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标题 《dtnl》教学设计
范文

《dtnl》教学设计（通用12篇）

作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《dtnl》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《dtnl》教学设计 篇1

【教学要求】

１、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会 d t n l 与单韵母组成的音节及四声。

３、培养学生看图和读书的能力。

【教学重点】

１、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

２、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

【教学难点】

１、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。

２、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。

【教学过程】

第一课时

一、复习

昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。

二、学习“d t n l”的音形

（一）学习“d”的音形：

１、出示“d”的图：

⑴ 问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？

⑵ 讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。

⑶ 教师范读“d”。

⑷ 学生随读“d”。

⑸ 教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

⑹ 学生再发音体会。

２、学习“d”的形：

⑴ 你有什么好办法记住“d”的形呀？

⑵ 看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？

⑶ 编记忆“d”形的小儿歌：“反６ b，大马奔跑 d d d”。

（二）学习“t”的音形：

１、出示“t”的图：

⑴ 学生提问：图上画的是什么？

⑵ 师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把 t t t”。

⑶ 学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。

⑷ 怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。

⑸ 师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“t f”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍 f f f，小伞把儿 t t t。”你们觉得有意思吗？

⑹ 学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。

（三）学习声母“n l”的音形：

１、学习“n”的音形：

⑴ 出示 n 的图：图上画的是什么？

⑵ 结合插图和字母“n”你发现了什么？

⑶ 教师范读“n”，边读边讲发音要领。

⑷ 学生随读时体会气流从鼻腔透出来。

⑸ 谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形？

⑹ 出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？

“一门 n，二门 m”。

２、学习“l”的音形：

⑴ 出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？

⑵ 教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。

⑶ 学生随读体会。

⑷ 小孩手里拿着的是什么？像什么？

⑸ 编顺口溜：“小棍赶猪 l l l”。

（四）同桌同学互读“d t n l”的音，相互纠正。

三、正确书写“d t n l”

过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这４个字母，你们真棒！

１、学生自学：

请同学翻开语

第二课时

一、复习

１、抽读声母卡片“d t n l”。

２、抽读单韵母卡片“a o e i u ü”。

３、读带调的单韵母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。

二、用游戏的形声学习“d t n l”与单韵母相拼的音节

１、学习“d t”与“i u”相拼音节：

⑴ 请两名同学带上“d、t”的头饰，另外再找两名同学带上“i、u”的头饰，做找朋友游戏。

⑵ 学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

⑶ 找到的好朋友站在一起，组成“di、tu”。

⑷ 学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。

⑸ 指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方法。

⑹ 同桌互拼，相互纠正。

⑺ 开火车拼读。

⑻ 四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节： “du、ti”

⑼ 自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。

２、用同样的游戏方法学习“n l”与“ü u”相拼音节。

３、巩固练习：

dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

⑴ 自己试拼音节。

⑵ 学生可选择音节进行拼读。

⑶ 请同学当小老师领读。

⑷ 同桌互读。

⑸ 选择音节进行组词。

三、看图拼读音节

１、课件出示Ｐ１４页的图（不带音节）

提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。）

２、点击鼠标：电脑出现“n—á—ná”。

⑴ 自己试着读；

⑵ 指名读；

⑶ 教师纠正后进行范读；

⑷ 同学互读；

⑸ 指名读。

３、生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示：“d—ǎ—dǎ”学生练习拼读。

４、生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑：“t—í—tí”指名读音节。

５、看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示：“l—í—lí”学生练习拼读。

６、巩固练习：同桌同学互读四个音节，相互纠正，达到正确拼音。

四、读儿歌

１、在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。

２、找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。

３、结合图请认字多的同学读儿歌。

４、教师领读，学生随读，自由读。

五、指导学生读全文

１、教师范读，学生了解读书的顺序。

２、教师领读，学生随读。

３、自由读。

４、同桌同学互读，相互纠正。

５、指名读。

六、小结

今天我们又认识了四个声母朋友“d t n l”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，非常好！

《dtnl》教学设计 篇2

一、复习

1、游戏“拼字母”（课件出示d t n l 分解后的部件 ）学生拖动部件拼出这课所学的四个声母读一读。

1、生活中哪些地方有d t n l的身影？

2、拼音练习。、

（1）、开火车拼读音节。

（2）、课件出示：dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 。注意这就是词语，词语单独一个意思，读词语要连读。（范读、领读、开火车。）

