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《冰心诗》第一课时教学设计

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《冰心诗四首》第一课时教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

2、过程与方法：以朗读、想象等方法体会诗中的情感和哲理。

3、情感态度与价值观：培养珍惜时间和母爱的品质。

二、教学重难点

教学重点：体味母爱，感悟人间真情。

教学难点：领悟诗歌中蕴含的人生哲理。

三、课时安排：两课时

四、教学过程：

第一课时

1、导入新课

有两个妇人在法庭上争一个刚出生的孩子，都说孩子是自己的。有个妇人说：“孩子是我的，是你在我睡着的时候把孩子抱走的！”另一个也不甘示弱：“你血口喷人，分明是那你趁我不小心偷偷抱走我的孩子。”两人争得是不可开交，面红耳赤。于是法官吩咐说：“拿刀来，把孩子劈成两半，你俩各得一半的孩子。”一个妇人听了着急地说：“法官，求求你不要劈了孩子，只要他能好好的，健康的，我愿意把孩子让给那个妇人。”而另一个则说：“把孩子劈了吧，免得这蛮横的妇人总来吵我，这样孩子不归我，也不归她。”

同学们想想，哪个才是这孩子的妈妈呢？为什么？

因为那位妈妈是真的在爱着那个孩子的。冰心老人有句名言：“有爱就有了一切。”这是冰心老人常说的'一句话，而这句话也永远镌刻在了她的墓碑上，她曾说：“我们生命的道路，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折的流入不择细流的大海。”冰心老人爱大海，，冰心老人就是大海，她辽阔，温馨，博大，下面就让我们走进冰心，感悟冰心。

2、初步感悟

（1）学生自由朗读

（2）学生齐读

（3）男女生分读

（4）教师示范朗读，指导学生注意朗读的节奏和感情

3、走进诗歌

（1）“心中的风雨”指的是什么？

明确：天上的风雨指的是自然地刮风下雨，而心中的风雨指的是心中的苦闷、烦恼和精神上的挫折。

（2）文中哪个字最能体现妈妈对我们的保护呢？

明确：躲字

（3）躲到哪里，“躲”能否改为“回”、“进”？

明确：这里是指当心中的风雨来临之时躲到妈妈的怀里，而躲字更能体现妈妈是我们人的避风港，更能体现母亲的无私奉献，让整首诗更有温度。

（4）鸟儿躲到巢里，而我躲到母亲的怀里，这鸟儿的巢和母亲的怀里有什么相似之处呢？

明确：温暖、有安全感、幸福

（5）哪个字最能突出母亲对我们而言是不可替代的呢？

明确：“只”，因此要重读。

（6）母亲对我们如此重要，因此我们在朗读这首诗时因怀着对母亲什么样的感情来读呢？

明确：同样深爱母亲的感情

4、朗读回味

有爱就有了一切，然而爱是相互的，因为只有如此，心与心才能贴得更近。第一首关于母亲的诗时写“我”在幼时寻求保护，那么当我们长大时，又应如何来报答母亲呢？如何来感恩母亲赐予我们无数的爱呢？我们来学习第二首诗《纸船——寄母亲》。

a、介绍本诗的写作背景

b、学生自由朗读、全班齐读，并思考问题：文中有哪些词语连续反复使用，有何用意？

明确：留着，说明作者很珍惜每一张纸来叠纸船；一只，说明作者叠纸船的数量很多。

c、走进诗歌

（1）可是当作者把纸船抛到海里时，纸船都怎么样了呢？

明确：被海水沾湿了，或是被风吹走了。

（2）可是作者的思念也如这脆弱的纸船一般轻易的化解了吗？为什么？

明确：没有，因为作者仍然坚持不解地叠着船

那就让我们也与作者来一起接着继续叠船，寄托对母亲的思念，请同学们重读诗的第一节。

（3）在诗的第二节作者有没有直接告诉我们她希望船流到哪里？而是到诗的第三节才告诉我们想让这纸船流到母亲的梦里，为什么作者不是直接在第二节就说明自己的希望呢？

明确：设置悬念，吸引读者。

（4）作者因爱而思念母亲，所以用纸船来寄托思念，那“悲哀”二字又如何来理解呢？

明确：因爱而思念，因思念而难过。

d、母亲为我们付出了这么多，现在你最想为母亲做的是什么呢？

5、结语：

在我们的生命中，有一种最宝贵的东西叫母爱，每个人都因自然拥有而习以为常，有时，我们不经意总就失落了与生俱来的宝贵财富，人生苦短，母爱无价，珍惜母爱吧。

6、作业：

背诵两首诗

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