标题 | “野营——有余数的除法”单元教学设计 |
范文 | “野营——有余数的除法”单元教学设计 作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的“野营——有余数的除法”单元教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 (一)学习目标 1、创设生动有趣的教学氛围进行教学,激发学生的学习兴趣,学生能够在有体验的情境中提出相应的数学问题。 2、学生能够动手操作,丰富学生的直观表象。 3、学生能够用有余数的除法解决简单的实际问题,教师因地制宜组织和开展其他教学活动,培养学生初步的解决问题和数学思考的能力。 4、学生学会有余数的计算,提高有余数除法的计算能力。 (二)学习内容 1、基础性学习包 (1)有余数除法的认识及笔算 (2)探究除数和余数的关系 (3)我学会了吗 (4)智慧广场:找规律 2、开发性学习包 (1)讲第六单元收集的农作物进行平均分,如果不能平均分,怎么办? (2)丰收园 3、拓展性学习包 学生利用从家带来的秋天的果实来一起表演分东西的小品,学生通过解决生活中的数学问题学会人生道理——分享。 (三)实施途径 1、学科单元内整合:本单元分为两个信息窗,第一个信息窗为有余数除法的'意义,算式的读法、写法和余数与除数的关系;第二信息窗内容是除法竖式的写法和解决简单的实际问题。两个信息窗可以整合到一起进行教学,在学生提出并解决实际问题的基础上,更深刻得认识有余数除法的性质以及在生活中的普遍应用;第二课时主要探索“余数和除数的关系”,并学会用乘法口诀求商;第三课时将本单元后的智慧广场“找规律”整合到本单元作为练习课巩固有余数除法的意义。 2、学科间整合:美术课程中漂亮的花可以整合到本单元,学生在欣赏茂密的花的同时将一定数目的花平均分成一定的份数。 3、学科与学校特色课程整合:齐文化中的《中国临淄东周殉马坑》可以在本单元中进行整合,让学生了解齐国古代文化的深厚底蕴。 4、体验式活动:学生表演野餐分享秋季果实的活动,其他同学发现并解决问题。 5、课时安排:本单元学习共安排5课时。 (四)教学案例: 教材分析: 以摆花为素材,提出一系列的数学问题:如果上例中一共有16盆花,可以摆几组?多几盆?如果是17盆,18盆,…,24盆、25盆呢?其目的:一是进一步巩固有余数除法的含义和计算;二是通过学生的观察、比较、分析等活动,自己发现余数和除数的关系。 学情分析: 教学时,要让学生用23个圆片代替23盆花,每5盆为一组分一分。通过操作使学生看到:可以分4组还剩下3盆,不能正好分完,告诉学生剩下的这3盆,叫做余数。然后结合分的过程引导学生写有余数除法的竖式。着重说明在竖式中从被除数中减去分掉的数,剩下的就是余数,并介绍在横式中余数的写法和算式的读法。 教学目标: 通过改变被除数的数量,使学生自行发现余数和除数的关系。使学生初步感受有余数除法之间的关系。 教学重点: 理解被除数、除数、商、余数之间的关系。 教学道具: 练习卡片每人一份。 教学过程: 一、复习。(略) 二、新课。 1、现在有15盆花,每5盆摆一组,可以摆几组? 列式解答 15 ÷ 5 = 3 (组) 2、如果一共有16盆花,每组摆5盆,可以摆几组?多几盆? 如果是17盆呢? 如果是18盆呢? 如果是24盆呢? 如果是25盆呢? 板书:(略) 3、观察以上的余数和除数,你发现了什么? 余数 < 除数 4、小组讨论。 师:从整体上看你又发现了什么? 被除数增加,除数不变,商不变,余数随着被除数增加而增加。 三、巩固新知。(练习卡每人一份) 1、先观察被除数和除数再填方格。 A、 14 ÷ 7 =[] B、14 ÷ 2 = [] 15 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 3 = []……[] 16 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 4 = []……[] 17 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 5 = []……[] 18 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 6 = []……[] 19 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 7 = [] 20 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 8 = []……[] 21 ÷ 7 =[] 14 ÷ 9 = []……[] 22 ÷ 7 =[]……[] 23 ÷ 7 =[]……[] 24 ÷ 7 =[]……[] 25 ÷ 7 =[]……[] 26 ÷ 7 =[]……[] 27 ÷ 7 =[]……[] 28 ÷ 7 =[] 师:从A组题目你发现了什么规律? 从B组题目你发下了什么规律? 从A、B组题目中你发现了他们都有一个共同的规律是什么? 无论被除数、除数怎样变化,他们的余数都比除数怎么样? 2、巩固练习。 (被除数不变,改变除数的大小,仍可发现余数比除数小的规律。) 3、教本P53第3题。(变式或练习由学生独立完成后,订正) 4、完成教材P52“做一做”(判断对错) 四、全课小结。 师:[1]这节课你们学会了那些知识? [2]发现了什么规律? [3]在计算中要应注意什么? 随堂测试(独立完成) 用竖式计算。 88÷9= 30÷7= 26÷3= (注意书写格式) 板书设计: 余数和除数的关系 15 ÷ 5 = 3 (组) 16 ÷ 5 = 3(组)……1(盆) 17 ÷ 5 = 3(组)……2(盆) 注:先初步认识有余数的除法,了解意义以及竖式书写,第一课时按照平均分后有剩余来写算式;第二课时探究有余数的算式中余数和除数的关系,并学会用乘法口诀求商求余,巩固第一课时。 |
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