二、看图认字：

1、点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？

2、随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。

3、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗？

3、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

4、这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

5、谁能给这些生字宝宝找找朋友？

6、巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌。

“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”

三、拼读儿歌。

过渡：看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。

1、课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，找一找新学的声母组成的音节。

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。

5、男女生读——齐读——表演读。

四、总结

这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

《dtnl》教学设计 篇3

一、设计理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

【教学要求】 １、学会 d t n l四个声母，读准音，认清形，正确书写。 ２、学会 d t n l与单韵母组成的音节及四声。３、培养学生看图和读书的能力。

【教学重点】 １、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 ２、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

【教学难点】 １、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。 ２、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入 昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示“b p m f”），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？

二、学习声母 d 谈话过渡听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）

１、看图，提示你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声 de de de，我们今天要认识的声母 d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁）

２、教学 d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？ ⑴ 学生尝试发音。 ⑵ 教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。 ⑶ 让学生自己感受舌尖的变化。 ⑷ 领读，齐读，同桌互读，开火车读。

３、辨别“d-b”的形。 过渡：d的好朋友 b也来了。（课件出示） ⑴ 看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？ ⑵ 谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计…初中教师教案初中教师工作计…找一找新学的声母组成的音节。 ２、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 ３、读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

４、用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。

５、男女生读──齐读──表演读。

下半圆 b b b。左下半圆 d d d?? （课件演示 bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。）学生拍手念。 ⑶ 我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查） ⑷ 我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆 d的形。（同桌检查）“bb”学生摆 b（检查） ４、指导d的书写 大家已经认识了 d朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？点击课件出示四线格，声母的书写顺序。范写一个，学生书写。

三、教学声母 t 过渡拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼跃出水面图）

１、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”）

２、教学 t的发音： ⑴ 学生跟读，感受“t”的发音。 ⑵ 辨别“t”与“d”的发音 。 让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法发 d时，感觉不到气流冲出；发 t时，有较强的气流冲出。

３、指导 t的书写： ⑴ 进行 t与 f的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（学生编顺口溜、摆一摆、做手指操） 拍手念口诀伞柄朝上 t t t，伞柄朝下 f f f。 ⑵ 课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。

四、音节拼读 过渡认识了拼音朋友“t 、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（课件出示荷花池，花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在荷花池中，读对了就能开出美丽的荷花。 自由读。

五、复习巩固 １、卡片认读 d，t。 ２、做游戏“看谁接得又快又准”。 老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。 （复习 d t字型）

六、小结

七、总结

这几节课，我们学会了声母 d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

《dtnl》教学设计 篇4

教学目的

1.学会d t n l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。

2.能用声母d t n l和单韵母a e i u ü拼音，初步指导学生练习直呼音节。

3.练习看图读用拼音写成的短句。

教学重点

1.学会dtnl四个声母，掌握字母的音、形、书写。

2.练习d t nl与a e i u ü拼音，指导学生练习直呼音节。

教学难点

1.d t n l与a e i u ü相拼时所读音的准确性2.直呼音节的训练

教学准备

1.本课的字母挂图或幻灯片

2.拼音音节卡片（自制）

教学时间 3课时

教学过程

第一课时

教师谈话：我们已经学会了单韵母和声母b p m f，还学习了声母与韵母相拼的方法，今天我们继续来学习新的声母。

（教师板书课题d t n l，并读出字母的音）

一、学习声母d

（一）出示图1学习d的音

问：1.图上画的马在做什么？

2.马跑时马蹄会发出什么声音？

讲：马跑时会发出“de de de”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”来帮助，成了d的呼读音。

