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拼音知识课堂教学实录

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拼音知识课堂教学实录

拼音知识的教学是学生们学习的基础，那么相关的课堂教学实录又是怎么样的呢？下面是小编想跟大家分享的拼音知识课堂教学实录，欢迎大家浏览。

一、导入新课

师：我们已经学习过单韵母和一些声母，还记得它们吗?再来喊喊它们的名字好吗?

生(齐)：单韵母 a o e i u ü

声母 b p m f d t n l g k h

师：今天又有三位声母朋友，吵着闹着非要跟大家见面不可，瞧，他们排着队来了。(板贴 j q x)欢迎他们吧!(生鼓掌欢迎)

我来介绍一下：这个小机灵是小 j，这个小淘气是小 q，这位最讨人喜欢的是小x。

评：以精美的、拟人化的图画，充满童趣的语言，激发学生兴趣。老师精心设计的介绍，让学生初步感受到声母的读音。

二、学习 j q x

1、学习 j：

⑴ 学读音：

师：他们三位真客气，都给大家带来了见面礼。小 j 带来了他的好朋友。(贴公鸡图)认识吗?

生(齐)：大公鸡。

师：(板书：鸡)他们俩名字可像了，不信你仔细听：鸡──j，谁听明白了?

生1(郑阳)：前面的音又重又长，后面的音又轻又短。

师：你能领大家读一读吗?

生1领读、分男女读。

师：我们看着图编一句儿歌记住它的名字好吗?：公鸡的鸡，轻一点，短一点，就是 j。

生学说儿歌。

评：由公鸡图画引出字“鸡”，由“鸡”字的读音引出声母“j”的读音。这一设计使从学生生活中熟悉的事物入手，充分体现了语文来源于生活的大语文教学观，由字来帮助学拼音，初步实现了字与拼音的整合。

⑵ 学字形：

师(指鸡图和 j)：仔细观察这对好朋友样子象不象。

生2(邹尧)：(伸出手指边比划边说)：大公鸡的身子和弯弯的尾巴像 j 的竖左弯，头上的鸡冠像 j 的点。

师：我们还可以这样记：“jjj真有趣，尾巴左弯冠子高”，或者根据j在四线格中的位置可编成“j j j 真特殊，三层楼他都住”，好听吗?同位互相说一说好吗?

评：把公鸡图画和声母j的形状相比较，帮助记忆j的样子。并且通过儿歌帮助记忆字形。激发了学生的学习兴趣。

2、学习 q：

⑴ 学字音：

师：小q知道国庆节快到了，带来一把漂亮的气球，快数数共几个。(贴气球图)

生3(王捷)：七个。

师：你能把话说得完整些吗?

生3(王捷)第二次：七个气球。

师：我觉得你可以说得更完整。

生3(王捷)第三次：一共有七个气球。

师：(板书：七)小 q 跟这七个气球有联系吗?

生4(慕旭阳)：七个的七，轻一点，短一点，就是 q。

师：你真了不起还会编儿歌谁当小老师领大家读?

一生领读、男女分读。

师：你能试着编句儿歌记住 q 的音吗?

生5(谷越)：七个的七轻一点短一点就是 q。

生6(邓名涛)：气球的气轻一点短一点就是 q。

评：由于在 j 的学习中老师已经教给学生用编儿歌的方法来帮助记忆，学生自己就能编出儿歌帮助记忆。教会了学生学习方法，正是课标中倡导的学生的自主学习的成功案例。

⑵ 学字形：

师：你能想个办法记住他的样子吗?

生7(胡光玉)：q 的样子很象9。

生8(刘成林)：把 p 倒过来就是 q。

师：是反过来，不是倒过来。你能从图中找到 q 吗?

生3：气球象 q 的半圆，线象 q 的那一竖。

师：你的小眼睛真亮，表达的也很准确。来，伸出小手比划一下，左上半圆qqq。

师：老师这里有这样一些学具，你能用它们摆出不同的字母吗?

学生用学具摆出 b p d 和 q，并说说有什么不同。

评：q p b d 四个声母很易混淆，用自制的学具，动手摆一摆，拼一拼，在动手的过程中，加强了记忆。

3、学习 x：

⑴ 学字音：

师：小x带来了什么?(师贴西瓜图)

生9(姜明翰)：大西瓜。(板书：西)

师：这个声母跟西瓜的西有联系吗?你知道该怎么读吗?读给同学听听好吗?

