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学习中有苦更有乐教学反思

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学习中有苦更有乐教学反思

愉快教育是一种好学、乐学精神的教育，是一种科学性和艺术性有机结合的教育。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”看来“乐之”优于“知之”。

苏霍姆林斯基曾说过：“学生在某一学科落后并不怕，可怕的是他那冷漠的态度。”兴趣是学生的学习动力，是引导学生进入知识宫殿的向导。实施愉快教育已广泛地深入各学科教学。下面我就谈一谈在小学美术教学中实施愉快教育，愉悦学生身心的实践和粗浅体会。

一、巧妙揭题，激发兴趣。

美术新授课能不能引起学生兴趣，揭题十分重要。上课时不要直接触题，而是充分利用讲故事、猜谜、歌谣等儿童喜爱又感兴趣的教学手段，设计与之相应的问题，在学生有了感性认识的基础上揭示课题。例如国画《金鱼》一课，可利用谜语的形式引起课题：“大眼睛，阔嘴巴，圆肚肚，尾巴大，浮在水草上好像一朵花。”又如想象画《吹泡泡》，教师在黑板上画一个可爱的小娃娃，关向上仰，小嘴噘着，腮帮鼓鼓，设问：“他在干什么?”结论：“吹!”“他在吹什么?…‘吹泡泡!”借着故事、谜语、问答来揭示课题，既自然又有趣。

二、画前实践，培养兴趣。

要想让学生创作出真实且情趣盎然的画面，单凭想象是远远不够的，而要通过他们的亲身体会，实际观察来完成。仍以《吹泡泡》为例，课前教师可准备好几瓶肥皂水，请几个同学卜来吹泡泡，几个同学在一旁用书帮忙扇着泡泡，比一比赛一赛认吹得大、多、认扇得高，进行情景表演，其余同学仔细观察，不但要观察动作，还要观察神态，让每个学生都有体验和观察的机会。再如画国画《花卉》，教师可在课前带他们到大自然中去观察一些常见的花卉，观察分析它的.色彩、结构、特点，带上纸笔进行临场写生，将它们用简单线条勾勒出来，在大脑中形成表象，然后再让学生学习用水墨画表现这些花卉，将它的浓淡、干湿、疏密关系表现出来。身临其境的观察不仅为创作提供了丰富的创作素材，而且激了起学生高昂的创作热情。

三、创设意境，诱发兴趣。

运用电教创设意境，通过视、听、看等直观形式，使学生身心受到感染，激发的创作兴趣和灵感，也是美术教学中不可缺少的一种手段。例如教学《海底世界》可采用幻灯教学或录像教学，把蓝色的海水、凶猛的大组、嬉戏的鱼群、披甲的龙虾、美丽的珊瑚、水草，都展现在学生面前，再加上优美的解说词，给学生感觉犹如身临其境，激发创作热情，浓厚的学画兴趣便油然而生，创作出一幅幅美丽生动的海洋世界。又如国画《梅》，可先通过录像让学生了解梅花的特性与特征，掌握画梅的技巧，以梅花不畏严寒、美的性格感染学生。在课结尾时，放毛主席赞梅的诗词录音“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”让学生学习革命先烈大无畏的革命精神。

实践中，愉快教育使学生和教师都受益非浅。我充分地体会到，兴趣是最好的老师。对学生来说，激发他们的兴趣，启发他们的创造思维，让他们在愉快的气氛中学习，真正地体会到“学中有乐”、“乐有所获”，愉快教育当然是首推之举。

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