板书：d—e

教师范读：d d—e

学生学读：d d—e

（二）观察图画学习d的形

问：字母d与图中的什么地方很像？

（马跑后的蹄印与字母d相像）

教儿歌：大马跑步ddd。

与b进行区别

教儿歌：正6 b，反6 d，大马跑步d d d

（三）指导书写

讲：d的笔顺是，先在中格写“c”，然后从上格一线下边一点起笔写“｜”，与半圆合为d

学生学写d 1—2个

二、学习声母t

（一）学习t的音

讲：t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。

板书：t—e

教师范读：t t—e

学生学读：t t—e

（二）学习t的形

问：声母t与图中哪一部分很像？

（t与伞把的下半部分很像）

教儿歌：小伞把儿t t t。

（三）指导书写

讲：t要占中格和上格，先写“L”，再写“-”学生学写t 1—2个

课中休息：（自定）

三、学习声母n

（一）学习n的音

讲：n发音时与t相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也有本音和呼读音。

板书：n—e

教师范读：n n—e学生学读：n n—e

（二）学习n的形

问：n与m比较有什么不一样？

教儿歌：一个门洞n n n，两个门洞m m m。

（三）指导书写

讲：n占中格，先写“｜”再写“”

学生学写n1—2个

四、学习声母l

（一）看图学习l的音

问：1.图上的小朋友在做什么？

2.赶猪时嘴里会发出什么声音？

讲：“le”读的轻短时就是“l”的读音，大声读就是呼读音。

板书：l—e

教师范读：l l—e

学生学读：l l—e

（二）学习l的形

教儿歌：小棍赶猪l l l

（三）指导书写

讲：l占中格和上格从上到下一笔写成。

学生学写l1—2个

五、巩固练习

1.读声母，读呼读音。

2.用儿歌区别b—d，m—n，f—t。

板书设计

第二课时

教师谈话：学习声母和韵母是为了学习直呼的本领，谁直呼的又准又快就说明谁的本领大，老师要看看哪个同学的本领最大。

一、用卡片复习学过的声母、韵母

（主要复习带调单韵母，要直呼卡片。）

二、学习和练习d t n l与a i u ü的拼音

（一）巩固已学过的拼音方法

看书上搭积木的图。

问：图上的小朋友在做什么？

板书：d—ā

讲：拼读的时候，把声母d的音发得又轻又短，或者就只摆d的口型，发ā的音，让d与a快速相连呼出dā。

教师范读：dā

学生学读：dā（不要过多的拼读，要尽量的直呼。）

（二）在教师指导下进行巩固试读

板书：dā dá dǎ dà

（方法：可以在dā的直呼基础上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢练习。）

（三）学生看书进行自读练习

书上还有一些音节，我们自己来读一读。

方法是这样的：

1.从上边开始看完一幅读一幅的拼音。

2.根据图上的内容，试着直呼图下的音节。

3.注意音节的调号，不要从一声开始数着读，要一次读对。

（要给学生充足的时间进行自我练习，教师边巡视边掌握学生情况。）

检查读的情况尽量叫读得好的学生，注意鼓励有进步的学生。

课中休息：（自定）

三、直呼训练

（一）看黑板读音节

板书：ba pa ma fa da ta na la

bu pu mu fu du tu nu lu

方法：按顺序齐读、分组读、个人读。

（二）用卡片练习读

d& d* d( d) dā dá dǎ dà

《dtnl》教学设计 篇5

【教学目标】

１、学会 d、t、n、l ４个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、学会 d、t、n、l 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

３、认识５个生字。会读儿歌，体验童趣。

【教材说明】

本课包括五部分内容。

第一部分是四个声母 d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“ ”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示 n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍儿提示 l 的形。

第二部分是 d、t、n、l 与单韵母的拼音练习。

第三部分是 d、t、n、l 的书写格式及笔顺。

第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。

第五部分是一首儿歌。

【教学重点】

声母 d、t、n、l 的发音及 d、t、n、l 与韵母拼读音节。

【教学难点】

n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。

【教学准备】

１、配合学习 d、t、n、l 发音的录音带；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。

２、本课生字生词卡片。

【课时安排】

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习 b、p、m、f 和六个单韵母

二、教学声母 d

１、看图，出示声母 d 及直观图。

２、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。

３、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音：

利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。以说话助发音，借助“得”发准 d 的音。

教师注意：

⑴ 发 d 时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

⑵ 学生练习发 d 的音，体会发音要领。教学 d 时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，感觉不到气流冲出。

⑶ 教学 d 的字形：

① 看图，d 像马蹄印子。

② 读顺口溜“左下半圆 d d d ”。

与字母 b 进行比较。

三、按以上方法教学声母 t、n、l

注意：

１、发 t 时，发音动作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发 l 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

