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语文说课稿

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实用的语文说课稿三篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的语文说课稿3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文说课稿篇1

一．关于教材：

我所说课的篇目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第一单元（古典诗歌）的第二篇。该单元所选中国古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在中国诗歌发展史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。从作品的内容看，《离骚》是一首规模宏伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

二．关于教学方法结合作品特点

按照课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读能力的要求，我把《离骚》节选的教学目的确定为以下两点

一是了解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培养学生的爱国忧民的思想感情；

二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步评价鉴赏古典诗歌的能力。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。高中二年级学生，具有一定的古代诗歌的评价能力，但对于时代久远的楚辞作品，评价的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下：

教学重点：

鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。

教学难点：

关键词句的疏通。如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从教材特点和面临的具体学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养。

具体教学措施如下：

第一，充分预习。要求学生课下预习，早读检查（内容包括：A作家作品；B写作背景；C掌握生字生词；D熟读课文），逐步培养学生的认知能力和自学能力。

第二，分解重点、难点。本课将分两课时进行，把教学难点，即词句的疏通安排在第一课时中，把教学重点，即作品思想内容的理解安排在第二课时，以确保学生真正做到一课一得。

第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时：诵读、讨论相结合；第二课时：讨论、训练为主。

三.关于学法指导：

1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这篇课文尽管难度较大，尤其是语言方面的障碍较大，但教学各个环节的设计上，仍以教师的引导为主，通过切合实际的引导和点拨，使学生一步一步探究来完成教学目标。

2.检查学生的预习这一步必不可少，这是由我校的校情、学情决定的。我们华亭一中的具体情况是：高中学生中城镇多农村少，矿区学生多，学生家庭条件较好，学习主动性不强，教师必须加强督促。

3.学习语文的一个重要方面是积累，犹如堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读非常重要。在教学中，教师要强调，并做好示范作用。因此，本课的导入和课后作业均要体现教师的这一教学思想。

4.课文的背诵方面，教师要充分把握楚辞的语言特点，比如楚辞作品，包括《离骚》，两句一节，大量使用语音词“兮”以表达情感，调整节奏等特征，使学生在掌握语言特点的基础上，理解背诵。

四．关于课堂教学程序

第一课时

1.导入要求学生列举自己掌握的《诗经》和《离骚》中的名句。明确我国文学“风骚”并举。

2．感知、理解课文。鼓励学生充分挖掘利用课文注释，力求自己动手疏通词句

第一步，范读——让学生耳顺。教师范读，学生感受，正音。

第二步，诵读——让学生口顺。指导学生朗读，注意情感和节奏，逐步积淀语。

第三步，解难、疏通。这首诗古奥难懂，应当先扫除语言文字障碍，然后再欣赏诗句。课文注释较为详细，而且句句有翻译，这对学生读懂诗作是一大帮助。但学生在自习中会遇到不少困难，可以提出讨论，老师作一些点拨。

第四步，课堂练习。可让学生尝试背诵课文，并动手默写，记清楚难写难读的字。

第二课时

第一步，鉴赏课文。通过引导学生欣赏艺术手法和可感可触的艺术形象，理解诗人内在的深厚的思想感情。

1．品味诗歌的艺术手法。值得注意的是诗中比喻用法，使全诗的形象化特点非常鲜明。另外，每两句都有“兮”字做停顿，抒情性也非常鲜明。（这一点对背诵的指导非常有用）

2．分析诗中屈原形象。

3．欣赏诗人内在的深厚的思想感情。课文节选部分的诗句，突出表现丁诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。

第二步，进一步指导背诵前6节。引导学生朗读课文，在朗读中体会字句含义，体会诗人的思想感情。在熟读之后，获得了良好的语感再背诵。可以创设竞赛氛围，看谁背诵最快最好。

第三步，引申、拓展。赏析屈原名句，诸如——

1．路曼曼其修远兮，吾将上下而求索；

2.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰;

3.亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。

附:第二课时板书设计

血统高贵，器宇不凡

身披香草，美丽华彩

勤勉修行，自强不息、忧国忧民，至死不渝的人格魅力

赤胆忠心，胸怀炽烈

嫉恶如仇，鄙视群小

实现理想，不惧危难

语文说课稿篇2

一、说教材：

1、教材的地位与作用：

《父爱深深》选自人教版语文A版九年义务教育六年制第七册第六单元。

本单元教材主要围绕“诚信、真爱”这一主题编排了四篇文章，其中《比金钱更重要》一文，让学生感受到了诚信的魅力，而《父爱深深》一文则用朴实的言语，抒写了人间真爱，字里行间流露出父爱的深沉和含蓄以及儿子对父亲深深的怀念。此文贴近学生生活实际，探讨了什么是真正的人间真爱，既能激发学生的真情实感，又能使学生从中学习到写作的技巧。

