标题 | 七年级语文上册复习教案 |
范文 | 苏教版七年级语文上册复习教案 作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的苏教版七年级语文上册复习教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 苏教版七年级语文上册复习教案1教学目标: 本文是一篇富于诗情画意的优美散文,文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态,记录了鹤鹰之战的激烈场面,赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神,是本文教学的重点。对文中'鹤鹰之战'开始时鹤群的惊慌的理解是本文 教学重难点: 文章描写细致传神,语言贴切富有表现力,可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力,在教学中宜注意加以引导。 教学过程: 一、激发情趣,导入新课。 二、介绍学习重点,交代学习方法,使学生学有方向。 三、指导学生学习全文。 (一)初步了解文章内容。 1、快速阅读全文,感受文章要点。 要求:给自然段标上序号。大致了解文章内容,如果有不理解的问题可以在书上标志出来,也可以写出来。 2、排除阅读障碍,把不理解、不熟悉的字词句标出来,必要时查查工具书。 ①给下列加点的字注音。 伫(Zh)立绮q)丽湮(y n)没剽悍(p)盘旋(X n) ②结合课文,理解下列词语的意义: 伫立:长时间的站立。绮丽:鲜艳美丽。 轻盈:形容女子身材苗条,动作轻快。剽悍:敏捷而勇猛。 寡不敌众:人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。 无济于事:济,帮助。对事情没有帮助,指解决不了问题。 盘旋:环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。 (二)仔细阅读文章,思考以下问题。 1、这篇文章是用第几人称写的? 2、复述文章主要内容。 3、梳理文章写作思路,划分结构层次。 提示: 这篇文章是运用第一人称来写的。'我'是鹤群翔空全过程的目击者,又是文中情感抒发者。运用第一人称,可以使'我'的所见和'我'的所感很自然地融合在一起,没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起,一直写到鹤群向北飞去为止,叙述了自己观察到的.鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点,战前,战斗,战后,是三个大层次。战前又有两个小的层次,前一层写'一'字形模队的飞翔貌,后一层写变换方向。战后,也分两层,一层是护送,一层是远飞。 (三)深人阅读,完成以下阅读任务。 1、找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。 2、找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。 3、找出表现鹤群救护同伴的细节。 (四)通读,进一步思索以下问题,并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。 1、作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么? 2、在鹤鹰之战中,一开始写鹤群'立即崩溃''惊恐万分''陷入一片混乱',这些描写是否破坏了鹤的形象? 3、在现实生活中,人们常见到因车祸倒于血泊中的人,或看见寒风中沿路乞讨的乞丐,或看见老人颤巍巍立于公共汽车中,人们~般作何反应。与鹤群比较,体会鹤群的可贵之处在什么地方? 4、文章最主要的修辞方法是什么? 5、讨论归纳本文的中心思想。 四、课文学习小结。 注意结合所学内容的主要点小结即可,突出学习收获即可。 苏教版七年级语文上册复习教案2教学目标: 1、了解小传特点,理清顺序。 2、品味俭省、平实的语言。 3、培养、提高学生网络环境下自主、合作、探究的学习能力。 教学重难点: 1、了解鲁迅先生的主要经历,解读鲁迅精神。 2、品味俭省的语言,感受含蓄情感。 教学过程: 一、导入新课 有这样一位父亲,他穷尽一生之力呵护着“十世单传的婴儿”,教给他在风沙扑面的世界上作为人的生存本领;有这样一位战士在他短暂的55年人生历程中“生命不息、战斗不止”;有这样一位良师益友,他的爱纵贯了长幼,跨越了尊卑………、他是伟人,也是凡人。 同学们知道他是谁吗?(请在桌面上打开课件“鲁迅自传”)在你的心目中先生是个怎样的人?(请在空格中打上“你眼中的鲁迅”。) 哪位同学想把你的评价展示给大家? (“转播”学生评价,演示给大家,并作简要评价)还有不同评价吗?(再“转播”,再简评)下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”。 “鲁迅眼中的鲁迅”怎样,请让我们一起走近鲁迅,去追寻他闪光的人生足迹。 二、明确学习重点、难点: 课前,大家已作了预习,你认为应确定怎样的学习重点、难点? 我结合课文确定了这样两个重点,请齐读。如果你还有补充请添补在下面“空格”内。 三、自主、合作、探究 下面请让我们一起运用网络资源来研读鲁迅。 (一)整体感知课文。点击“自主、合作、探究”。 首先请自主朗读课文,并思考: 1、本文以为顺序,以为线索。 2、概括各段大意。 小结: 1、本文以时间为顺序,以思想转折为线索。 2、少年变故、青年求学、回国工作、著述情况。 (二)重点、难点突破 我们已粗略了解了鲁迅的主要经历,请同学们按“shift键”进入“合作探究”,依据问题,再读课文,归纳梳理先生的人生足迹,窥探、感受先生的精神世界。 了解自传特点,追寻伟人足迹 阅读课文,两人合作完成下面的任务: 梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动,并在文中划出有关时间和事件的关键词句。 品味含蓄语言,触摸伟人心灵 1、联系你学过的课文,你能为鲁迅的童年补上“空白”?揣摩词语和标点,体会先生的感情,补上语言背后的“空白”。 2、鲁迅为什么不走乡间子弟的老路? 3、鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的? 4、鲁迅回国后,为什么屡屡从这个学校辗转到另一个学校? 5、传记是以写生平事迹为主的,而文章的最后一节写的是作者的著述情况,是否可以删除? 下面我们来共同关注大家“合作研究”的成果。 1、在“表格”内“单击”出现先生主要经历,请对照。(有无疑问?随机点拨) 2、谁来读读第一段?你是怎样完成前2个问题的?为什么? 3、谁回答第3个问题 四、拓展延伸 请同学们翻页到“拓展延伸”,迅速浏览页面内容: 1、总结:我们今天学习了一篇名人自传。这篇自传以时间为顺序,选择生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要详略得当,分清主次。对关键的事件要交代清事情的原委,让读者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我们从鲁迅先生的自传中了解了先生热爱国家、人民、求学进取、自强不息、追求进步、不懈奋斗的伟大精神。鲁迅先生虽然并不生活在我们的时代,但他的精神有着跨越时空的永恒力量,激励我们为国家、人民而努力读书,不畏邪恶,正直自强。 2、扩展:为了让同学们对鲁迅先生有更多的了解,更好的认识学习先生身上高尚的思想、伟大的品格,请同学们将你课下搜集到的关于鲁迅先生的语萃、事迹讲给同学们听,要求同学们试着谈谈你从中得到的收获。全体同学准备好摘记本,将你认为同学们交流中有价值的材料记录下来。 苏教版七年级语文上册复习教案3教学目标: 1、了解写作背景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。 3、品味欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。 教学过程: 第一课时 一、导入: 回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。” 讨论:这首诗突出了鹅的什么特点? 二、作者及写作背景简介 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 三、范读课文 四、讨论课文1一4段内容 1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点? 傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。 注意对这些词语的意义加以比较: 傲慢:轻视别人,对人没有礼貌。 高傲:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。 傲人:骄傲自大,瞧不起人。 架子十足:非常自高自大的样子。 3、为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅?(“鹅老爷”) “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人,对人没有礼貌,作者为什么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着一种怎样的感情? 五学生自由朗读课文1~4段。要求绘声绘色,通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格 第二课时 一、研究课文1~4段的写法 1、学生自由朗读1~4段。 2、为突出鹅的特点,作者将鹅和其他动物比较着写,结合文中内容作具体分析。 3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写,是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字,代表性,试作分析。 4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢? 二、讨论课文第5段的内容 1、作者用浅显质朴的文字,轻松幽默的笔调,勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象,表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节,然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。 2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。 3、这节文字主要写白鹅的贡献,但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字,找出来欣赏一下。 三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文 |
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