标题 | 黄河的主人第二课时教案 |
范文 | 黄河的主人第二课时教案5篇 作为一名教师,时常需要用到教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧!下面是小编帮大家整理的黄河的主人第二课时教案,希望对大家有所帮助。 黄河的主人第二课时教案1教学目标: 1、正确读写和理解下列词语:湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容,领悟只要沉着勇敢、智慧机敏,就能战胜艰难险阻的道理。 教学准备: 多媒体课件一套。 教学过程: 一、整体感知,初步感受黄河的壮美。 今天这节课,我们继续来感受黄河那磅礴的气势,领略黄河的主人动人的风采。 请同学们自由快速(用自己喜欢的方式)读课文,读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。 学生交流,教师相机评价。 同学们,古人云:“语不惊人誓不休”,要想“语惊人”,首先要注意积累。课堂是我们积累好词佳句的主阵地。今后每节课我们都要比一比,谁的好词佳句多。 二、“多管齐下”,深入感受黄河的壮美。 1、多媒体出示课文第一节内容。 指名感情朗读,齐读。 学生点评,教师相机点拨。 2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。 教师朗诵:这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河!此时此刻,你就伫立在黄河边上,听着黄河的咆哮,你心潮起伏,感情激荡…… 再次感情朗读课文第一节。 3、小组合作学习:除了用朗读来表现黄河的气势之外,你还能用哪些方式来表现呢? 三、读写访结合,领略艄公的风采。 (一)读 1、激发、体验情感:如果是你在这黄河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎样呢?细读课文2~6节。 选择你最喜欢的一节练读,把作者的心情读出来,让别人能充分感受到。 2、黄河的主人又是怎样的风采?练读第6节。说说你觉得应该怎样读。 (二)写 学生自主选择其中一项练写: 1、围绕“专心致志”展开想象,把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。 2、围绕“谈笑风生”展开想象,把乘客的表现用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。 体会以上两项之间的联系。 (三)访 1、自由读课文7—8节。 假如艄公来到了我们的课堂里,你对他进行现场采访,你会问什么问题?把你的问题写下来。 2、现场采访艄公。 教师扮演艄公,创设问题情境,让学生进行现场采访。采访过程中,教师注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。 四、延伸拓展,升华主旨。 刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇定的风采,此时,你想说些什么? 学生自主选择: 1、黄河,我想对你说…… 2、艄公,我想对你说…… 3、同学,我想对你说…… 4、我想对自己说…… 5、我想对××说…… 总结:通过今天的学习,我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势,领略了黄河的主人智慧、机敏的风采,而且领悟了只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艰险,我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人! 附板书: 黄河的主人 ↓ 艄公 勇敢 智慧 镇静 机敏 黄河的主人第二课时教案2教学要求: 正确、流利、有感情的朗读课文 通过朗读感悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏 能说出自己最敬佩的也是征服某一事物的人 教学过程: 一千多年前,李白曾饮道:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。王之涣亦赞曰:黄河远上白云间。刘禹锡更道出:九曲黄河万里沙。黄河啊黄河,你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上,竟有人轻盈驾驭,成为黄河的主人,他是谁?(导入) 出示第一节 指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么?谁能读出黄河磅礴的气势?艄公为什么会成为黄河的主人? 引导找出:他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。(朗读体会。点出:勇敢智慧镇静机敏) 课文哪些地方体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的特点?划出有关句子读一读,2、体会体会。(学生放声读课文) 句子出示: 他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。 朗读体会。(智慧和机敏) 他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。 朗读体会(特别体会“只有”“不粗不细”) 指导乘客从容的句子和羊皮筏子险的句子 请学生想象如果艄公不勇敢,不镇静,则会怎样? 再次体会艄公为什么能成为黄河的主人 艄公战胜了惊涛骇浪成为黄河的主人,你还能说出像艄公一样征服和改造一些事物的的事例吗? 滔滔的黄河水从远古流到了现在,更将从现在流向未来,黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河,征服了我们所有的读者,我们是否也想做个如艄公般的人?把握现在,把握未来! 黄河的主人第二课时教案3教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文; 2、理解有关词语的意思,理解课文内容,领悟只要沉着勇敢、智慧机敏,就能战胜艰难险阻的道理。 教学过程: 一、复习导入 1、“黄河的主人”是谁?板书:艄公 2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”? 