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标题

第一册《识字》教学设计

范文

第一册《识字》教学设计

作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的第一册《识字》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一册《识字》教学设计1

教材简析

本课是利用学校标牌识字。教材分三部分：第1部分是列出10个标牌，通过识带注音的10个标牌，引导学生识身边的字，使识教材上的字与在生活中识字结合起来。第2部分是列出本课要认、要写的字，掌握新笔画“”。第3部分是组词练习，以巩固识字，丰富词语积累。

设计理念

利用多种形式认字，让学生在互动中完成认字任务。发挥学生的天性，用眼看，用脑想，让学生在自主的发现中，掌握每个字的书写要领，尝试独立写字，提高写字能力。借助本课教材的编排内容，引导学生多从生活中识字，树立“身边处处学语文”的大语文观。

教学目标

1、认识学校标牌中的生字。

2、指导学生能够正确、规范地书写“电、长、办、公”等5个生字，并会用这些生字组词。认识基本笔画“”。

3、引导学生自觉地在生活中识字。

教学重、难点

重点：能够把要求会写的5个生字书写得正确、规范。

难点：会给本课的生字组词。

教学用具

生字卡片、多媒体课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、设置情境导入新课

同学们，从你们入学到现在，学校的环境你们都熟悉了吗？学校里的标牌你仔细看过吗？你能认出来吗？今天我们就一起去认一认。（板书课题。）

二、生活识字展示、交流

1、老师今天把学校里的标牌都拿来了，它就在我们的课本里。请同学们把书翻至58页，大家认识上面的汉字吗？自己读一读吧。

2、如果你遇到了不认识的字怎么办呢？（让学生选择识字方法。）

3、请借助拼音读给同伴听。

4、纸牌游戏。

同桌拿出手中的卡片，互相读对方手中的卡片。

5、出示本课要求会认的8个字，做抢认游戏，看谁认得准、认得快。

三、练习用生字组词

1、（出示生字）大家看这些字，你们还在哪见过这些字？

2、强调多音字“长”“少”在不同语言环境中有不同的读音。

出示“长大”“长城”；“少年”“多少”。

四、学写字

1、写“电”字。

（1）出示生字，认真观察。说说怎样记住这个字的字形。

（2）找出这个字的主笔、关键笔画。

（3）教师范写。着重突出“”的写法。

（4）学生在田字格中练习。

（5）展示、评议。

（6）根据评议，学生规范地在田字格中再写1个“电”字。

2．写“长”字。

（1）出示生字，认真观察。让学生摆“生字巧巧板”。（把“长”字的笔画摆到田字格里。）

（2）认识新笔画“”，教师注意强调“”的写法。

（3）学生在田字格中练写生字。

（4）展示，评议。

（5）评议后学生再写3个。

3．写“办”字。

（1）出示生字，认真观察。让学生说一说用什么方法记住这个字。引导学生用“熟字加部件”的方法记忆生字。（“力——办”）

（2）学生在田字格中独立练写。

（3）展示，评议。

（4）评议后学生再写3个。

4．写“公”字。

（1）出示生字，认真观察。说说这个字中有没有认识的部分，八字头应该怎样写？指名让学生说一说。

（2）教师范写，注意强调基本笔画“”的写法。

（3）学生在田字格中练写。

（4）展示、评议。

（5）评议后学生在田字格中规范地再写3个。

5．写“少”字。

（1）出示生字，认真观察。让学生自己说说想怎样学习这个字。

引导学生通过“小”来学习“少”，区分这两个字的不同点，强调撇是斜长撇，要写得舒展。

（2）请学生到黑板上写这个字。

（3）学生评议。

（4）评议后学生在田字格中书写。

五、练习巩固

1．连线。

把标牌读出来并和处所图连线。

2．听写本课的生字。

六、在《写字》书中的田字格中书写生字

第一册《识字》教学设计2

知识目标：

诵读词串，认识生字，理解新词。

情感目标：

体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

能力目标：

训练语言表达能力、观察能力、朗读能力。

教学重、难点：

理解新词的意义，读出韵文的意境。

教学手段：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、感受涛声入情境

1、小朋友们，你见过大海吗？（欣赏课件）看，这就是大海。

