标题 | 伟大的悲剧教学设计 |
范文 | 伟大的悲剧教学设计(精选3篇) 在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的伟大的悲剧教学设计(精选3篇),欢迎阅读与收藏。 伟大的悲剧教学设计1学习目标: 1、快速阅读,理清故事情节,体会“伟大的悲剧”的深刻含义。 2、品味文中意味深长的语句,把握作者表达的思想感情。 3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美,激发探索自然奥秘的兴趣,培养团结协作、勇于牺牲的精神。 一、 自学要求和方法:朗读课文,圈点勾画,学会利用工具书。 二、 自学内容: 1、了解作者(3分钟) 茨威格(1881-1942),奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气,怀着良知,为人世间的苦难,写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场,赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕,厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。 2、朗读课文,了解大意(20分钟) 3、利用工具书,查出生字词,结合语境加深理解(15分钟) 三、自学检测(10分钟) 1、 根据拼音写汉字或根据汉字写拼音 拽出( ) 战栗( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( ) 羸弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息 毛骨悚然( ) 怏怏不乐( ) 忧心忡忡( ) 踉踉跄跄( ) 海市蜃楼( ) 2、复述故事, 两人小组相互复述故事,全班再推举一人到讲台前复述。 3、文中哪些细节最令你感动,最令你难忘?你为什么感动?请说一说。(畅所欲言,言之成理即可。) 课堂延伸 一、 巩固自学内容(3分钟) 二、 知识拓展(16分钟) 1、简要概括本文写了什么内容。 2、 本文以时间为序,请写出故事情节。 3、 斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?从课文的哪些地方可以看出? 4、茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传,却满怀激情的给失败者斯科特书写这悲壮的一幕?(可用原文回答) 5、斯科特一行的探险意义何在? 三、 能力提升(15分钟) 在文中找出下面的句子并加以理解。 (1)“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思? (2)“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情? (3)“斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务?他不接受不行吗? (4)“但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么?作者为什么要这样比喻? (5)“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这句话运用了什么表达方式?在全文中起什么作用? 四、 当堂检测(8分钟) 学习了此文,同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢?能说出你心目中的英雄吗? 英雄之所以称之为英雄,并不在于我们颂赞的语言,而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感,去实践真正的生活以至献出生命,我们所能尽力做到的就是记住他们的名字! 伟大的悲剧教学设计2一、教材分析 本文记叙了英国南极探险家斯科特一行在从南极点归程的途中,由于南极寒冷天气提前来临,饥寒交迫最终长眠在茫茫冰雪之中,悲壮覆灭的事件。作者以饱含深情的语言,赞颂了英雄们悲壮崇高的探险精神。尤其是在面对失败和死亡时,斯科特及其队员的勇敢、镇定、坦然。本文篇幅较长,应让学生在通读课文,掌握课文内容的基础上,从题目关键词“伟大”“悲剧”入手,从文段中寻找关键事件、语句进行分析,从而感受文章主题,明确作者写作目的。 二、教学目标 1、默读课文,归纳文章事件,把握文章主要内容。 2、研读语句,体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。 3、感受人物崇高的精神品质,体会作者创作意图及思想感情。 三、教学重点 1、默读课文,归纳文章事件,把握文章主要内容。 2、研读语句,体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。 四、教学难点 感受人物崇高的精神品质,体会作者创作意图及思想感情。 五、教学过程 (一)新课导入 (出示图片)在茫茫冰原覆盖着的南极大陆,一望无涯的南极极点附近,有一个用两根滑雪杖做成的十字架,上面镌刻者这样的文字:“1912年3月,在南极返回的路上,他们在暴风雨中,欣然地走向死亡。”就在这座十字架下面埋藏着世界上最早的南极探险队的三位队员,是什么困境让这些勇敢的人欣然走向死亡的呢? 今天,就让我们来学习21课《伟大的悲剧》。 (二)出示教学目标 1、默读课文,归纳文章事件,把握文章主要内容。 2、研读语句,体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。 3、感受人物崇高的精神品质,体会作者创作意图及思想感情。 (三)认识作者 斯蒂芬·茨威格 (1881—1942)奥地利作家 。主要成就在传记文学和小说创作方面。代表作传记《罗曼·罗兰》、 《三位大师》,唯一的长篇《焦躁的心》。特点:不拘于史实,着重表现人物个性。 (四)速读课文,整体感知 1、读一读,写一写: 拽(zhuài) 毛骨悚(sǒng)然 怏怏(yàng)不乐 毋(wú)宁 吞噬(shì) 羸(léi)弱 告罄(qìng) 癫(diān)狂 凛冽(lǐn) 步履(lǚ)姗姗(shān)来迟 忧心忡忡(chōng) 疲惫(pí)(bèi)不堪 2、同学们已经预习了课文,下面大家再速读课文,用一句话概括文章主要内容 3、学生快速默读课文。