学生交流预习本上的答案 师评:同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好,但老师觉得你们还能更好,怎么办呢? 二、精读课文 1、出示句子:“羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。” (1)指名朗读,读后评议:哪个字地方重读了? (2)什么也值得敬仰和赞颂?艄公和什么在比?(乘客) 2、讨论:乘客为什么值得敬仰和赞颂? (1)自由读 (2)同桌交流 (3)班内交流 (4)小结板书,并引导学生思考乘客与艄公之间的关系 3、自主学习,悟读课文,体验情感 (1)教师布置任务:艄公更值得敬仰和赞颂,除了能从乘客从容的神情中体会到以外,还体现在哪里?请同学细细地读1—7,选择觉得有体会的一处或几处注好批注,然后练习朗读。 (2)交流 A、黄河险 ①学生交流第一节中的有关词句,并根据自己的批注谈体会,教师板书 ②.课件演示黄河波浪滔天的情景 ③激发情感,指导朗读 师:这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!同学们,如果此刻你伫立在黄河边,听着黄河的咆哮,你怎能不心潮激荡呢? ④你还能用哪些词句来描绘黄河?教师再补充些写黄河的名句。 ⑤还有哪些地方也表现出黄河险的? ⑥小结,引导交流 B、羊皮筏子小、轻 ①学生交流:⑴有感情地朗读⑵谈体会 ②小结板书 C、艄公本身沉着 ①学生交流:⑴有感情地朗读⑵谈体会 ②小结板书 4、.总结板书,出示重点句:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”所以,艄公更值得敬仰和赞颂。 三、延伸拓展,升华主旨 1、重新整理预习本上的答案,并交流。 2、选择写话: 刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇静,战胜风浪的风采,此时,你想说什么? ①黄河,我想对你说…… ②艄公,我想对你说…… ③XX,我想对你说…… ④我想对自己说…… 相互讨论——自己动笔——班内交流 四、.总结课文 通过今天的学习,我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势,领略了黄河主人智慧、机敏的风采,而且明白了只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艰险,我们就能成为学习的主人,成为生活的主人! 黄河的主人第二课时教案4【设计理念】 新课程理论指出,教学过程 是师生共同参与的平等对话的过程,教师是平等中的首席,是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学,是以学生为主体的开放式教学,致力于学生语文素养的形成与发展,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 【设计特色】 给学生提供独立思考、合作探究的时间和空间;重视对语言文字的理解、品味和运用。 【教学流程及设计说明】 一、再现情景,激情导入 (媒体再现黄河波浪滔天的情景。) 师:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回! 生有感情诵读第一自然段。 激情,是探求新知的最重要的推动力,是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是创设情境,营造学习氛围,调动学生激情,巩固对黄河的认识,为下面的深入理解、感悟作铺垫。 二、初解中心 (投影出示中心句) 1.上节课同学们找出了全文中心句,并抓住重点词如履平地等对该句作了初步理解,还记得吗?(黄河水汹涌澎湃,令人生畏,十分危险。艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地,所以说艄公是黄河的主人。) 2.齐读中心句。 这一环节复习导入 ,目的是以点带面,让该中心句成为学生理解课文的突破口,牵一发而动全身,从而迅速进入教学重点。 三、紧扣中心,各个击破 1.师:全文紧紧围绕中心展开描写,处处扣人心弦!建议同学们细细品读课文2-7节,想想:从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏? 2.生研读课文,自主学习。 (个体读书探究小组讨论交流) 3.组织讨论。(鼓励从不同角度感悟,随机指导理解并读好句子) 师:通过各自独立思考、小组探究交流,张张小脸神采飞扬。老师很想领略你们独特的感悟。请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧! (给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间。引导学生在读中有所感悟,在读中培养语感。师适当点拨。) [重点指导体会第6自然段1、2句:(1)找出关键词。(沉着、专心致志、小心、大胆)(2)思考反义词。(惊慌、心不在焉、粗心、胆怯)(3)设想:如果艄公惊慌、胆怯会导致怎样的后果?] 4.师:瞧,这篇文章多么质朴而又精妙啊!目标问题就这么被大家攻破了!是不是再给点时间各自梳理一下? 生进入文中回味、赏析 5.师:现在谁来总结发言,那些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏?(羊皮筏子又轻又小,上面又载满了人和物,听坐过羊皮筏子的人说,如果没有足够的勇气,连眼也不敢睁,可见其十分危险,而艄公却沉着、大胆地破浪前行,所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。) 6. 再读中心句。(齐读2遍,加深理解,读出情感) 中心句实际上点明了课文的中心。这一环节引导学生从整体入手,文中寻眼,紧抓文眼进行导读,各个击破,达到加深理解的目的。鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书,尊重学生个性理解,营造课堂探究学习的氛围,让学生体验自主学习的滋味。 四、梳理知识,深悟中心 1.师:请同学们读读第八自然段第一句话,读完告诉老师:从这句话你能知道什么? (扣字眼更,认识作者感情倾向) 2.联系全文,梳理知识,引发共鸣。 师:你认同作者吗?认真读读最后一个自然段,然后联系全文,想一想理由。