2、蓝蓝的大海一望无际，景色可美了，我们今天就来学习一篇和大海有关的课文，出示《识字5》，指名读《识字5》。

二、初读韵文

1、把书打开102页，自己把课文读一读，遇到不认识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。

2、小组合作学习生字。

3、组长汇报易读错的字。

4、教师检查生字词。

三、学习韵文

1、（出示沙滩图）瞧，展现在我们眼前的是什么？这么美的沙滩，你想在上面干什么？

相机：说起捡贝壳，老师也很感兴趣。出示课件：贝壳图（瞧）

这么多的贝壳，多漂亮呀！你们喜欢吗？谁来读好这个词？

我们光着脚丫走在沙滩上去捡贝壳，身后留下一串串小脚印，真舒服呀！谁来读好这组词？

2、请小朋友们闭上眼睛，听，什么风吹来了，一阵海风轻轻吹来，好舒服呀，（师：闭上眼睛，展开双臂，去迎接海风吧）出示海面图，海风轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！

瞧，还有谁也来了（海鸥）（欣赏课件）问：一群海鸥飞过来了，小朋友们快跟它们打声招呼吧！

海风吹来，浪花也来欢迎我们呢。出示浪花图，快，把我们对小脚丫伸进去，告诉老师，什么感觉？哦！小浪花在给我们挠痒痒呢！多有趣啊，谁想读读这一行？出示：海风海鸥浪花

3、过渡：大海的景色真美啊！大海里还有许多宝贝呢，想看吗？出示课件：问：小朋友看渔民们挑着的是什么呀？(海带)说说看什么样的海带。

你们看这又是什么啊（珍珠）？（课件出示）珍珠是生活在贝壳里，可以做成项链、珍珠粉。

你们看，海里还有什么？。（鱼虾、）

师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。能读好这三个词么？

4、过渡：时间不早了，太阳也要落山了，看，它把周围的云染成了红色、黄色、紫色，这些彩色的云就叫做晚霞，看西边天空中的晚霞多美啊！（相机出示：晚霞）谁来美美地读一读？

渔民们也驾驶着渔船满载而归，渔船是干什么的？（捕鱼的船就叫渔船）相机出示：渔船。读。

小朋友傍晚都要回家，渔船也有自己的家，看，这港湾就是渔船的家。出示：港湾。（读准音）家是最温暖，最幸福的，谁来读好？

（课件）晚霞落下去的时候，港湾静悄悄，出海的渔船都回来了。这时候的大海非常的安静。谁能把第四组读好呢？（分组读）

四、整体整合，诵读课文

1、多美的大海呀，海滩上……海面上……海底下……海港里……（引读）

2、能不能连起来把这篇课文美美地读一读？（指名读，齐读）

3、小朋友，我们已经来海边玩了很久了，也该和大海说再见了。

五、教学生字。

我们一起来学写一下这节课的生字。

教“贝、风”。

苏教版第一册语文《识字5》说课

一、说教材：

《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语（第一、二、四行最后一个字押韵），让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。

二、说教法：

1、情境教学法：教学时，通过声音、图画、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。

2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。

三、说学法：

让学生运用在读中学，在玩中学的方法掌握、理解词语，培养学生主动识字的愿望。

四、说教学思路：

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

1、一开始，我创设了去海边游玩的情景，带着孩子们一起欣赏海景，听海浪的声音，美丽的图画把学生带入了一个生动的情景中，即活跃了课堂氛围又带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。

2、教学过程中，通过自由读、指名读、男女生读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。在情感朗读中，适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。

3、写字是低年级的重头戏，我们年级组的研究专题是《小班环境下小学生良好书写习惯的培养》，指导书写时，先引导学生书空笔顺，大致了解孩子笔顺结构，再通过老师教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。写字之前首先要让学生念口诀摆好姿势，然后在开始书写。低年级的孩子养成良好的书写习惯尤为重要，必须时时提醒，不断巩固。