２、方法同上，着重区别 n 和 l 的发音。教学 n、l 时，可让学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。

３、d、t、n、l 的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

４、教学 d、t、n、l 的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤 d d d，鱼儿跳舞 t t t，一个门洞 n n n，小木棍儿 l l l”。

四、书写指导

除了讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别，如 d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“ ”叫左半圆。

第二课时

一、复习 d、t、n、l 的发音和写法

１、自己练习读。

２、互相读。

３、指名读。

４、抽卡片读。

二、指导拼音

１、教学声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。

２、教师以 d—ｅ→de 为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。

３、学生反复练习拼音之后，教师出示音节 dａ、di、du 供学生巩固。

４、教学 n、l 与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨 n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。

５、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù 是发怒的“怒”，l—ù→lù 是马路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。

三、反复练习，总结表扬表现好的学生

第三课时

一、复习声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节

二、书写指导

１、讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。

２、提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别：

如 d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“d”左边叫左半圆。

三、认读字词，读儿歌

１、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。

２、带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。

３、巩固认读，用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。

４、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌。

注意：课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。

安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。

四、扩展活动

１、做游戏“看谁接得又快又准”：

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。

如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。

２、做游戏“看谁找得准，找得快”：

听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

３、拼读下面的音节：

ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

４、做游戏“找朋友”：

把生字卡片和相应的音节卡片分发给１０位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。

五、表扬本课表现好的学生

《dtnl》教学设计 篇6

一、设计理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

二、教学目标

正确认读dt两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

三、教学过程

（一）创设情景，复习导入 。

1、复习6个单韵母及ywbpmf6个声母。

（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，

树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

2、揭示新课

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母dt。

（二）借助插图，学习新知

1、教学声母d

（1）出示课文d的插图：图上画着什么？

（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。（板书d）

（4）教师示范发d音，学生看老师舌尖位置。

（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d。

（6）你看看，d像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）

（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）

（7）d的家住在哪里？引导学生看书上四线格d的位置，当堂指导正确书写

2、教学声母t

（1）出示课文t的插图：图上画着什么？

（2）（板书t），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

（3）教师示范读t（注意区别t和d的发音）。

（4）学生模仿读t，多种形式读准声母t。

（5）你还看到过什么东西很像t？（引导学生联系生活实际编顺口溜）

（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

3、拼拼音节

（1）教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边d—e—de。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

（2）教师又取出aiu，贴在d的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

（3）用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节。

4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

（三）合作拼读，自主识字

1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

2、反馈。

（1）指名看图讲小故事。

（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）

3、拓展训练

游戏：摘苹果

（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）

苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

三、小结。

小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！◆[20xx年10月12日]

《dtnl》教学设计 篇7

第一课时

课时目标

1.学习d，t二个声母，读准音，认清形，并正确书写。

2.学会拼读a，t与单韵母a，e，i，u组成的音节。

教学过程

一、复习导入

1.出示拼音卡片，复习单韵母。

2.教师出示声母b和p，提间:这两个声母像对双胞胎兄弟。你们可以用什么方法记住它们?

二、借助插图，学习拼音

1.学习声母d

(1)过渡:今天，我们要来学习一个和它们长得很像的声母—d。

(2)出示插图，提问:这个d像图上的什么?(学生回答)

教师明确:发音d时，舌尖抵住上齿龈，先憋气再放开，爆破成音。

(3)学生拿出小镜子，练习d的发音。教师巡视指导纠正。

(4)教师:你们有什么办法区分d和b?(学生交流)

(5)声母d与单韵母a、e、i、u相拼。

①教师:声母d可以与单韵母a、e、i、u交朋友，让我们来读一读吧。

②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。

④齐读音节。

2.学习声母t。

(1)出示f的卡片，指名读一读。

(2)教师出示插图，过渡:我们再来学习一个和f长得很像的声母这个t像图上的什么?(伞柄。)

教师明确:发t的音时，舌尖抵住上齿龈，舌尖突然放开，冲出气流成音。请同学们将手掌放在嘴前，体验一下d和t不同的发音方法(发d时，感觉不到气流冲出;发t时，有较强的气流冲出)。

(3)学生拿出小镜子练读，体验d和t不同的发音方法。教师巡视指导纠正。

(4)声母t与单韵母a、e、i、u相拼。

①教师:声母t可以与单韵母a、e、i、u交朋友，让我们来读一读吧。

②教师再次强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读

③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。

④齐读音节

三、学写声母d

1.教师出示四线格，引导学生认真观察d、t在四线格中的位置。

明确:写d时，先在中格写左半圆，右边长竖出二线;写t时，竖右弯出二线，短横写在二线边。

2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。

3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写d

四、课堂小结

教师:这节课，你们都学会了什么?