2、教学目标：

根据大纲和新课标准要求以及本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生实际，我拟定“三维”目标如下：

（1）、知识与能力：结合上下文与生活实际体验理解重点词句，体会作者的心情变化；有感情地朗读课文；提高学生语言表达能力。

（2）、过程与方法：以读为主，引导学生在读中积累语言文字；创设情景，在读中理解课文，在读与写中升华情感。

（3）、情感、态度、价值观：与现实生活相结合感悟父爱的深沉，教育学生学会感恩父爱。

3、教学重点、难点：课文命题为父爱深深，因此引导学生体会做音箱的不容易和作者心情变化的过程，是达到感受深深父爱的重点。而理解作者的心情由“窘”变为“自豪、幸福”则是本课的难点。

二、说教法和学法：

为了达成本课的教学目标，我用新课标理念指导教学的全过程，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的原则，将情境教学法贯穿教学始终，用以激发学生对生活的体验，对真情的感悟；并辅以重点词语突破、感情朗读、读中悟情的教学方法，引导学生真正把握父爱的真谛；同时，积极引导学生以“自主、合作、探究”的学习方式进行学习，以让学生掌握到学习的技巧。

三、说学情分析：

四年级的学生，已养成了良好的课前预习习惯，掌握了预习的方法，所以，课前让学生预习文章是达到最佳教学效果的必要铺垫。这一阶段的学生，思维活跃，求知欲强，乐于表达，对于父亲的深情和关爱，教师只要把握生活本色，稍加点拔，学生便会感受深刻。

（以上均制作成课件）

四、说教学过程：

根据教材特点及学生实际情况，在教学中，我设计了四个环节，（出示课件：教学程序：入情——动情——移情——抒情）即：“入情——动情——移情——抒情”。

（出示课件）：

（一）、情景导入，在视听情景和对比读题中——“入情”。

本色教育最基本的要求就是要开启学生真情实感的“闸门”。为了让学生对新课的学习形成强烈的欲望和关注心理，我是通过“创设视听情景”和“对比读题感悟”导入新课的。（课件出示教学片断）首先播放《父亲》这首歌曲，让学生初步感知父亲的爱心，然后通过课题的两次板书和学生的两次对比读题,让学生进一步感受到父爱的深沉。（课件出示教学片断）这样就将学生的学习兴趣一下子调动起来了，形成了未成曲调先有情的课堂基调，教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

（出示课件）：

（二）、感受文意，在初读课文和合作探究中——“动情”。

儿童的情感总是与他们对事物的认识相连的，因此，重要的一环是要让学生去认识、感受教材寓寄情感的形象。在导入新课后，我首先引导学生根据学习目标，选用自己最喜欢的方式初读课文，整体感知。通过读后的信息反馈，全体学生都明白了课文的主要内容，即：文章讲述的是“我”和“爸爸”一起做音箱的故事。接着引导学生自己质疑，过渡到第一、二自然段的学习。学习这两段主要通过学生多种形式的读和小组合作探究（课件出示教学片断二），解决“爸爸为什么要和我一起做音箱”以及“我们是如何做的”两个重点问题。通过学生多种形式的读、质疑、合作探究以及找重点语段和关键词等方法，不仅让学生体会到了做的这只音箱来之不易，为文章里这位父亲的举动而动情，而且开启了学生学习的“窍门”，培养了他们的'朗读、理解、质疑和合作学习等能力。

（出示课件）：

（三）、创设情境，在精读课文和交流感悟中——“移情”。

移情，是学生在感受人物形象为之动情时，情感趋向高涨的体现。教师应牢牢把握学生的兴奋点，顺势推进教学过程。在这一环节中，我引导学生从细读进入精读，把学生的情感移入到课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化，深刻体会到父亲的爱是“深深”的。主要教学策略有：

1、提出目标，孕育铺垫。在学生自读之前，首先用多媒体出示精读第三、四自然段的要求：划出“我”心情变化的句子，并思考我的心情为什么会有这样的变化，为学生自主探究引路。

2、创设情景，交流感悟。一是创设表演情景。为了让学生理解作者由“窘”变为“自豪”与“幸福”的这一引入深层关键处的心情变化过程，在教学时，我从“窘”字入手，让学生展开充分的想象——“窘”从何而来。为了达到目的，我让多名学生上台表演朗读【出示课件：朗读表演的场景。】这句话：“是的，我爸爸和我一起做的”。在同学的表演和老师的点拔下，学生深深的体会到了作者的“难为情”。二是创设生活情境。在上个环节的基础上，为了帮助学生理解文中另一个学生的“羡慕”与“妒忌”，我引导学生充分联系自己生活中与父母一起欢度美好时光的事例，交流感悟自己父母的真爱，【出示课件：联系生活实际的场景】。学生说的真，感的深。同时在说的过程中了解了作者由“窘”变为“自豪”和“幸福”的原因。

