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政治教学反思

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政治教学反思范文（精选7篇）

身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的政治教学反思范文（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

政治教学反思1

自实施自主探究、快乐合作、学习方式的实验研究以来，我在教学中结合学情，认真备课，精心设计，我积极使用多媒体教学，多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅激发了学生自主探究快乐学习知识的兴趣，又激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用。这样，使学生在自主、合作探究中，通过小组间讨论、交流、归纳、整理，在轻松快乐中掌握了知识，又培养小组间的团结协作能力，进而提高了课堂教学效率。课堂上虽然我激发了学生的热情，学习效果有了明显改变，学生的自主探究能力、学习的投入度、快乐度有了明显提升，当然，也还有一些明显的不足：比如，教学设计不够合理、各个环节的衔接不够紧凑、学生的发散思维还有待开发……

总之，在今后的教学中我会不断实践、不断学习、不断反思，发挥自己的优势来不断的提高自己的教学水平，逐步达到一种“亦师亦友”的境界，让我们的课堂充满快乐，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂上的主人。

政治教学反思2

在课堂教学中我以一颗平等尊重之心对待学生，由于《思想政治》这门功课的特殊性。因此当我有一次在课堂上讲话的语气重过头啦、或者说威胁学生说罚抄书本啦，我听到有学生在下面小声地讲，还是思政老师呢，居然也要让我们罚抄书本。我马联系到我在教学过程中所讲过的所谓言传身教，身教重于言传。我岂能知错而犯猎呢，因此以后的教学过程中我特别注意自己的言语和行为。

其次在教学过程中，时时刻刻不忘记在课堂教学中贯彻新课标的理念。我在课堂教学中，必须做到准备充分，上不无准备之课。在课堂教学中，特别是在新课标理念的指导下，培养学生的发散性思维和质疑能力显得尤为重要，要在以学生为主体，以教师为主导的教学过程中进行指导学生去学习。我常常遇到学生的提问，而且常是一些意想不到的问题，如果在上课前没有进行很好的准备，有时会很难应对。老的教材，但是在具体教学过程中，我用老教材新思路的方式进行教学。

平时注意点滴知识的积累。为啦增强自己的.业务水平和能力，我虚心向老教师请教，平时大量阅读有关的报纸和新闻消息，充实自己的知识水平，遇到不懂的问题及时提出和讨教。我认为只有在学术严谨，才能够在课堂上做到收放自如，在教学中才能做到游刃有余。使学生满意，使学生爱学。

政治教学反思3

要实现教学目标最重要的是突出学生作为主体参与到教学活动中。学生是学习的主体，这已成定论。教学中突出学生参与教学活动，引导学生自主学习。

首先，转变观念，认识到学生是受教育者，但不完全是被动地接受教育，是具有主观能动性的学习主体，因此，一切教育的影响必须通过学生的主动积极参与，才能达到预期效果。

其次，相信学生的潜力和发展潜能，用发展的眼光看待学生，教育的着力点在挖掘学生潜能，促进学生发展。

第三，尊重学生人格，尊重学生个性差异，他们是充满情感的人，渴望得到成功，期望受到尊重。

第四，充分认识到学生身心发展具有一定的差异性和层次性，教学中注重因材施教，因人施教。教学观念上“回归主体”－－即把学习的主体地位还给学生，以实现积极地学、主动地学，使学生真正成为学习的主人。

第五，在教学过程中重视过程的展开与方法的运用。我们在新课程理念中特别强调学生的主体地位，这意味着什么？意味着我们要让学生经历学习知识、积累知识、运用知识的体验学习的过程。有一句话说得很有道理：“我听了就忘了，我看了就记住了，我做了就学会了”。只有让学生亲身经历过程、体验过程、实践过程，才能更好地掌握知识与技能，发展情感、态度与价值观

政治教学反思4

准备一节公开课的过程真是一种痛苦的历程。自从接到通知后，我就积极的准备，在准备过程中，我们学校所有政治组成员都给了我非常中肯的意见，大家知无不言，言无不尽，给了我很大的帮助，尤其是我们的教研组长杜林青更是跑前跑后，把我的这节课当成自己上课一样，在此我对老杜及我们组其他的几位老师表示最诚挚的谢意！

在上课过程中也出现了一些问题，比如：开始时有些紧张，神情不自然，语速太慢；学生在回答怎样跨越由于不同文化背景导致的行为方式的差异时，有的学生就提出语言单一化的问题，这本身是一个错误的观点，对这个观点我的讲解不够透彻，对问题的解决不够完善，这个地方应该让学生来解决，教师只需进行简单的评述就可以了，这样的解决方式才是最完美的;同时在上课的过程中，教学语言的组织不是特别优美，词语的运用不是很丰富等。