第二课时

课时目标

学习n、l二个声母，读准音，认清形，并正确书写;学会拼读n、l与a、e、i、u、ü组成的音节

2.会认“马、土、不”3个生字，以及“马路、泥土”2个词语。

3.会读儿歌《轻轻跳》，体会童趣，感受对小草的爱惜之情及对自然的热爱之情。

教学过程

一、复习导入

1.复习六个单韵母及其四声。

做游戏：手持d、t 、a、e、 i、u的卡片分别组合，学生拼读。

二、借助插图，学习拼音

1.学习声母n。

(1)出示m的卡片，指名读，教师板书，学生书空

(2)教师擦去一个左弯竖，讲解:同学们，将两个门洞变成一个门洞，就是声母—n。发n的音时，舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔中出来，声带振动读而短。请跟着老师念：一个门洞nnn。（学生跟读）

（3）学生拿出小镜子，练习n的发音。

（4）声母n与单韵母a、e、i、u、ü相拼

①学生合作拼读，自由拼读。

②指名拼读，并联系身边的事物说一个词或一句话。

③齐读。

2.学习声母l

(1)教师出示插图，引导：仔细看图，说说看到的内容。

(2)教师讲解发l的音时，舌头抵住上齿龈，嘴唇张开，舌尖后滑，气流从舌头两边流出，注意鼻腔不能有气流。同学们可以捏着鼻子发|的音，体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

(3)学生练读，体验n和|不同的发音方法。

(4)教师：这个l像图上的什么？

学生汇报后，跟读：一根小棍，l l l。

(5)声母1与单韵母a、e、i、u、ü相拼。

三、借助插图，认识字词

1.教师出示插图，提问:你们在图中看到了什么?

2.教师根据学生的回答出示带拼音的词语“马路、泥土”，提问:你们认识这些字吗？

3.要求学生借助拼音自由认读词语“马路、泥土”。

4.指名读，齐读词语。

5.学生在“写汉字”软件里学习“马”和“土”的读音

6.组织学生看拼音读词，去掉拼音读词

7.要求学生用“马、土、不”3个字组词或造句

四、朗读儿歌，巩固拼音

1.出示带拼音的儿歌。

2.要求学生读一读用红色标出的音节tù、n?。

3.教师范读儿歌，强调轻声。（men）

4.教师领读，学生跟读。

五、学写声母n、l

1.教师出示四线格，要求学生认真观察n、l在四线格中的位置

明确:n短竖写中间，左弯竖写右边;l长竖出二线，写直才好看。

2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。

3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写n、l。

六、课堂小结

教师:这节课，你们都学会了什么?

《dtnl》教学设计 篇8

教材内容

人教版一年级上册第一单元第一课时

教学目标

1、学会d、t、n、l4个字母，要求读准字音，认清字形，正确书写；

2、学会d、t、n、l与单韵母拼成音节的拼音方法及带调拼读音节；

3、在学习过程中，培养学生自主、合作、探究学习等能力，努力创设民主、和谐；愉悦的学习环境，让学生体验学习汉语拼音的乐趣。教学重、难点

重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。利用课件中生动形象的意境图帮助学生发准d、t、n、l的音，记住它们的形。通过范读，指名读，比赛读，开火车读等多形式拼读，让学生掌握d、t、n、l与韵母拼读。

难点：区分n和l的发音要领。通过捏住鼻子发l音，松开鼻子发n音这一实践活动让学生体会n和l发音方法的不同之处。

教学过程：

一、复习导入：

1、师：现在又到了学习汉语拼音的时间了。我们上节课学习了4个声母，我们现在一起来复习一下。声母大家读得非常好，老师呢，这还有几个音节，看看你们谁拼读的最准确。（出示卡片读声母b，p，m，f，出示ppt读出音节）。