3、理解填空，体会情感。为了体会文中父亲对儿子深深的真爱之情，我用多媒体出示：我会地说：“是的，我爸爸和我一起做的！”让学生填空，很多学生分别用到了“自豪、骄傲、大声、幸福”等词，并带着这种神情去读，【出示课件：学生理解填空的场景。】与先前的“窘”形成鲜明的对比，体会到“我”有一个多么了不起的爸爸！这种前后对比朗读感悟法，为理解课文、激发情感起到了事半功倍的效果。

4、舒缓气氛，配乐朗读。当学生学习兴趣进入高涨之后，需要舒缓下来，让学生慢慢回味，细细感受。在学习第五、六段时，我采用配乐朗读的方法，让学生在舒缓的氛围中感受到父爱的深沉，并解答：父亲为什么和“我”一起做音箱，然后我又一次让学生饱含深情的吟咏课题“父爱深深”，学生读起来感情真挚、意味深远，再次升华了他们的情感。

（出示课件）：（四）、回归生活，在描写父爱和拓展延伸中——“抒情”。

文中有情，人更有情。在这个环节里，我为学生设计了一张“真情卡”，引导学生回归生活，畅想父爱：（课件出示：真情卡）首先我再一次为学生播放歌曲《父亲》,在音乐的感悟中让学生把自己爸爸关心“我”的话语，关心“我”的事儿，记在这张卡片上。之后，将学生作品在全班进行展示和交流。这样，学生在想一想、写一写、展一展、说一说的活动中感受到了来自爸爸最深最真的爱，并迸发出感恩于父爱的真情。之后，我采用拓展延伸的方法让学生自主设计感恩父爱的卡片作为礼物献给自己的父亲，让学生在对父亲的感激中结束课文的学习。

五、说板书设计：

1、板书

父爱深深

爸爸我

真情

2、该板书设计抓住了课文描写事件的脉络，加以概括、归纳，有利于学生概括能力的培养，体现了教与学的思路，“真情”则是体现了教学的重点，是课文教学的缩影和教学目的的体现。

六、说教学反思：

反思本课教学，我认为，在以下几个方面是比较成功的：一是激情引趣，注重开启学生真情实感的“闸门”，体现了课堂教学的生命本色；二是开源导流，引导学生开启已有知识仓库的“大门”，体现了本色课堂教学的生活本色；三是传知悟法，引导学生开启学习的“窍门”，体现了本色教育的生态本色；四是充分尊重学生的个性，并让学生在自主、合作、探究中不断产生思维与智慧的撞击，使学生在情感、态度、价值观上进一步得到了提升。人无完人，课无完课，本课教学仍有些不尽人意的地方，诚望各位专家、同仁给予指正。

语文说课稿篇3

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1。学会12个生字，理解"琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

2。理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

3。体会文章的叙述顺序。

4。有感情地朗读课文。

（二）能力训练点

1。培养学生的默读、朗读、理解能力。

2。培养学生的想象能力。

（三）德育渗透点

激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

二、学法引导

（一）教师教法

教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。

（二）学生学法

读、思、画、议、批注、交流。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

1。理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2。体会科学家合理想象的依据。

3。理清文章的叙述顺序。

（二）难点

理解科学家想象的依据。

（三）疑点

这块琥珀对于研究昆虫有何价值呢？

（三）解决办法

讨论、交流并媒体（琥珀的图片、动画显示形成过程）和感情朗读理解课文内容。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1。组织学生阅读、思考、讨论、交流。

2。借助电教媒体帮助学生理解。

（二）学生活动设计

1。自学、讨论、交流。

2。感情朗读课文。

五、教学步骤

第一课时

（一）揭示课题，质疑

揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）（二）初读课文，整体感知

1。学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

2。小组内讨论交流。

3。集体交流。

（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。

（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。

（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的"腿的四周显出好几圈黑色的圆环"课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）（三）（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容（五）学生复述琥珀的形成和发现的过程

（六）作业

1。熟读课文。

2。自学生字词。

第二课时

（一）复习导入，明确目标

课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。

那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。

（二）精读课文，深入探究

1。默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。

（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）（2）集体交流。

（3）学生交流过程中师相机引导板书。

（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）

（5）出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。

2。科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

（1）学生自学、小组合作、师生交流。

（2）角色朗读此部分。

（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）3。科学家研究这块琥珀有何价值呢？

（l）默读思考最后一自然段。

（2）小组讨论后回答。

4。济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

（三）感情朗读课文

1。自由练读。

2。分角色朗读。

（四）学生质疑问难

（五）扩展延伸

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。

（六）布置作业

以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

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