通过本堂课的教学，我深刻体会到自己在教学方面还存在很多问题，如：驾驭课堂的能力不强，不能很好的应对在课堂教学中的突发情况，对出现的问题不能及时纠正，及时解决；语言组织能力较差，课堂上语言比较生硬等。

在今后的教学工作中，应该多看课，多向经验丰富的教师学习，努力提高自己的教育教学水平，力争把自己锻炼成一个经验丰富型，学识渊博型的教师。

政治教学反思5

和谐师生关系必须热爱学生、尊重学生。

作为教师，在课堂上我希望每一个人在每堂课都有收获，更希望我们在课堂内是师生，课后是朋友。在这种民主、平等气氛中，课堂教学中才能产生愉快的情绪，学生才能以轻松开放的心灵来接受教学，学生才能变被动学习为自主学习，改“要我学”为“我要学”，主动去发现问题，积极学习知识，并在亲身实践中体验快乐与收获。由于思想政治课的课时比较少，平时与学生接触的机会并不是太多，这就更加需要我们做一个有心人，时时刻刻注意捕捉与学生沟通交流的时机，哪怕是他不经意的一个眼神，一个动作或是一次作业上的拖沓，课堂提问时的敷衍都可以给我们提供有效的信息。在一次课堂上，我请一位同学站起来回答问题，结果他站起来之后一言不发，无论我怎么启发，他就是不开口说话。我当时就想这绝不可能是他对这个问题一无所知，而是有另外的原因使得他不想说话，于是我就叫他坐下，并在下课后及时与他进行了交流。原来那天上课凑巧的是连续有四门课的老师都是在提第一问题时就叫他回答了，他就觉得自己特别的倒霉。经过一番诚挚的交谈，我发现他的脸上有了笑容，表情也变得更加轻松了。我不期望经过一次交谈就可以让他彻底改变原来的看法，但我真诚的希望他能够从自己设置的阴郁情绪中走出来，给自己一片明朗的天空。一段时间以后，我发现这位同学上课发言积极了，作业比以前清楚了，遇到老师也能主动问好了。

政治教学反思6

某校学生来到某展览馆看濒危动物展览，当他们看到地球上许多珍惜动物因人类滥捕滥杀，生态环境恶化而濒临灭绝时，心情十分沉重。在一扇木门前，导游告诉同学们，这里面关着世界上最需要拯救的濒危动物，并请大家猜猜是什么。同学们你一言我一语，猜什么的都有，而导游却频频摇头，究竟是什么呢？木门打开，对着同学们的是一面镜子，同学们看到镜子里的自己而陷入沉思。

使用说明：本案例通过创设情景给学生心灵以强烈的震撼，有利于激发学生强烈的求知欲望，对学习产生浓厚的兴趣。当同学们怀着强烈的探究欲得之谜底时，通过案例-北欧神话

芬兰是一个资源严重不足的北欧小国，面积只有33.7平方千米，人口只有517万。20世纪50年代，芬兰作为一个战败国还相当贫穷落后。从60年代开始，芬兰重视发展教育科技事业，大力投资教育和科技，在传统产业中大量引进新技术。到1995年，芬兰的国际竞争力就跃升到世界第18位，到1999年又上升到第3位，在2000年至2004年世界各国竞争力排名中，芬兰一直居于世界首位。而芬兰的人口素质更是长期排名世界第1位。芬兰的快速发展被认为是信息技术时代的一个“北欧神话”。“北欧神话”归功于教育科技事业的发展，这警示我们，一定要把科教兴国战略和人才强国战略作为社会主义现代化建设的重要战略。

政治教学反思7

课堂教学改革要提高效率，提高质量，提高成绩，必须在教学方法上下工夫，要创设好的教学环境和情境。开始时不论哪种背景情况，差生的参与度都明显低于其他成员，这意味着调动差生参与的积极性就要多开展合作学习和探究学习的活动。探究学习能使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。给学生展示的天地。为此，教学过程中要注意处理好以下几个关系。

一是创设平等的民主氛围，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。这样学生可以大胆地提出不同的观点及疑惑，对于他们那些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

二是学会聆听，倡导平等参与课堂教学的双边活动，课堂上的讲授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。

总之，我认为思想品德教师要树立“一切为了每一位学生发展”的教育理念，课堂上要增强学生之间的交流，加深彼此之间的感情，走进了学生的心灵深处，更好的了解青少年的心理特点，培养学生关注社会、关注时代的意识，才能使学生逐步树立正确的情感、态度价值观，才能培养学生的创新意识和创新精神，才能使学生全面发展。

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