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二年级语文《啄木鸟和大树》教学设计

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二年级语文《啄木鸟和大树》教学设计

师：今天我们学新课《啄木鸟和大树》，谁了解啄木鸟？

生：啄木鸟是森林里的医生。

生：啄木鸟是一种益鸟，脚短，嘴尖，有锐利的爪子，舌头上有钩子，能把虫钩进嘴里。

师：你真会学习，再看一遍解释。（生看后）作为森林里的医生（板书：医生、森林），你说啄木鸟的哪些特征是它给树治病的条件？

生：嘴尖，锐利的爪子，舌头上有小钩。

师：现在我和你讨论一个问题：为什么啄木鸟具备这么多提出的条件？

生：这是天生的，是啄木鸟生存的条件。

师：你还能举出类似的例子吗？

生：老鹰、螃蟹、青蛙、黄鼠狼、变色龙、蚯蚓、刺猬、壁虎、乌贼、蜗牛、泥锹、螳螂、非洲斑马、骆驼……

师：x x知识“渊博”，这是他平时多看书的结果。动物的许多先天的条件，都与它生存环境有关。好，现在请大家读第一

段。（生读）第一段讲什么？

生：……

师：你还研究了什么词？

生：我研究了“治病”这个词，啄木鸟治的'是树的病，不会给人或动物治病。

生：……“每天”这个词，因为啄木鸟必须飞来飞去找有病的树，如果它不飞，总不可能叫树跑来吧。

生：……“森林”……，不在森林里，啄木鸟找不到虫吃。在草地上或其他地方的虫不合啄木鸟的口味。

师：你们都研究得非常不错。现在把第一节连续读两遍。

（生念）

师：第一次念得不错，我提个小建议：“的”字应念轻一些。

（跟读——齐读）

师：啄木鸟和大树的故事应该从哪一节开始？研究一下，用手指表示。（第一次学生意见分歧较大，师让学生再读课文，再研究，第二次大多数同学答案正确）

师：啄木鸟说了好多话，它劝大树干什么？（治病）你认为哪句话对大树对你最重要？用——划出来。（师看到划对的学

生，让他去检查本组同学是否划对）

师：齐念划出来的句子。（生念）危险是什么意思？

生：……

师：对于大树来说，危险指什么？

生：……

师：我们看看大树原来是什么样的？（师画树）书上用哪个词来写大树的？（师板书：年轻力壮）

生：……

师：大树年轻力壮，树干粗壮，枝叶怎么样？

生：绿、密、茂、盛。

师：大树怎么说？（指名说，指导有感情地说）

师：大树第一次怎么拒绝的。（板书：叫××，你叫叫看？）

生：……（师连着指名几位男生叫，后指名女生叫）

师：好，这么多男同学怎么比不过一个女同学？（男孩不服

气，纷纷举手要读，积极性很高）那么男同学一起读。（男生读）

师：好，再考男同学一个问题：大树第一次是叫，第二次是生

气，第三次是怎样了？

生：不耐烦。

师：不耐烦什么意思？耐烦什么意思？

生：……

师：不耐烦的语气谁能读得正确？（指名读，指导评价，全班练习）

师：请你说说大树叫、生气、不耐烦说明什么？

生：他不想治病。

生：他讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。

师：关键是它不明白什么道理？

生：“小病不治，变成大病就危险”啦！

师：我现在请一位同学把大树危险的样子画出来。（指名一位同学上来画）其余同学我们来划出文中写大树危险的词语。

（指名上来写名词）

（生写“稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的”）

师：现在我们来念念看。（生念）

师：x x念得很好，再读一遍，我听听谁能像他那样读得好，边读边想大树临死时会说一句什么话？（生有感情地读）

师：他临死会说什么话？请写在书上，写好的起立念给大家听。

生：啊！谁叫我自作自受？

生：啄木鸟，我以前对不起你，快来给我治病吧！

生：上帝啊，快叫啄木鸟来救我吧！

生：我以前不听啄木鸟的话，我真该死！

生：我太后悔了，当初不该不听啄木鸟的话。

生：天啊！快来救救我吧！

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