说起来在二实小我只能算是小字辈，以上只是我个人对本课的粗浅认识，不足之出，请大家多提宝贵建议和意见。

第一册《识字》教学设计3

教学要求

1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

2、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

教学重难点：能正确朗读课文，学会生字，正确书写。感受大海的美。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、创境激趣

1、今天，咱们班的小朋友都表现得特别好，所以周老师决定带大家到一个地方玩，好吗？我们把眼睛闭上，开始出发了。（播放海浪的声音，出示挂图）

2、好，睁开眼睛，你看到了什么啦？

3、师描述图：看！蔚蓝的大海上，有自由自在的海鸥在海空上飞翔，还有满载而归的渔船，金色的沙滩上躺着美丽的贝壳，小朋友可高兴了，正光着脚丫在高兴地捡着贝壳，多美的大海呀！这就是我们今天要学习的《识字5》沙滩贝壳脚丫——（师读）

二、初读韵文

1、想不想也自已读读课文，把书打开 102 页，自己把课文读一读，遇到不认识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。

2、四人小组读一读，看看是否读得正确，小组长检查，

3、刚才组长检查很认真，下面周老师来检查一下

4、全班来读一遍。

5、生字读好了，生词能读好吗？请个小老师来读，他读对了就跟他读。

6、我们一起来读一读

7、我们把这些词娃娃放入课文中，能读好吗？

8、全班朗读课文。

三、图文对照

1、师：课文也读好了，能干，想不想玩一个游戏呢？周老师这有些生词，我们把生词送回家，你认为它的家在哪就贴在哪，其它小朋友做小老师，看看他们贴对了吗？

2、生贴词语卡片。

2、师生共同验证。

“风”是这节课的一个生字，谁来读一读？拼读

找朋友（风字象台电风扇，扇叶转动能生风）

范写

书空

描红

四、熟读成串

1、指导读第一行

（指图）师：小朋友，我们来看看沙滩上有什么？我们一起把第一行读一读。

有谁到过海边，踩在沙滩上的，给大家说说踩在沙滩上有什么感觉？

是呀，细小的沙子让人感到特别舒服，看看沙字，左边三点水，右边是个少字，水少了，沙子就会显现。

拼读

找朋友

范写

书空

描红

沙滩上的贝壳漂亮吗？有什么颜色？这是老师在沙滩上捡的贝壳（展示贝壳）喜欢吗？（指图）

“贝”也是这课的生字，（古文字如贝类动物）

拼读

找朋友

范写

书空

描红

小朋友们也喜欢，正光着脚丫捡贝壳呢。指名读。）

自由读

全班读。

2、指导读第二行

海滩上很美，很热闹，听听海面上传来什么声音？（播放海风掀起海浪伴着海鸥的声音）

你听到了什么？

学一学海风的声音。小海鸥们在海上自由地飞，小海鸥们一起飞起来。

演一演海鸥飞的样子。

谁来读读第二行，自己读一读，边读边想，也可以做动作。指导读出风浪的气势。

3、指导读第三行

大海不仅美丽，还很富饶，你知道大海里有什么?（指名说）

海里面的东西可多啦，看看渔船都带回来什么海产品？

读读第三行。

渔船带回来那么多东西，渔民心情怎样？

（谁能高兴在读一读第三行）指名读，

指导读出高兴的语气。

4、指导读第四行

（指图）太阳落山，渔船归来了，停靠在港湾，这时天空出现了美丽的晚霞，多美呀，自已试着读读最后一行。

五、连串成篇

1、多美的大海呀！先看看海边有（沙滩贝壳脚丫）再听听海面上的声音（海风海鸥浪花）咦? 渔船带什么回来啦（珍珠鱼虾海带）太阳落山了，你看到什么？（港湾渔船晚霞）（第一册）《识字5》教学设计相关内容:《识字１》快乐练习：强化练习《小松鼠找花生》相关《松鼠和松果》教后反思大家都快乐《认一认2》教学案例i u ü教学设计《人有两个宝》教学设计《6 胖乎乎的小手》练习题查看更多>> 小学一年级语文教案