二、认识dtnl

2、师：今天我们学习4个新的声母，看看他们是谁；老师示范。

3、指导学生朗读。它发的是d的音。顶着牙床，突然松开，不送气。送气。气是从鼻子里出来的，气是从舌头两边流出来的。

4、开火车。

5、老师连着读，学生跟着读。

6、自由朗读。

7、点名学生读。点评。

8、tnl教法同上

二、记住dtnl的形

1、师：好，现在请大家翻开书第12页，大家看看第一竖行是我们今天学习的声母dtnl，看看他们旁边的图和这个声母有什么关系。

2、说儿歌。

三、区分bdmntf

1、出示bd，学生观察发现。

2、利用儿歌记忆。

师：嗯，真棒！这节课呀，大家能自己通过观察发现（请您继续关注本站）了声母的字形，并且区分bpmfdtnl

四、书写dtnl

1、学生观察如何去写b、

2、老师在黑板上板书、示范。

3、学生练习，老师指导。

五、总结：今天我们一起又学习了4个声母dpmf，大家表现的非常棒，希望同学们在课堂上更加认真，让我们快一点认识所有的拼音朋友，然后去了解丰富多彩的'汉字王国好吗？

教学反思：

《dtnl》教学设计 篇9

一、教学目标：

1、学会dtnl四个声母，能读准音、认清字形，能在四线三格中正确书写。

2、学会d同单韵母u，t、n同单韵母a，l同单韵母i，l同复韵母iu拼音，掌握拼音方法。

二、本课时重难点：

1、nl的发音。

2、dtnl与韵母的拼读。

三、媒体准备：

苹果树、苹果；课件

四、教学过程：

（一）、游戏复习导入新课：

摘苹果：教师把声母b、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生自己先自由拼读、或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听。读正确，再领读。

教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。（二）、声母音的教学：

1、听故事，进入新课：

（1）同学们喜欢看动画片吗？今天老师先请同学们看一段动画片。放故事。（2）．引导学生看情境图：引出要学习的声母dtnl，领着学生说语境歌："悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈"。

（3）我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这首儿歌里面。看看谁找得快。（学生纷纷找出情境图中隐藏的dtnl几个声母。）教师相机结合情境图出示四个声母：dtnl

2、教学声母d、t、n、l的读法：

（1）指着d，问：小朋友，你认识它吗？

课件：d的读法，学生学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。

（2）按以上方法教学声母t、n、l，重在示范、体会、模仿。

（三）、声母形的教学：

1．屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：蜗牛爬墙ddd；小伞撑开ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。）

2．你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管）

3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（引导学生将d人n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t——f，n—m、u。）

（四）、声母与单韵母的拼读教学

1、出示音节：这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。

2．屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

（五）、指导书写

1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？（除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要认识新笔画名称："c"叫左半圆。）

2、教师重点指导声母"t"的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，直到自己满意为止。

3．教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

（六）、扩展活动

1．出示音节和图片，让学生拼一拼，说一说图片上的内容。

2．你能将这些生母读正确吗：b—pb—dm—np—d

3、"摘苹果"游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红遁通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