时间5----10分钟。小组合作互动。 4、指导学生回答问题。学生如有疑难,老师给予引导。 方法一:出示斯科特一行的路线图。 方法二:梳理斯科特一行的五要素。 老师总结:1912年,斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点,却悲哀地发现已经有人捷足先登,只好垂头丧气地踏上归途,最后一个个悲壮地死去。 (五)小组学习,研读语段 鲁迅曾说过:“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”你认为斯科特一行的南极探险“悲”在哪些方面?本文题为《伟大的悲剧》,从文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“伟大”? 同学们分成两个小组,一组同学负责分析“悲剧”,二组同学负责分析“伟大”。比比看哪组同学说的更好!(要以文中的具体事件为依据) 1、学生发言:…… 师:其实,斯科特一行的悲剧可以归纳为以下几个方面: 失败之悲:“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是。” 作证之悲:“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。” 死亡之悲:“艾文斯精神失常,死了。”“奥茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。” 所以,我们可以说:斯科特一行的悲剧是事业失败的悲伤,替人作证的悲哀,生命死亡的悲壮,同时他们的逝去,也带给世人悼念的悲痛…… 2、斯科特一行人的“伟大”之处体现在哪里? (1)斯科特接受了为他人作证的任务:讲求绅士风度,主张诚信,能勇敢地承认自己的失败。体现了他人格的高尚。 (2)威尔逊博士拖着16公斤的珍贵岩石样品:对于科学研究的执着精神,英雄的气概。 (3)奥茨在暴风雪之夜离开营地:不愿拖累同伴,大无畏的牺牲精神,强烈的集体主义观念。 (4)三个人在帐篷里骄傲地等待死神的来临:勇敢无畏的牺牲精神,对于自己所从事的事业的热爱之情。 (5)斯科特在生命的最后一刻记日记:无私的爱。在生命的最后一息心中惦记的始终是别人:朋友、同伴、妻小,还有他的祖国和人民。 (6)英国国王跪下悼念这几位英雄:对英雄的崇敬之情,侧面表现斯科特一行人的伟大。 师:其实斯科特一行的伟大无不和他们的悲剧相连。 失败之悲,恰恰表明他们探险精神,敢于挑战自我,勇于挑战人类极限; 作证之悲,体现了他们的诚实守信的风度,彰显了他们崇高的人格。 死亡之悲,彰显了他们的集体主义观念,彰显了对他人无私的爱。 正是由于他们的伟大,所以才使后人为之敬仰,从中获得精神鼓舞。 (六)理解主题 思考:你认为斯科特一行探险有什么意义呢? 学生发言,老师总结。 斯科特一行探险的`意义在于认识自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舞。表现了人类勇于探索的精神、为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。 (七)拓展训练 人生在世论是非不论成败,论万世不论一生。忧国忧民上下求索的屈原、在潇潇易水边留下千古绝唱的荆坷、生当做人杰,死亦为鬼雄、、自刎乌江的项羽、折翼滑铁卢的拿破仑。这些人英雄的名字流光溢彩,青史长留。 本文最后也称“斯科特等几位是英雄”,你对“英雄”一定有了新的认识,拿起你手中的笔,写出你的所感所想吧! 学生书写感想! 师:英雄留给后人的不仅使他们的伟大功绩,更是他们的奋斗过程及人格魅力。正如课文最后一段的叙述!齐读最后一段。你失败之后会怎么办呢? (八)作业 有感情地朗读课文,品析你所喜欢的语句。 六、板书设计 伟大的悲剧 茨威格 失败之悲— 冒险精神 作证之悲— 诚信 死亡之悲— 团结 无私 悲在失败,而冒险精神伟大 悲在为胜利者作证,而诚信的绅士风度伟大 悲在生命的毁灭,而团结无私、献身科学的精神伟大 悲在世人悼念,而人们从中获得精神鼓舞伟大] 伟大的悲剧教学设计3一、教学目标: 1、 知识能力:能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点。 2、 过程方法:品味文中的细节,在自主合作探究中展开我们与文本的对话,寻找伟大与悲剧的内涵 3、情感态度:感受人物崇高的精神品质,培养团结合作的精神,确立正确面对失败的人生态度。 二、 教学步骤: 1、导入新课: 一个个深不见底的冰窟窿、一座座巍峨壮美的雪山、平均零下88、3摄氏度的气温,相当于九级大风三倍的飓风,这就是南极,这些危险的暴风雪、酷寒、飓风,或许会成为我们征服南极的困难,但有一群人却把征服南极当作自己矢志不移的愿望,今天,就让我们去认识他们。 2、快速跳读课文,请用一句话概括课文内容。 明确:可以从事情入手,也可以从人物入手,还可以从结果概括。 探险家斯科特一行在征服南极的归途中,悲壮的死去的故事。 概括文章内容的方法:人物+事件+结果,必要时可以加时间和地点。 3、对比标题,我们对课文结尾的解读 明确:我们来看看奥地利作家茨威格对这个事件、这些人物做了怎样的评价?出示标题:伟大的悲剧,我们再回头看看刚才同学们的概括中,哪里可以表现出“悲剧”? 提问1:难道死亡就是悲剧吗?悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看——鲁迅 提问2:作者茨威格是在课文中诠释了伟大的悲剧的吗?请从文中找出来。课文16自然段 朗读第1遍:找出关键词语;(毁灭自己、心灵变得高尚)谈谈自己的理解 朗读第2遍:找出修饰语:“不可战胜”谈谈,这个词说明了什么?“ 明知不可为而为之 ”这是一种勇气,更是斯科特对探险事业的痴迷。 小结:在面对不可战胜的厄运时,我们可以选择放弃,我们也可以选择坚持,现在我们来看看斯科特及队员们怎么做的?朗读第3遍,找出一个词,“搏斗”,不管是内心的搏斗也好,行为的搏斗也罢,我在这里把他解读为每一次考验时的选择。 4、走进文本,感悟斯科特一行的三次选择 第一次选择:面对理想的落空 (1-2自然段) 心情的对比:找出相关句子,品味理解。 他们热情高涨地…… 他们像被判了似的失去希望…… 从激情满怀——坠入冰谷,但他们的选择:尽管精疲力竭,但还是要继续走着到极点去的最后路程。 |
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