2、喜欢大海吗？谁想一个人来试试（指名）2 人

3、多么的海滩呀，老师也想读读（配乐诵读。）

4、伴上好听的音乐，跟你的同桌也读一读。

5、指名小组上台读。

6、全班一起来。

六、说话练习

今天我们欣赏了海边美丽的景色，把它介绍给别人该多好呀！用上课文里的词语就更棒了。谁来试一试。

七、课后作业

师：大海仅美丽，而且富饶，还有很多秘密呢，课后可以跟爸爸妈妈上网查一查有关大海的资料，你会有更多的发现。

收集有关大海的资料。

第一册《识字》教学设计4

[教学目标]

1、能在语言环境中读准“明、大、尖”三个生字的音。

2、能正确朗读句子，不加字、不漏字、不改字。

3、在教师的指导下，初步了解汉字的构字特点,学习识字的基本方法。感受汉字构字的有趣。

[教学课时]

1.5 课时

[教学过程]

一、师生交流，复习引入。

1、谈话：开学已经快两个星期了，小朋友在学校里学会了哪些新本领？

2、学生自由交流。

3、教师小结：小朋友学到的本领真多，唱歌、做游戏，还认识了许多汉字。

4、做“鸡妈妈找宝宝”的游戏：复习“日、月、小、字、快、说、上、文”。

说明：

入学准备已接近尾声，所以课的一开始让学生自己总结一下这一阶段的收获，使学生在自由交流中获得成功的体验，也使教师进一步了解学生的学习情况。学生在口语表达时要求态度大方，声音响亮，回答问题完整。教师在听的过程中，对学生进行激励性评价，以增强学生学习的信心。

游戏——“鸡妈妈找宝宝”

游戏步骤：

把准备好的汉字卡片发到学生手中，由老师扮演鸡妈妈，说出一个汉字，由拿到相应汉字卡片的学生上台出示给大家看，最后一起读一读。注意在游戏过程中继续培养学生认真听和读的好习惯。

二、认一认，读一读。

（一）认读：“明”。

1、游戏引出“明”

师：小朋友，开学后认识了很多好朋友，刚才，我们读的“日”和“月”也成为了好朋友。师取出“日”和“月”的卡片，放在一起，并在黑板上板书：明。

2、先听教师读，再由教师领读。注意：教师应读准后鼻音，给学生正确的示范。

3、学生开火车读，齐读。教师随机指导。

4、教师简单讲述“明”的造字由来，帮助学生记住：“日”就是太阳，月就是指月亮，白天有太阳，夜晚有月亮，我们的世界就明亮了。“日月”合起来就是“明”。

5、师领读：日月明。

说明：

从游戏中自然引出今天要认读的“明”，教师当堂板书时，要重视书写的质量，速度适当放慢，让学生看清笔顺，用漂亮的字引起学生的写字兴趣，为以后的写字教学打下基础。

教师的朗读应正确、响亮，虽不强调“明”是后鼻音，但用自己的朗读给学生最正确的示范，并及时地进行大面积练习，保证每个学生读正确。

“明”是会意字，但要注意“会意字”这一概念不必告诉学生。教师用简单的语言介绍“明”的造字由来，除了帮助学生记住生字，使学生了解生字的意思，感受到汉字造字的`奇妙，激发学生学习汉字的欲望。

（二）认读“大”、“尖”。

1、谈话引出“大”

师：“小”这个字没有交到朋友，心里可难过了，所以老师为它推荐了一个。教师出示生字卡片：大。

（1）指名读，开火车读。

（2）教师边板书边介绍“大”的笔顺。

（3）学生做手指操。

（4）巩固握笔姿势，端正写字姿势跟着老师在大田字格里书空。

说明：

“大”这个字笔画比较简单，“横、撇、捺”都是学生学过的，正好借此机会复习一下三个笔画，并初步了解“先撇后捺”的笔顺规则。我建议每个学生都准备一个大的田字格，这样学生用手跟随教师书空时，可以在田字格中进行，更好地帮助学生记住字在田字格中的位置。