生10(谷祖岩)：西瓜的西，轻一点短一点，就是 x。

⑵ 学字形：

师：小x就藏在图中，找一找。怎样记住它的样子?(提示用手势。)

生11(梁小雨)：有的.做两手交叉状，有的做两个手指交叉状。有的编了儿歌：左一刀右一刀，两刀来把西瓜切。

评：学生编的这首儿歌既能帮助记忆字形又能帮助记忆笔顺，还能帮助记忆读音，非常好。这说明教师的学法指导成功了，拼音教学与识字教学紧密结合。

4、练习：

师：老师说儿歌你来猜，猜到了把这个声母念三遍。如果你都猜对了，就在书上奖励自己一个气球。

⑴ 七个气球──

⑵ 切开西瓜──

⑶ 公鸡捉虫──

⑷ 左上半圆──

⑸ 左一刀右一刀──

⑹ 先写竖左弯头上再加点──

老师试试谁的小耳朵灵。用心听：鸡──j 七──q 西──x

生12(曲言国)：前面是公鸡的鸡，后面是声母 j。

前面是七个的七，后面是声母 q。

前面是西瓜的西，后面是声母 x。

评：学生认识字母的过程，老师总是把字与声母结合起来，让学生自己去感受情景图，自己去揣摩发音方法，自己去比较字母形体，自编的儿歌朗朗上口，有效地帮助学生记忆字母的音形。学生的独特感受和个人体验得到尊重，学习主动性一再被调动，想象力也会得到充分发挥和张扬。

课间轻松。

三、j q x 和韵母相拼

1、j q x 可喜欢和韵母交朋友了。第一个跑来的是小 i

⑴ ji

它们俩站一起，就拼成了 j─i─ji,老师拼一声的 j，公鸡的鸡。谁来拼二、三、四声，说说你拼的是什么 ji?

生13(赵一和)：我拼的是 j，几个的几。

生5：我拼的是 j，一年级的级。

生14(宋港)：我拼的是 j，赶集的集。

师：赶集的集是二声，赶集，跟老师读。四声该是个什么 j。

生15(郭良)：系红领巾的系。

师：好极了，我们全班用四个声调读好吗?

学生齐读。

评：这一环节既练习了拼读音节 j j j j，又渗透了认识“几个的几一年级的级，赶集的集系红领巾的系”。

⑵ qi

师：大家都拼一个你喜欢的声调，说说你拼的是几声，是什么qi?

生16(苗荣建)：q 起床的起。

师：你早上几点起床?

生：六点。

师：你是个早起的好孩子。

生17(时华阳)：q，汽车的汽。

生18(陈凯翔)：q，星期天的期。

生19(吕佳育)：q，红旗的旗。

师：咱们请一个小组领读四种声调。哪个小组来。

师：第二小组来。

师：这是个团结的小组，奖励你们每人一个气球。

评：教师注意培养学生的合作精神。

⑶ xi

师：x，老师拼的是几声?对，是喜欢的喜，老师非常喜欢你们。

在小组里拼你喜欢的声调。并说说你拼的是什么。谁拼的正确，说的好，小组长奖他一个气球。

评：在学习了新的音节后，训练学生用音节口头组词甚至说话。培养了学生的口语表达能力。

2、j q x 和 ü 相拼

⑴ ju

师：小 i 和 j q x 拼在一起多带劲哪，这时又跑来一位韵母朋友 ü，他有一个好习惯，见了 j q x 赶紧摘帽子。我们请几位同学表演一下。

师：小 j 小 j 在哪里?

生12：小 j 小j在这里，小 ü 小 ü 在哪里?

生20(谭孝天)：小 ü 小 ü 在这里。(ü去掉头上两点)

生12、20：我们俩拼成 j j j j(全班跟读，每排一个声调比赛读。)

⑵ qu xu 方法同上。

⑶ 师生共同编儿歌：j q x 真淘气，从不和 u 在一起，小 ü 见了 j q x 去掉两点还念ü。

评：采用适合儿童年龄特点的表演方法，有效地缓解了教学难点，也让学生体验到拼音学习的趣味性。但这一环节落实的还不够到位，在难点的巩固上如果设计几个比较、鉴别的练习，会更有利于难点的解决。

四、游戏──猜音节

师：游戏之前大家先把黑板上的音节记下来。一个指一个猜，记得好猜得快有奖。看哪两个同位配合得最棒。

生10：是 j—i—ji 吗?

生全体：不是 ji。

生10：是 xi 吗?

生全体：是 xi。

师：你们俩配合的真好，每人可以奖一个气球。

(照此形式共展示4组)

点评：有趣的游戏吸引了学生注意力，激发了浓厚的学习兴趣。学生在玩中学、学中玩。通过猜音节，让全班同学对所学音节都得到了巩固。

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