标题 | 二年级语文教学设计 语文二年级下教学设计 |
范文 | 二年级语文教学设计 语文二年级下教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的二年级语文教学设计 语文二年级下教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 二年级语文教学设计 语文二年级下教学设计1【教材分析】: 这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者通过乡下孩子丰富多彩的童年生活的描写,抒发了热爱田园风光的思想感情。 【教学目标】: 1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。 2、学会18个生字,其中田字格上的8个生字只识不写,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养热爱农村广阔天地有思想感情。 【教学重点、难点】:理解第2、3小节。 【课前准备】:课文录音、投影片、卡片。 第一课时 一、揭示课题。 1、板书课题: 2、乡下孩子。 3、乡下孩子:农村里的孩子。 二、初读课文。 1、朗读课文,找出生字。 2、教学生字。 生字读音部首笔画组词笔顺 曾(曾经未曾) 含(含义含笑) 挖(挖土挖苦) 猪(猪皮小猪) 串(一串串门) 3、理解词语。 欢唱:欢乐地唱。 编织:本课指编成故事。 含:将东西放在嘴里,不咽下也不吐出。 动听:好听。 4、各人练读课文。 三、指导书写,记忆字形。 含:上部“今”,不能写成“令”。 挖:右下部不能写成“九”。 串:下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。 偏:左窄右宽。 坏:左窄右宽,左高右低。 四、当堂巩固。 1、有感情地朗读课文。 2、比一比,再组成词语。 怀()灶()扁() 坏()肚()编() 3、完成习字册上本课内容。 第二课时 一、复习巩固。 1、书空下列字的笔顺。串猪曾编挖含 2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。 二、分析理解。 (一)1、指名读。 2、理解“曾是”。(曾经是,以前是) 3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思?(这里比喻,说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。) 4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思?(这也是比喻,指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。) 5、野菊开在什么地方? 6、齐读。 (二)1、指名读。 2、看图:女孩身旁空中飞舞的是什么?它们飞舞的姿态怎么样?为什么捉一只蝴蝶,就能编织美丽的故事呢? 3、指导读。突出“捉蝴蝶”“编故事”“含草叶”“吹歌曲”。体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩,(三) 1、指名读。 2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思? 3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”?“乐坏”是什么意思? 4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点? 三、当堂巩固。 1、有感情地朗读课文第1、2、3自然段。 2、写出下列词的反义词。 坏()出()里() 开()动()上() 3、有感情地背诵课文。 4、选择合适的字填空。 串片只头篮朵条 一()菊花一()黄鹂一()小鱼 一()小猪一()草叶一()野菜 四、作业。 1、写出下列字的偏旁,再写出笔顺。 曾()()编()() 含()()挖()() 猪()()坏()() 2、加偏旁组字再组词。 土()()不()() 只()()者()() 扁()()寺()() 二年级语文教学设计 语文二年级下教学设计2教学目标: 1、知识目标:掌握本课16个生字,其中8个生字要求会认,8个生字要求会写。 2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的欣赏能力。 3、情感目标:体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情,培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣,愿意用自己喜欢的方式表现秋天。教学重点:会写“波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“苹”、“丽”、“劳”八个生字;引导学生在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。 教学难点:在充分朗读感悟的基础上,引导学生看着画面用自己的话说说秋天,再练习背诵。 教学方法:集中识字、表演朗读教学用具:“苹果”卡片、朗读带、录音机、课文插图、实物投影仪教学课时:2课时 第一课时 教学目标: 1、通过朗读课文,使学生知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。 2、初步认识本课的.生字。 3、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点:熟读课文,并能有感情地朗读课文或背诵课文。教学难点:初步感悟秋天的美好。 教学方法:合作识字、自主、合作朗读。教学用具:课文放大图片、“苹果”卡片教学过程: 一、课前导入,创设情境。 1、导语:小朋友,你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?(生答)。 