在写字的过程中，要重视对学生进行写字姿势和握笔方法的训练，良好的写字习惯不是一朝一夕可以形成的，在前几次训练的基础上，继续严格要求。

2、由生字“大”引出生字“尖”：

（1）师：“日”“月”组成“明”字，那“小”、“大”成了好朋友，又变成了一个什么字呢？

（2）教师板书：尖。引导学生观察发现了什么？注意：“小”在上，“大”在下组成“尖”字时，“小”上的一勾就没有了。

（3）教师领读生字，同桌互读，齐读。

说明：

教师应注重细节，点滴的微末决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂效率与质量。“尖”字字形学生很容易记住，但“尖”的上半部分与“小”有细微的差别，教师要及时地点拨，防止学生在头脑中形成既定的印象，以后想纠正就事倍功半了。

（三）做游戏，复习巩固。

1、“叫号”游戏：复习：日、月、明、小、大、尖。

2、游戏：“抱字宝宝回家”。注意：除了本课的生字之外，还可以选择前面学过的生字。

说明：

刚从幼儿园进入小学，学生的注意力容易分散，游戏是孩子最喜欢的活动，所以通过游戏活动既可以复习巩固汉字，又可以吸引学生的注意力，使学生情绪高涨地参与到学习中去。

游戏——“抱字宝宝回家”

游戏步骤：

以小组为单位，把汉字卡片放在桌上，一位同学报读汉字，其他同学抢着认读。

三、读一读，评一评。

1、认真听老师范读课文，再逐句跟读。

2、指导朗读：

师：日月在一起成明，小大在一起成尖，这两个字小朋友都记住了，汉字多有趣呀！（有时候，我们看到字，就能够猜出它的意思。这是其他国家的文字没有的特点哦。）

3、学生之间挑战读，学生与教师共同参与评价。

4、小组串读。

5、齐读。

说明：

孩子喜欢模仿，所以教师应多范读，以带动学生朗读的兴趣。读的形式多样，不要让学生感到枯燥乏味。

教师引导学生共同参与评价，教师可以通过示范，让学生了解朗读时可以从“态度大方、声音响亮、朗读正确”等方面展开评价。评价的过程中，以激励为主，如果学生评价时以批评为主，教师可以引导，“你觉得他哪里表现得特别好呢？”“他哪一句读得最棒呢？”使学生在评价活动中学会欣赏他人。

四、看看图，猜一猜。

1、看一看书上的两幅图，想一想这是什么字呢？简单说说理由。

2、同桌讨论。

3、学生交流，揭示谜底（灭、旦）。

4、教师领读这两个字。

5、教师总结：多么有趣的汉字啊，你们在以后的学习中会越来越发现它的奇妙。

说明：

中国的汉字中有一部分是会意字，让学生猜一猜，联系意思想一想是什么字，学生肯定会兴趣盎然。

第一册《识字》教学设计5

教材简析

教材安排了3部分内容。

第1部分由9个词语和1幅家用物品图组成；

第2部分是要求认和写的字；

第3部分是应用练习，龙龙和文文正在用所学的字进行组词游戏。

设计理念

第2单元以爱为主题，反映的是浓浓的亲情与爱意。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”家庭是社会最基本的细胞，是孩子成长过程中最为重要的环境因素之一。所以，本课教学前可以请家长配合在家中制作家电、家具等生活用品的生字卡片，并把卡片贴在对应的物品上，给学生创设一种在生活中识字的良好氛围。

