写练习。 (1)教师强调书写姿势:“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。眼离本子有一尺,手离笔尖有一寸。”书写习惯:“描一描,写一写,看清笔画写正确。” (2)教师课堂巡查,个别辅导。(课堂上可适当播放轻音乐) |
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