五、板书设计：

六、作业设计：

七、课后反思：

快乐学拼音

《dtnl》教学设计 篇10

教学目的：

1．学习d、t、n、l的读音及写法。

2．学习d、t、n、l与韵母相拼的音节、音节词。

3．学习音节词dà、tǔ、nǚ、lì。

教学重点：学习d、t、n、l的读音、写法及与韵母相拼的音节。

教学难点：学习音节词及“大、土、女、立”。

教学准备：拼音卡、挂图

教学课时：三课时

教学过程：

第一课时

一、看图导入：先看图，引出d、t、n、l的读音。

二、教学d。

1．出示卡片，指读，小老师带读。

2．师范读，说要点。

3．教儿歌，小鼓咚咚ddd。

4．齐读，正音。

5．教d的写法。

①看书上范例，请生说笔顺，师范写。

②书空。

③描红、自己写、描写。

④评议。

三、教学t、n、l，方法同上。

四、游戏巩固：

1．找朋友。

2．抢答。

五、读书巩固。

第二课时

一、复习导入：开火车读d、t、n、l。

二、学习音节。

1．学习d与a相拼组成的音节及四声。

①出示d—a→da，讲解：声母d和韵母a做朋友组成音节da。

②运用拼读方法试拼读。

③指读，小老师带读。

④齐读。

⑤出示da da da da，指名标出四个声调。

⑥生试读。

⑦指读，小老师带读，正音。

⑧开火车读，先顺序、再乱序。

2．学习d与e、I、u相拼的音节。

①出示de、di、du试读、指读。

②小老师带读。

③开火车读。

3．学习与相拼组成的音节，方法同上。

第三课时

一、导入复习：

1．摘苹果游戏读音节。

2．读音节比赛。

二、学习声母分别是的音节词。

1．出示dì、bǘ：①试读；②指读、领读；③齐读。

2．分别出示dǜpí、tǚdì、mǜtī、nǚlì、níbā、lābǐ、màlǜ，方法同上，开火车练习。

三、学习“大、土、女、立”。

1．出示图与卡片。

2．图上画的是什么？

3．试读生字，你是怎么认识的？表扬好的识字方法。

4．小老师带读，齐读。

5．练习用字的组成。

四、巩固：

1．读书12、13页；

2．找朋友游戏。

《dtnl》教学设计 篇11

一、复习

上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗？（出示dt）

1、读卡片

2、做“拼一拼，读一读”游戏：出示声母卡片d t,韵母卡片aeiu,让学生动手拼成音节，带小朋友读一读。

二、教学“n”

过渡：小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢？（课件展示情景兔图，点击“山洞”，拖出一个闪烁的“n”）这就是我们要认识的新朋友“n”。

1、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢？（一个门洞n n n，茶杯倒放n n n……）

2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。

3、辨析m n

念一念顺口溜，做一做手指操。

4、书写指导：

课件演示书写顺序，学生观察，练习。

三、教学“l”

过渡：小朋友正在玩赶小猪的游戏，（课件出示情景图）赶猪时，嘴里会发出什么声音？（lu lu lu）

1、（点击“小棍”，拖出闪烁的“l”，），这就是我们新认识的声母“l”。

2、教师反复读n l ，让学生反复比较口型。

3、学生尝试发音。学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发n l时，气流不同之处。（指名读——开火车读——男女生对读）

4、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？

5、指导书写：

把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。

四、拼读音节

过渡：声母n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜猜猜”的游戏。

点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母n l组成的带调音节。

(na nu lu nv ne le li ni )

猜对了就跟着他读一读。

五、复习巩固

1、猜字母游戏：左下半个圆是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？

拍手念顺口溜：“对鼓鼓锤ddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，小棍赶猪lll。”

2、找朋友游戏。

教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手）

学生：我来找个好朋友。（边说边上台）

教师：声母n n n n。

一学生：n是我的好朋友。（取出d的卡片）

众学生：对对对！n是我们的好朋友。 （如错）错错错！请你仔细找朋友。

六、小结

《dtnl》教学设计 篇12

汉语拼音对普及识字以及初等教育起了很大的作用。同时它也为语源学汉语与其它语言的比较提供了一个非常重要的工具。

一、看一看

观察课本第八页的四副图画，看看都画了什么?

二、拼一拼

尝试拼读dtnl与相关单韵母组成的音节。

三、读一读

练习朗读儿歌《轻轻地》，圈出不认识的生字并尽量读会。

四、讲一讲

仔细观察13页图画，根据图画内容编故事讲给家长听，把儿歌读给家长听。

一、教学目标

1、学会 d t n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，乐于拼音

2、认识5个生字“大米、土地、马”，并能在一定的语境中运用，会读儿歌。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

5、让孩子初步懂得尊重并珍爱生命、与自然或他人和谐相处。

二、教学重难点

1、重点：练习d t n l与韵母的拼读，掌握拼读方法(拼音的正确拼读是整个拼音教学的重点)

2、难点：练习d t n l与韵母的拼读，掌握拼读方法。

三、教学准备

d t n l 和5个生字的字母卡片、PPT

四、教学时间

教学流程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1. 引导看情境图

⑴显示画面 师：瞧!这是哪部名著里的人物?他们是谁呀?正在干什么?

⑵学生小组讨论：

①孙悟空的表情怎样?

②哪吒心里在想什么?