教学目标

1．认识“房、间、柜、视、沙、发”6个生字；认识并会写“书、衣、床、写、字”5个生字，掌握本课的词语。

2．学习宝字盖(宀)、秃宝盖(冖)两个偏旁。

3．引导学生联系生活实际，学会利用生活中的识字资源，培养自主识字意识。

教学重、难点

1．认识并会写“书、衣、床、写、字”5个生字。

2．掌握宝字盖(宀)和秃宝盖(冖)两个偏旁的写法。

3．写好广字旁。

教学准备

1．媒体课件、实物投影。

2．字屋、字卡。

教学时间

1课时。

教学过程

一、看图引题

1．（情景导入）今天，龙龙想请同学们去他家做客。你们愿意去吗？我们是有礼貌的好孩子，先要敲敲门。（出示课件：龙龙家。在龙龙的引导下学生按顺序说出房间物品。）

2．这节课我们来学习《识字三（2）》。（师板书课题，生跟师书空，读题。）

二、多种形式认读

1．先请同学们读这些词语，大家要注意看清字形，借助拼音读准字音。

2．同学们，你们有没有不会读的字？好，现在老师来考考大家。（课件出示词语）

3．（指名两生读后，全班齐读）读这些词的时候要注意词和词之间的停顿。请跟老师拍手读。

4．男女生拍手比赛读。

5．拼音宝宝要去休息了。你们还会读吗？（把拼音从词语中去掉，同桌互相监督读，开火车读，出示字卡打乱顺序读。）

三、练习写字

1．（出示6个要写的生字）大家看，这6个字宝宝我们不仅要认识还要会写。

2．天冷了，字宝宝们想回家等同学们来和他们交朋友。可是他们找不到家了。快快让我们帮帮他们吧！（教师出示3个生字结构小房子，指名到黑板前把字归类。）

3．现在，谁能说一说用什么方法能记住这些字宝宝。（指名回答）

4．好，现在就让我们用这些办法来自学这6个字（先按照书中的示例自学笔顺，数清笔画，再小组讨论记忆字形、组词。）

5．学生汇报。（根据学生的汇报调整思路。）

书：用记笔顺的方法记住字形，也可以联系生活说记忆方法；强调主笔，组词。

衣：说笔顺；组词和“一”进行同音字的区分。

床：说说结构，记忆广字旁并组词。（教师在黑板上的田字格里指导写广字旁。学生在《写字》中练习写“床”字。教师巡视后找出结构问题，在黑板上示范写，边写边指导“木”和“广”在田字格中的位置。生再练习写几个。）

写、字：先出示宝字盖，开火车识记，再去掉宝字盖的点记秃宝盖，最后认识并练写横钩。（这一过程在学生观察后引导学生自己说出来。归纳上下结构字的特点———上扁下大。指导写“写”；“字”由学生自己练写。师生评价后再写。用“写、字”练习说话。）

四、拓展结束

同学们，我们学会了这些字，想不想自己做字卡？好！看看家里还有哪些用品上可以贴上字卡来帮助我们识字，就制作字卡贴上吧!同学们加油，看看谁能成为班级的识字能手。

第一册《识字》教学设计6

教学要求：

学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写。

认识9种笔画。

教学重点：学会10个生字，认识9种笔画。

教具：生字卡片

教学过程：

一、兴趣导入

小朋友，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗。

二、指导看图说图意

1．图上画的是什么地方？你是得怎么知道的？

2．这是个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家。

3．这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁。

4．花多吗？能数得清吗？〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】

三、初读课文

1．学生照拼音自读古诗。

2．指名分句朗读，齐读课文。

四、学习生字

1．出示投影：（书上生字）

教师讲述：田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读、会写、会用。标在田字格上方的是组成生字的基本笔画，必须认识。

2．齐读生字。

3．教师带领学生在文中把生字一一画出，再读一读。

五、指导写字

1．认识笔画，提示写法。

一：横﹁：横折、：点

2．教师范写。

3．学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

4．展示学生写得好的字。

第二课时

教学要求：

通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

教学重点：大体了解诗歌的意思。

教学过程：

一、检查复习

1．指名朗读课文，认读生字。

2．出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。

（）去（）里，烟村（）（）家，亭台（）七座，八九十枝花。

二、朗读课文，理解词语

1．齐读课文。

2．你读懂了什么？想到了什么？

启发学生讲述：“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。

三、启发想像，指导背诵

1．听配乐朗读。请小朋友们边听边想像：你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？

2．指导学生练习背诵，一边背诵一边想像山村的画面。

四、指导写字：七、八、九、十

1．认识笔画，借助范写指导写法：竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。

2．说说笔画数：都是两画。

3．学生描红，教师巡视辅导。

4．展示学生写得好的字。

板书：

（）去（）里，

烟村（）（）家，

亭台（）七座，

八九十枝花。

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