是啊,秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园,果园里的果子都成熟了;她来到田野,田野一片丰收的景色。她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画,你们想欣赏秋天美丽的图画吗? 2、学生欣赏秋天的景色。 3、师:看谁看得最认真,告诉老师你都看到了些什么?(生答) 4、过渡:秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美,小朋友们想读一读吗? 二、认读生字。 1、翻书,自读课文。 2、思考:课文共有几句话?(4句) 3、指名分句朗读,读后评议。(注意轻声音节:灯笼高粱) 4、小组合作读,好的帮助差的,读正确,读流利。 (1)找出课文中要求认读的生字,自读。 (2)出示生字卡片,认读。 重点字音:梨、笼、颊、浪、勤、劳 三、诵读课文,读中感悟。 1、用自己喜欢的方式读课文(默读、同桌互读、表演读)。 2、找出自己最喜欢或认为最美的句子,多读几遍。 3、读句子,师生欣赏、评议,练习朗读。(学生读一句,出示相应句子和画面) ①出示第一句话及山野画面。 (提示:你喜欢不喜欢秋天,用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息) ②出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面。 (提示:这些果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分组读) ③出示第三句话 (提示:这是个什么句子?谁会读?) ④出示第四句话和大雁飞行的画面。 (提示:看,快些往天上看,勤劳的人们画出秋天的图画,赞美、自豪的语气),为什么喜欢这一句! 对“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”这一重点句,不仅要进行朗读训练,还应进行语言文字的训练。 如:你觉得这句话中哪些词语很美?(课件:黑白色的秋天的图画),你觉得美吗?对,色彩不仅使图画变美丽,而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语?能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。 4、师生配合读。小朋友读得真好听,老师也想和你们一起读了。 (看课件上的图和文,师生配合读) 5、这么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里,更要深深地印在小朋友的脑海里,比一比看谁能把课文背出来。(字隐去,学生背诵) 四、扩展活动。 秋天是收获的季节,我们也搞一个“颂秋天”作品展,可以像学习伙伴那样画秋天,用落叶做书签,还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天,等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。 五、布置作业。 1、小黑板出示“我会读”中的句子,读熟至背。 2、练习背诵。 板书设计: 1、秋天的图画 /金黄的梨\ 勤劳的人们画出/红红的苹果\秋天的图画 \金色的稻田/ \火红的高粱/ 第二课时 教学目标: 1、能有感情地朗读课文,并能熟练地背诵课文。 2、能正确端正地书写八个生字。教学重点:能正确端正地书写八个生字。 教学难点:能有感情地朗读课文,并能熟练地背诵课文。教学方法:表演式学习(包括朗读、说话、演义课文)教学用具:朗读带、录音机、字词卡、课文插图、实物投影仪教学过程: 一、激情导入,再读课文。 1、同学们,我们随着乐曲再读一读课文,让秋天的图画再次展现在我们眼前!(配乐,师引读:教师领——“秋天来啦,秋天来啦”,学生跟——“山野就是??”教师领—“谁使秋天这样美丽?”学生跟——“看.蓝天上的大雁??”) 2、配乐,全班齐读。课件分别演示出下列画面:梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。生看图找句练朗读,师借图指导,直到背诵。 3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。 4、开火车,一人背一句,熟练者奖一个秋天的礼物。(梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片) 二、复习词语。 1、看画面(课件演示)找相应词卡,并让小老师带大家读:图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。 2、将词卡贴在黑板上,组织学生分组赛读;开火车读;计时抢读。 3、和同桌一起,看着画面用自己的话说说秋天的图画,并将词语卡片准确地摆在相应的地方。 三、指导写字。 ①字形分析、范写。 波、浪:都有三点水,都是左窄右宽的字。 灯、作:左右结构,左窄右宽。“灯”字的火字旁“撩”变为“点”;“作”字右边注意上面一横长,下面两横稍短。 字、苹:上下结构,上短下长。 丽:上面是一长横,不是两个短横。 劳:要与“旁”区分字形。可这样记:用“力”背起一捆“草”,不在“旁”边看热闹。 ②学生先书空,再描一个,写一个。 ③利用实物投影仪进行写字展示、评价。 四、拓展活动。 ①合作交流:学生拿出各自创作的秋天的诗歌和图画,小组交流、欣赏。 ②各组选派代表上台展示、介绍自己的作品。 ③推荐有关秋天的读物课后阅读。 板书设计: 1、秋天的图画 二年级语文教学设计 语文二年级下教学设计3教学目标 知识与技能 1、认识9个生字,会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。过程与方法 在整体把握课文内容的基础上,让学生自读自悟,交流阅读感受。情感态度与价值观 有关爱他人、关爱环境的愿望。 重点、难点 重点 1、用一定方法自主识字写字。 2、朗读课文,背诵课文,受到爱心教育。难点 发挥想象,用马良的神笔作画。 教学准备 生字卡片、多媒体课件。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭示课题 1.