⑶谁来学学孙悟空的样子?(大家评议)

⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家?(大家评议)

2.引导听语境歌

⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，

天兵天将全不怕，

打败哪吒三太子，

乐得悟空笑哈哈。

⑵课本显示拼音语境歌:  tā de běn lǐng tè bié dà,

① 师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来?

② 学生看，试读。

⑶师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母?(生答后，板书课题。)

二、学习声母d和t

(一) 认清形，发准音

1、 学习d

⑴显示“座钟笔筒图”

师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗?它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀?

⑵我当小老师

师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”?那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友! (个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。)

师：还有谁想来试试?你怎么会读的?用什么方法记住的? (指名读，纠正发音。)

⑶同桌互读，共同正音。

⑷学生火车读，分组读，齐读。

⑸课外延伸，能力提高。

师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢?

3. 同法自学t

(二) 正确书写

1. 学习d的书写

⑴过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢!不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢!

⑵比一比，看谁能得到仙桃。

师：你是怎么记住d的写法的?

师在小黑板上强调d的笔顺，学生书空：d→c d

师说顺口溜强化记忆：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。 学生在书上描红。(两遍)

2.自学t的写法

三、学习d t与a e i u的拼音

1.出示：d—a→ t—a→ d—e→ t—e→

d—i→ t—i→ d—u→ t—u→

⑴师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u的音节?

⑵学生自由练习，同桌互练。

2. 幻灯片中闪现： da de di du ta te ti tu  学生拼读，师注意纠正读错的音。

3.指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。

四、 巩固练习(找字母游戏)

学生将b f d t四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。

五、作业

1. 好朋友之间互相检查d t的发音。

2. 抄写d t各四遍。

3. 搜集生活中与d t相关的音节，继续练习拼读音节。

第二课时

一、复习检查

1. 抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。

2. 接读顺口溜：(说得好的奖小红旗。) 座钟笔筒d d d 时装模特t t t …… 二、学习声母n和l

(一)认清形，发准音

1. 学习n

⑴显示哪吒出关图，学生观察：谁在干什么?

师：哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊? 学生齐答，

⑵师：这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥一定夸奖你的，谁来先读?

⑶我当小老师 个别生试读，

师纠正发音：把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。

⑷学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。

⑸指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：“你真棒!”

⑹记字形 ①一分钟记字形。 ②交流识记方法。

③归纳方法： 哪吒出关n n n 一个门洞n n n u 字倒写n n n ……

2. 学习l

⑴显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么?

⑵师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀?

⑶生齐答，幻灯片中闪现“l”。

⑷记字形。(方法同上)

⑸与“n”比较，发准“l”的音。

①辩音。 教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。

②听力比赛

课件出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和l： 奶奶 拉车 你们

鸭梨 泥土 礼物 哪里 蜡烛

(二)正确书写

1. 学习n的书写

⑴过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢!你想做他的老师吗?

⑵师纠正补充： “n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。

⑶多媒体演示“n”的笔顺。学生书空：n→n

⑷学生在书上描红。(两遍)

2. 自学l的写法  3、大组竞赛，选出“书写大王”。

三、学习n l与a i e的拼音

1. 幻灯出示： n—a→l—a→ n—e→l—e→ n—i→l—i→  ⑴师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。(指名读)

⑵自由练习，同桌互查。

2. 学生齐拼读，幻灯片中闪现： na la ne le  ni li

教师注意纠正学生读错的音。

3. 指名开火车读，评出“拼读大王”。

四、巩固练习(游戏)

4. 小组合作：以四人小组为单位，组长将d t n l四张卡片放在桌上。组长读字母， 看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。

5. 看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相 应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

五、作业

1、好朋友之间互相检查n l的读音。

2、写n l各四遍。

3、学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与n l相关的音节，继续练习拼读音节。

三、认识生字，拼读儿歌。

1、出示识字卡片：土地 大米 马，指名朗读、齐读;去掉音节后学生再读。

2、出示儿歌《轻轻地》， 教师引导孩子注意红色的音节。(师范读、学生跟读)

3、指名朗读或背诵，学生齐读或背诵(要求加上动作，轻轻地读)

4、师：说说从这首儿歌里你知道了什么?

字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。

四、总结课文。

这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多练习声母和单韵母的拼音。
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更新时间：2024/12/23 15:43:49