(黄河惊涛骇浪,艄公的任务艰难,责任重大,而他就靠着一根不粗不细的竹篙,凭着优秀的品质和高超的技术,将筏子撑得很稳,保障了乘客的安全,出色地完成了任务,把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地,成为了黄河的主人!) 3.带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。 4.师:黄河中华民族的摇篮,孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条平静的河,她惊涛骇浪,九曲回旋,只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人!让我们也来赞颂他们!(引导读题) 在本环节中,让学生由感悟作者的感情开始,再次走进教材,梳理知识,进而理解全篇的思想内涵和表达特色,深切领悟:艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪,从而成为黄河的主人的道理,与作者的情感逐渐汇合,产生共鸣。 五、拓展延伸 1.师:你想对黄河的艄公说些什么吗? (生自由发言,赞颂、祝福、叮嘱) 2.师:黄河上的艄公凭着勇敢和智慧,征服了黄河,成为黄河的主人!请大家想一想:(人)凭着成为的主人。 这一环节是有意识地关注学生的`生活经验、知识积累、情感体验、道德情感和人格的养成等。 3.推荐阅读《大森林的主人》。 简介故事梗概。 4.资料导阅,深化认识。 (1)历史上人们对黄河的畏惧; (2)新中国以来,人们对黄河的治理和开发 升华:自然是可以征服和驾驭的,人的力量是伟大的! 这一环节的设计,将学习延伸到课外,培养学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的能力。同时,深化了主题讴歌人的伟大,为本课学习画上圆满的句号。 黄河的主人第二课时教案5教学目标: 1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会中华民族的精神。 2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。 教学准备: ppt课件。 教学过程: 一、配解说词,丰厚形象: 导入:通过上节课的学习,我们对黄河有了初步的印象,这节课老师带来了一段有关黄河的录像,我们一起欣赏。[投影一:播放黄河录像。] 1、有画面,有声音,如果再配上解说词,那就更具欣赏性了。一个词,一句话或几句话都行。 君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。 风在吼,马在啸,黄河在咆哮。 黄河以它英雄的气魄,出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神:伟大而又坚强! 劈山砍石,势如破竹 2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢? (第一自然段) 导:作为解说词应当怎么说呢?学生齐读。 3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河;这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势,冲天而来,看了叫人胆战心惊,而有人竟然成了它的主人,它是(艄公) (1)学生写“艄公” (2)采访学生:写“艄”字注意什么?(“舟”横不出头,变提)你为什么写得这么认真?(因为它是黄河的主人,我很敬仰他) 二、研究读2-8自然段,体会艄公是黄河的主人。 1、学到这儿,爱思考的同学一定会问——艄公凭什么成了黄河的主人?(板书“?”)你能从课文中找到一句话来回答吗?请快速默读课文。 [出示投影:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。] 2、这是全文的中心句,齐读。导:同学们,这是何等壮观的场面,让我们走进课文,与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边,去亲身感受黄河的主人——艄公,感受他的勇敢和智慧,感受他的镇静和机敏。请自由地朗读课文。 3、自由交流。 4、学习第二自然。 (1)自由读。 (2)交流:你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏? (3)引导读:小、轻、小小的浪头,整个儿吞没。 (4)小结:有没有吞没?(没有)还在汹涌的激流里鼓浪前进,可见艄公的勇敢和智慧。 5、学习3-5自然段。 (1)过渡:刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的勇敢和智慧,我们再来读一读3-5自然段,相信同学们一定也能读出来。 (2)自由读。 (3)交流:物重、人多、贴着水面漂流。 (4)引读:啊!(惊讶)六个人(更惊讶)(还有作家袁鹰的担心。) (5)小结:贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。 6、学习第6自然段。 (1)羊皮筏子在黄河上险象环生,岸上的作者提心吊胆,而黄河的主人艄公是怎么面对的呢?和[投影出示第6自然段。] (2)经典特写: 艄公专心致志地撑着篙,你看他 艄公小心地注视着水势,大胆地破浪前行,你看他 (3)有感情地朗读。 (4)说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词(漫不经心、随意、慌张)。结果会? (5)想象羊皮筏子上乘客,谈笑风生。 (6)质疑:艄公为什么会那么沉着? 三、总结全文: 1、完成板书:艄公→黄河的主人 2、想象训练。 刚才我们感受了滔滔黄河的气势,领略了沉稳艄公的风采。羊皮筏子靠岸了,如果同学是乘客,老师是艄公,你们想对我说些什么?(礼貌、为什么爱坐?不同的身份?) 3、总结: 艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边,是黄河炼就了他的勇敢和智慧、镇静和机敏,因此课文在歌颂艄公,其实也在歌颂黄河,歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主人,同学们在这堂课上也成了课堂的主人,学习的主人。你们想给自己布置点什么作业? |
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