提问引入:同学们知不知道神笔马良的故事?你们最喜欢马良什么?你知道他用神笔画了些什么吗? 2.师:是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔,他会做些什么呢?今天,我们学习23课“假如”。(板书课题) 3.齐读课题两遍。读了课题你知道了什么?你还想知道什么? 二、初读课文,整体感知,识字教学 1.课件出示课文朗读。师:你们想知道诗的内容吗?先听一遍。你们听之前,你有什么悄悄话告诉我吗?(让学生逐一说出朗读时的具体要求)你们要边听边思考:假如有什么?(待学生回答后)师:课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”? 2.整体感知,识字读文。 (1)请学生自由读课文,勾出生字、词语。 师:你们也想像李老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过,现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到它们吗?请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。 (2)说出生字朋友的名字。 师:这几个小淘气都找到了吗?你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢?请看 课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍,你刚才读的时候发现了什么? (3)送生字”回家”。 师:这些顽皮的生字宝宝,蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快!我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读? (4)找“朋友”。 师:你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗?请两位同学上台来“找朋友”,一个同学读、一个同学找,找到一个领着大家读两遍,并把生字卡贴在黑板上。 师:9个生字都找到了,你们仔细看看有些字是好朋友,组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。(寻食、健康)文中说:“谁到哪里去寻食?”在文中找出含有“健康”的句子读一读。 (5)识记生字朋友的样子。(小组讨论交流) 师:9个生字朋友都认识了,这还不够,我们还要想办法记住它们的样子,不然的话你会叫错朋友的名字,多不好意思啊!请四个人为一组讨论一下,你准备用什么方法记住它们? (6)与生字广交“朋友”,并送“朋友”回家。 师:这些可爱的小淘气可以交许多朋友(组词),请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友,再把你找的朋友送回家。(就是用组成的词说一句话) (7)凭借生字卡片,指名读──开火车读──齐读。 三、读文感悟 1.请学生自由读课文。要求:读正确。 师:我们认识了这么多生字朋友。俗话说:“朋友多了路好走。”现在请小朋友们自由地读课文,边读边思考:这首诗共写了几小节?写了小作者的几个美好的愿望?(待学生读文回答后)大家有没有不同的意见? 2.小组内互读。 师:在这三个小节中,你最喜欢哪一个小节?(抽人读)请大家在小组中读一读,四个人每人读一小节,看看谁是最佳小小朗读员。” 第二课时 一、复习旧知,引入新课 认读生字。 二、有感情朗读课文 1.小组内交流。 师:在你读的小节中,你读懂了什么?假如你是小树(或小鸟、西西),你心里会怎么想?该用什么样的语气读?在小组内讨论交流。 2.感悟句子。 师:读读句子。你喜欢哪个句子,能说说为什么吗? 我要给小树画个太阳,让小树也能成长。 我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活地成长。 我要给小鸟画许多谷粒。 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 3.拓展说话。 师:你能用”我要给??”说一句话吗? 4.创设情境诵读这首诗。 (1)第一小节。师:马良的神笔可真好啊!能画出这么美的画。请女生看图,男生读第一小节。 (2)第二小节。师:你们喜欢可爱的小鸟吗?会学鸟叫吗?男生小声学鸟叫,女生轻声读第二小节。 (3)第三小节。师:请同学们闭上眼睛,边听边想象与这首诗有关的画面(抽人读),你好像看到了什么? 5.赛读。 师:你们敢跟李老师比比吗?我读两行,你们读两行。 一、二组与三、四组赛读;男生与女生赛读;学生边读边加上自己的动作表演读。 6.说说你在读的过程中有什么体会。 7.指导背诵,选出你最喜欢的一节背下来。 三、拓展活动 1.假如你也有一枝马良的神笔,你要画些什么呢? 2.大家说得真好,我相信你们会画得更好对吗?请你用小画笔把你们的美好愿望画出来,能写的小朋友呢,把你的想法像书上的格式写一写。 3.抽学生上台展示。 师:你画的什么?能介绍给我们大家吗?注意下边有老师和同学,你该怎么说? 四、指导书写 1.复习要写的字。记住字音,认识字形,扩词、用词语说句子。 2.小组交流。 师:你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好? 3.指导书写。重点提示: 哭:两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。 双:左边的“又”写得稍窄些,捺变点。 食:上面的“人”写得舒展些,最后一笔是点。 操:右上方的三个口要写得扁而小,不要超过横中线。 场:右半边不容易写好,加强范写指导。 五、总结 师:如果我们也有一枝马良的神笔,我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。 板书设计 假如 (有神笔) 画太阳 让小树成长画谷粒 让小鸟吃饱画好腿 让西西奔跑 |
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